МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по научной работе
______________
«____» _______________ 2014 г.
Программа вступительного экзамена
Направление подготовки: 49.06.01 Физическая культура и спорт
Раздел 1
Научная специальность:
13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Кафедра теории и методики физического воспитания
Орел 2014 г.
1.Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.04: «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».
Часть 1.
ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Раздел 1. Методологические основы общей и спортивной педагогики
1.История становления общей и спортивной педагогики.
Возникновение и становление педагогики физической культуры и спорта как искусства воспитания и обучения детей в процессе исторического развития. Развитие педагогики физической культуры и спорта в России. Основные тенденции развития педагогики физической культуры и спорта за рубежом. Задачи педагогики физической культуры и спорта как отрасли педагогической науки в связи с проблемой социализации.
2.Общеметодологические интегративные функции развивающей педагогики физической культуры и спорта.
Педагогика физической культуры и спорта как метапредмет. Педагогическая технология в физической культуре и спорте: сущность и эволюция понятия. Система подготовки в физической культуре и спорте как объект проектирования и предмет исследования.
3.Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности специалистов в области физической культуры и спорта.
Современные концепции профессиональной компетентности специалистов в области педагогики и психологии. Характеристика основных компонентов компетентности. Уровни сформированности компетентности специалистов. Профессиональная компетентность педагога физической культуры. Профессиональная компетентность тренера. Профессиональная компетентность высококвалифицированного спортсмена. Профессиональная компетентность специалиста в области оздоровительной физической культуры. Профессиональная компетентность специалиста в области адаптивной физической культуры.
Раздел 2. Содержание профессионального образования в области физической культуры и спорта
1.Теоретические и методологические основания функционирования профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.
Философско-методологические и исторические аспекты физкультурно-спортивного образования. Философско-педагогические аспекты физкультурно-спортивного образования. Социокультурные аспекты физкультурно-спортивного образования.
2.Комплексный анализ теории и практики современной системы профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.
Нормативно-правовые акты регулирования дополнительного профессионального образования физкультурно-спортивной направленности. Профессиональное физкультурно-спортивное образование в современных условиях. Концепции дополнительного физкультурно-спортивного образования. Современные аспекты физкультурно-спортивного профессионального образования.
Раздел 3. Учебная деятельность в физической культуре и спорте как творческий процесс
1.Воображение, фантазия и импровизация в творческой деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта.
Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества в физической культуре и спорте. Особенности фантазии и воображения спортивного педагога. Импровизация как компонент творческой деятельности спортивного педагога.
2.Рефлексивная культура спортивного педагога.
Современные полипредметные представления о категории «рефлексия» в педагогике физической культуры и спорта. Сущность и структура рефлексивной культуры спортивного педагога.
3.Педагогическое обоснование интерактивной учебной деятельности в сфере физической культуры и спорта.
Эволюция проблемы преподавания теоретических дисциплин в физической культуре и спорте и ее современное состояние. Роль и значение интерактивной учебной деятельности в физической культуре и спорте. Особенности применения интерактивных средств и методов обучения в физической культуре. Особенности применения интерактивных средств и методов обучения в спорте. Особенности применения интерактивных средств и методов обучения в физкультурно-спортивном ВУЗе.
4.Мотивационная и личностная предрасположенность к освоению больших объемов научно-учебной информации.
Интеллектуальные и информационные способности спортивного педагога. Развитие способностей к переработке и освоению больших объемов информации у специалиста в сфере физической культуры и спорта. Особенности переработки и анализа информации в условиях экстремальной спортивной деятельности.
Раздел 4. Спорт как среда жизнедеятельности человека
1.Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности.
Структура, содержание и развивающие возможности спорта. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте. Методы, средства и формы воспитания личности в спорте. Коллектив, его воспитательные возможности. Особенности управления коллективом в детско-юношеском спорте.
2.Личность и спортивная карьера.
Понятие и отличительные черты спортивной карьеры. Этапы и особенности спортивной карьеры. Периодизация спортивной карьеры. Кризисы спортивной карьеры. Причины преждевременного прерывания спортивной карьеры (отсева спортсменов). Основные противоречия, обусловливающие кризисы спортивной карьеры. Проблемы и трудности спортсменов на различных этапах спортивной карьеры. Способы и приемы преодоления кризиса. Цена спортивной карьеры. Удовлетворенность спортивной карьерой. Особенности спортивной карьеры у мужчин и у женщин.
3.Учет психолого-педагогических возрастных характеристик в спортивной деятельности.
Раздел 5. Организация, руководство и управление педагогическими системами в сфере физической культуры и спорта. Педагогическая кибернетика.
1.Организация, руководство и управление образовательными учреждениями в сфере физической культуры, спорта и туризма.
Современные условия развития образовательных учреждений в аспекте физической культуры и спорта. Категория «организация» в сфере физической культуры и спорта, ее функции в современной теории управления педагогическими системами. Категория «руководство» в физической культуре и спорте, ее функции в современной теории управления педагогическими системами. Категория «управление» в физической культуре и спорте, ее функции в современной теории управления педагогическими системами. Тенденции развития стратегического видения в современной системе управления социальными системами.
2.Теоретико-методологические основы разработки стратегии образовательного учреждения в сфере физической культуры, спорта и туризма.
Принципы разработки стратегии управления образовательными учреждения физкультурно-спортивной направленности. Критерии стратегии организационной модели образовательного учреждения физкультурно-спортивной направленности.
3.Организационно-методические и психолого-педагогические условия управления миграционными процессами в спорте.
Проблема миграции в спорте в аспекте национальной безопасности страны. Методология управления миграционными процессами в спорте. Реализация комплекса организационно-педагогических условий по управлению миграционными процессами в спорте.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Раздел 1. Общая характеристика физического воспитания: направленность, средства, методы, принципы
1.Целенаправленность физического воспитания.
Педагогический характер и специфическая направленность процесса физического воспитания. Сущность задач, решаемых в физическом воспитании. Цель и основные задачи в физическом воспитании. Аспекты и формы конкретизации задач, решаемых в процессе физического воспитания.
2.Средства и методы в физическом воспитании.
Физические упражнения как средства физического воспитания. Исходное определение, содержание и форма физического упражнения. Техника физического упражнения. Эффекты физического упражнения. Классификация физических упражнений. Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса физического воспитания. Нагрузка при выполнении физических упражнений. Роль и типы интервалов отдыха в процессе выполнения физических упражнений. Специфические методы физического воспитания. Методы строго регламентированного упражнения. Игровой и соревновательный метод. Общие и частные педагогические средства и методы в физическом воспитании. Методы вербального (речевого) воздействия. Методы идеомоторного и психорегулирующего упражнения. Аппаратно-методическое обеспечение. Средства и методы обеспечения наглядности. Роль естественно-средовых и гигиенических факторов в физическом воспитании.
3.Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию.
Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания. Основные требования к реализации общеметодических принципов в физическом воспитании. Частнометодические принципы физического воспитания. Непрерывность процесса физического воспитания и системность чередования в нем нагрузок и отдыха. Постепенное наращивание развивающе-тренирующих воздействий и адаптивное сбалансирование их динамики. Циклическое построение системы занятий. Возрастная адекватность направлений физического воспитания.
Раздел 2.Основные аспекты содержания и методики физического воспитания
1.Основы обучения двигательным действиям.
Направленность и структура процесса обучения в физическом воспитании. Двигательные умения и навыки как результат обучения; закономерности их формирования. Целевые установки в обучении двигательным действиям. Предпосылки и общий порядок построения процесса обучения. Особенности этапов обучения. Начальное разучивание упражнения. Углубленное разучивание действия. Результирующая обработка действия. Проблемы перестройки двигательного действия.
1.Воспитание двигательно-координационных способностей.
Комплексный характер способностей, определяющих качество координации движений. Задачи, решаемые в процессе воспитания двигательно-координационных и связанных с ними способностей. Средства и основы методики воспитания двигательно-координационных способностей. Некоторые разделы методики воспитания координационных и связанных с ними способностей. Методы воспитания способности поддерживать равновесие. Методы воспитания способности к рациональному мышечному расслаблению. Методы воспитания способности точно соблюдать и регулировать пространственные параметры движений.
2.Воспитание силовых и скоростных способностей.
Силовые способности и задачи их воспитания. Показатели и сущность силовых способностей. Задачи, решаемые в процессе воспитания силовых способностей. Средства и основы методики воспитания собственно-силовых способностей. Особенности средств и методики воспитания скоростно-силовых способностей. Воспитание скоростных способностей. Скоростные способности и задачи их воспитания. Особенности средств и методики воспитания быстроты как способности к экстренным двигательным реакциям. Особенности средств и методики воспитания быстроты, определяющей скоростные характеристики движений.
3.Воспитание выносливости.
Сущность, показатели и типы выносливости. Задачи, решаемые в процессе воспитания выносливости. Задачи, решаемые в процессе воспитания выносливости. Средства и методы воспитания общей выносливости. Особенности средств и методов специальной выносливости. Сочетание различных сторон воспитания выносливости: система занятий.
4.Направленное воздействие на осанку, гибкость и свойства (компоненты) телосложения в процессе физического воспитания.
Формирование осанки. Направленное воздействие на гибкость тела. Средства и методы воспитания гибкости. Регулирование мышечной и «пассивной» массы тела. Особенности упражнений, стимулирующих рост мышечной массы: типичные черты методики. Предпочтительные виды и режимы использования упражнений для устранения (снижения) избыточной массы тела.
Раздел 2.Основные аспекты содержания и методики физического воспитания
1.Формы построения занятий в физическом воспитании.
Разнообразие и общие черты форм построения занятий в физическом воспитании. Урочные формы занятий. Приоритетное значение урочных форм в педагогически направленной организации занятий. Логика и методика построения занятий. Особенности внеурочных и внешкольных форм занятий физической культурой. Организация массовых физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.
2.Планирование и контроль как инструменты оптимального построения процесса физического воспитания.
Масштабы и предметные аспекты планирования. Формы и виды планирования. Особенности форм и методов перспективного, этапного и краткосрочного (оперативного) планирования. Организация контроля в процессе физического воспитания. Виды и формы контроля и их особенности.
3.Организация процесса физического воспитания в образовательных учреждениях.
Социально-педагогическое значение физического воспитания дошкольников. Возрастная классификация детей дошкольного возраста. Цель, задачи, средства, особенности методики и формы занятий физическими упражнениями в дошкольных учреждениях и в семье. Социально-педагогическое значение физической культуры детей школьного возраста. Цель, задачи и направленность физической культуры детей школьного возраста. Формы занятий физической культурой в системе школьного воспитания. Основы физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем. Специальные медицинские группы. Профессионально-прикладная подготовка школьников в области физической культуры. Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. Социально-педагогическое значение. Общие вопросы организации дополнительного образования детей и юношества в образовательных учреждениях физкультурно-спортивной направленности. Физическое воспитание студенческой молодежи. Цель, задачи и формы организации физкультурного воспитания студентов. Содержание учебных программ по физической культуре в вузах. Организация занятий со студентами основного, специального отделений и отделения спортивного совершенствования. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Значение и задачи физического воспитания в молодом и зрелом возрасте. Особенности использования форм физической культуры. Физическое воспитание в жизни людей пожилого и старшего возраста. Задачи, особенности методики и формы занятий. Врачебно-педагогический контроль на занятиях с людьми зрелого, пожилого и старшего возраста.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СПОРТА
1.Спорт как социальное и педагогическое явление.
Основные категории и понятия спорта. Характеристика функций спорта: престижной, соревновательно-эталонной, эвристически-достиженческой, личностно-направленного воспитания, обучения и развития; оздоровительно-рекреативной, эмоционально-зрелищной, коммуникативной, экономической и т. п. Типы и виды спорта: общедоступный (массовый) спорт (школьно-студенческий, профессионально-прикладной, физкультурно-кондиционный, оздоровительно-рекреативный, физкультурно-реабилитационный) и спорт высших достижений (супердостиженческий любительский, профессиональный, профессионально-коммерческий: достиженческо-коммерческий, зрелищно-коммерческий). Спорт для инвалидов (адаптивный спорт). Проблемы социальной реабилитации и интеграции людей, лишенных возможности наравне со всеми в обычных условиях заниматься спортом. Проблемы и перспективы развития современного международного олимпийского движения.
2.Общая характеристика системы спортивной подготовки.
Становление и развитие научно-методических основ отечественной системы спортивной подготовки. Основные тенденции развития спорта и системы спортивной подготовки в современных условиях. Основные компоненты системы спортивной подготовки и принципы ее функционирования. Цель и задачи спортивной подготовки. Закономерности и принципы системы спортивной подготовки: принцип направленности на высшие достижения; принцип единства общей и специальной подготовки; принцип непрерывности процесса подготовки; принцип единства постепенности увеличения нагрузки и тенденции к максимальным нагрузкам; принцип волнообразности и вариативности нагрузок; принцип цикличности тренировочного процесса; принцип единства и взаимосвязи структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности. Критерии и разновидности классификации средств спортивной подготовки. Соревновательные, специально-подготовительные и общеподготовительные упражнения как основные специфические средства подготовки. Характеристика общеподготовительных и других средств подготовки спортсменов. Критерии классификации методов спортивной подготовки: по виду подготовки, способу применения, характеру выполнения физической нагрузки и т. д., их содержание и характерные особенности.
3.Система соревнований и соревновательная деятельность.
Соревновательная деятельность в системе спортивной подготовки. Содержание соревновательной деятельности. Особенности соревновательной деятельности. Принятие решений в ходе соревновательной деятельности. Спортивный результат. Модельные характеристики соревновательной деятельности. Классификация видов спорта в соответствии с особенностями соревновательной деятельности и их характеристика: циклические виды спорта с преимущественным проявлением выносливости; циклические спринтерские виды спорта; скоростно-силовые виды спорта; сложнокоординационные виды спорта; единоборства; спортивные игры; стрелковые виды спорта; виды спорта с использованием инженерного конструирования; виды спорта интеллектуального соперничества; многоборья. Соревновательная подготовки и календарь соревнований. Виды соревнований в многолетнем процессе спортивной подготовки и их характеристика. Спортивная форма как проявление высшей готовности к соревнованию. Сущность спортивной формы. Готовность к соревнованиям. Формирование уверенности в своих возможностях.
4.Система спортивной тренировки.
Основные разделы и стороны (виды) подготовки спортсмена в процессе спортивной тренировки:
- физическая подготовка: понятие, виды и их взаимосвязь; основные задачи и содержание общей и специальной физической подготовки; соотношение общей и специальной физической подготовки в зависимости от специфики вида спорта, возраста, квалификации спортсменов, этапов годичного и многолетнего циклов;
- техническая подготовка: понятие, виды, основные задачи и содержание; характеристика понятий: «техническая подготовка», «спортивная техника», «техническое мастерство»; объективные критерии оценки технического мастерства;
- тактическая подготовка: понятие, виды, задачи и содержание; характеристика понятий: «спортивная тактика», «спортивно-техническое мастерство», «тактический замысел», «тактический план»; основа спортивно-технического мастерства - тактические знания, умения, навыки и качества тактического мышления;
- психическая подготовка: понятие, виды, задачи и содержание; принципы психической подготовки (принцип специализированности, принцип сознательности, принцип систематичности, принцип всесторонности, принцип индивидуализации); средства и методы психической подготовки;
- интегральная подготовка: понятие, виды, основные задачи и содержание; средства и методы интегральной подготовки.
Структура тренировочного процесса как основа его ценностной упорядоченности. Структура отдельных тренировочных занятий, тренировочных дней и малых циклов тренировки (микроциклов). Структура средних циклов тренировки (мезоциклов). Структура больших циклов тренировки (макроциклов): годичных, полугодичных и многолетних. Особенности построения тренировки в подготовительном, соревновательном и переходном периодах большого тренировочного цикла. Спортивная тренировка как многолетний процесс. Стадии и этапы многолетнего пути спортивного совершенствования. Главные тенденции изменения структуры и содержания тренировки на этих этапах. Планирование, контроль и учет как одно из условий эффективности управления подготовкой спортсменов. Прогнозирование, отбор и моделирование в системе управления подготовкой спортсмена.
5.Факторы и условия повышения эффективности спортивной подготовки.
Организационно-управленческие факторы подготовки спортсменов. Система восстановления и повышения работоспособности в процессе спортивной подготовки: педагогические (методические) средства восстановления, психологические средства восстановления, медико-биологические средства восстановления. Оценка эффективности восстановительных мероприятий. Организация восстановительных мероприятий. Природно-экологические условия в системе спортивной подготовки. Спортивная тренировка в условиях горной местности. Спортивная тренировка в условиях временной адаптации. Тренировка в условиях жаркого климата. Использование технических средств и методических приемов «искусственной управляющей среды» в подготовке спортсменов: формирование движений под воздействием энергосиловых добавок; использование упругих рекупираторов энергии; комплексные тренажерные стенды. Совершенствование спортивного инвентаря, оборудования и снаряжения. Использование современных информационных технологий и интерактивных методов в процессе спортивной подготовке: хранение и поиск информации, автоматизация управленческого труда, обеспечение тренировочного процесса. Обеспечение спортивных соревнований, диагностика состояния здоровья и уровня тренированности, обеспечение спортивного отбора и прогнозирования, моделирование, подготовка кадров и др.
6.Особенности спортивной подготовки в детско-юношеском спорте.
Теория и методика детско-юношеского спорта как один из самостоятельных разделов теории спорта, ее значение в системе образования специалистов по физической культуре и спорту. Теоретико-методологические положения системы подготовки юных спортсменов. Организационные и программно-нормативные основы юношеского спорта. Система реализации принципов спортивной тренировки в процессе подготовки юных спортсменов. Спортивная ориентация и отбор юных спортсменов. Понятия «спортивная ориентация» и «спортивный отбор». Место отбора в системе многолетней подготовки. Ступени, задачи ориентации и отбора на различных этапах многолетней подготовки. Система тренировочных и соревновательных нагрузок юных спортсменов. Общие подходы к нормированию нагрузок юных спортсменов. Параметры и структура тренировочных и соревновательных нагрузок в годичном цикле. Планирование, контроль и учет в подготовке юных спортсменов. Нормативные требования в системе многолетней подготовки юных спортсменов. Воспитательная работа с юными спортсменами.
7.Теория и организация массового (общедоступного) спорта.
Определение понятия массового (общедоступного) спорта. Виды и разновидности «массового» спорта в обществе. Основные закономерности и принципы построения подготовки спортсменов «массовых» разрядов. Особенности системы подготовки в отдельных массовых видах спорта: школьном, профессионально-прикладном, физкультурно-кондиционном и оздоровительно-рекреативном спорте.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.Общие закономерности развития функционирования и совершенствования системы профессионально-прикладной физической культуры (ППФК).
Роль и место профессионально-прикладной физической культуры, ее виды и формы. История развития и становления профессионально-прикладной физической культуры и ее видов. Факторы, обуславливающие внедрение ППФК в систему образования и сферу профессионального труда.
2.Содержательная и нормативно-критериальная основа системы профессионально-npикладной физической культуры.
Варианты сочетания общей и специальной прикладной физический подготовки при формировании и совершенствовании профессионально-важных качеств и двигательных навыков в той или иной профессиональной деятельности. Значимость отдельных видов спорта для воспитания профессионально важных физических способностей, формирования и совершенствования двигательных навыков, воспитания волевых сенсомоторных качеств, повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды. Проверка и оценка специальной физической подготовленности в процессе профессионально-прикладной физической подготовки. Управление процессом профессионально-прикладной физической культуры. Профессионально-прикладной спорт.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬ ТУРЫ
1.Методологические проблемы оздоровительной физической культуры.
Общие представления о механизме оздоровительного воздействия физических упражнений на организм человека. Социально-педагогические аспекты оздоровительной физической культуры. Факторы, обуславливающие формирование здоровой личности в процессе физкультурных занятий. Нормы двигательной активности, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма человека. Методические принципы физкультурных занятий с оздоровительной направленностью. Критерии дифференциации занимающихся по уровню здоровья в процессе физкультурных занятий. Основные направления в оздоровительной физической культуры: оздоровительно-рекреативное, оздоровительно-реабилитационное, спортивно-реабилитационное, гигиеническое. Формы занятий оздоровительной физической культурой, их типология. Педагогический и врачебный контроль в оздоровительной физической культуре. Тенденции развития оздоровительной физической культуры в различных странах. Создание материальных стимулов и условий для занятий оздоровительной физической культурой, воспитание потребностей и мотивации к физкультурно-оздоровительным занятиям.
2.Оздоровительная физическая культура в процессе жизнедеятельности человека.
Понятие о физкультурно-оздоровительных технологиях, их классификация. Международные физкультурно-оздоровительные организации. Структура и содержание физкультурно-оздоровительных занятий (фитнесс-программы). Характеристика физкультурно-оздоровительных методик и систем, основанных на видах двигательной активности различной направленности - аэробной, силовой, на растягивание и расслабление мышц, коррекции фигуры и т. п. (аэробики, калланетики, бодибилдинга, шейпинга, стретчинга и т. д.). Особенности методики оздоровительной физической культуры у людей с избыточным весом (ожирением). Особенности оздоровительной физической культуры у людей с нарушением осанки, остеохондрозом, плоскостопием.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.Теоретико-методологические и методические проблемы адаптивной физической культуры.
Цель, задачи, принципы и функции адаптивной физической культуры. Основные понятия и термины адаптивной физической культуры: «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»; особенности предмета, цели, задачи адаптивной физической культуры и их соотношение с предметом, целями и задачами физической культуры в целом; приоритетные направления и задачи адаптивной физической культуры – коррекционные, компенсаторные, профилактические, решаемые в контексте традиционных задач физической культуры образовательных, оздоровительных, воспитательных; основные опорные концепции теории физической культуры; педагогические и социальные функции, специальные, общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры. Средства, методы и организационные формы адаптивной физической культуры.
Национально-этнические и религиозные особенности адаптивной физической культуры. Национально-этнические виды адаптивного спорта и их представительство в программах Паралимпийских, Сурдолимпийских и Специальных Олимпийских игр; проблемы равенства, справедливости, терпимости, милосердия и др. в различных религиозных воззрениях.
2.Проблемы физического образования и воспитания инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Проблемы физического образования и воспитания инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья всех социально-демографических и нозологических групп в учреждениях «раннего вмешательства», дошкольных и школьных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях; в системе общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования с контингентом специальных медицинских групп; обучение инвалидов в вузах физической культуры.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
