Вывод:
Тест по оценке уровня тревожности показал, что Олег обладает способностью преодолевать трудности: его общее психологическое состояние позволяет ребёнку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. В основном у мальчика нормальный уровень по всем показателям тревожности.
2.6. Диагностика межличностных отношений.
Социограмма
Условные обозначения:
- мальчики, - девочки, - Андреев Олег
2.7. Изучение учебной мотивации
по
Проведённое исследование позволило выявить средний уровень школьной мотивации. Олег относится к школе с интересом. Учебный материал усваивает хорошо, проявляет интерес к самостоятельным занятиям. Иногда требует контроля и помощи при подготовке к урокам, нуждается в паузах.
Методика «Настроение»
Данная методика позволила увидеть отношение как к учению в целом, так и к изучению отдельных предметов. Ученику было предложен список учебных предметов, которые он изучает. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы (весёлая, грустная, нейтральная). Ребёнку предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета и подчеркнуть её на листочке. Вот такие результаты получились:
Математика –
Русский язык -
Чтение –
Английский язык –
Чувашский язык –
Окружающий мир –
Технология –
Музыка -
Физ-ра –
ИЗО -
2.8. Диагностика самооценки.
Десять моих «Я»
Данная диагностика, проводилась мной с целью определения уровня самооценки ребёнка. Андреева давал определения каждому «Я», рассказывая о себе и своих качествах:
Я-скромный.
Я-добрый.
Я-честный.
Я-подвижный.
Я-умный.
Я-трудолюбивый.
Я-певец.
Я-аккуратный.
Я - непоседа.
Таким образом, можно сделать вывод, что давал себе характеристику не очень искренне. Но одно «Я» говорит о том, что самооценка всё-таки завышена.
3.Рисуночные методики.
4.1. Методика исследования уровня межличностных отношений ребёнка с родителями
(автор )
Цель диагностики: исследование межличностных отношений ребёнка с родителями.
Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш или набор цветных карандашей.
Ход проведения исследования.
Олег в своём рисунке первым изобразил свою старшую сестру. Это говорит о том, что сестра для н Олег наиболее эмоционально значимый член семьи. Изображение всей семьи можно рассматривать как один из показателей благоприятной семейной ситуации. Себя из Олег вообразил большим, что свидетельствует о чувстве самоуверенности у ребёнка, о потребности самостоятельности.
4.2. «Цветик – семицветик» моих желаний.
Кирилл записал свои желания и мечты на каждом лепестке:
- Я хочу, чтобы моя семья была со мной.
- Я мечтаю собрать какую-нибудь – коллекцию.
- Я мечтаю стать полицейским.
- Я мечтаю о своей машине-иномарке.
- Я мечтаю о своей работе.
2 этап – Разработка индивидуальной программы развития учащегося
Цель – Составление на основе диагностических данных плана индивидуального развития ребёнка
Учитывая все данные полученные в результате наблюдений и диагностик я выявила основные проблемы в личностном развитии Олега:
- излишняя самоуверенностьь;
- завышенная самооценка;
- грубостьи конфликтность;
- низкий уровень воспитанности.
Т. к. программа носит название «Дорогою добра», то вся работа будет направлена на преодоление вышеназванных особенностей личности и утверждение Олега в жизни. Ребёнок будет счастливым только тогда, когда будет доволен собой, а для этого необходимо развитие всех сторон личности, самоутверждение своего «Я». Поэтому всю индивидуальную программу развития я разбила на блоки. У каждого блока свои цели и задачи. Работа по всем блокам ведётся параллельно. Программа рассчитана на два года, чтобы к окончанию начальной школы мы имели самодостаточную личность.
I блок: «Я – успешный ученик»
Учитель открывает двери,
войти ты должен сам!
Учебная деятельность является одной из площадок для повышения уверенности ребенка в себе. Поэтому после проведенных диагностических исследований встала необходимость подбора дифференцированных заданий.
Цель: Воспитывать и развивать целостную личность, как модель выпускника начальной школы.
Задачи классного руководителя:
1. Развивать и совершенствовать интеллектуальные умения и навыки.
2. Способствовать созданию благоприятной атмосферы в классе.
3. Формировать положительную мотивацию учения.
Содержание деятельности:
· участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и викторинах;
· КТД;
· выполнение учебных творческих проектов, задания поискового характера;
· самообразование;
· ролевые и деловые игры на уроке;
· проведение нестандартных уроков;
· индивидуальные задания;
· создание на уроках ситуации успеха.
На уроках чаще стала использовать ролевые и деловые игры, где ученики должны проявить самостоятельность, уверенность. Эта форма работы помогает лучше проявить себя и быть уверенным в своих силах. Главным действующим лицом этих игр является Кирилл.
Проектные работы по предметам направлены на повышение уровня познавательной мотивации. Он подготовил проектную работу по теме: «История авто». При подготовке этой работы ему приходилось много работать с дополнительной литературой, обращаться за помощью к родителям. Эта работа позволила почувствовать ему цену успеха.
Индивидуальные задания Олег подбираю с учетом его возможностей и интересов. Эти задания направлены на принятие самостоятельных решений и на повышение познавательного уровня.
Ожидаемый результат:
· повышение успеваемости;
· повышение учебной мотивации;
· воспитание выпускника начальной школы, готового к успешной деятельности и реализации себя в среднем звене.
II блок: «Я – отзывчивый и милосердный»
Цель: Развитие в ребёнке стремления стать самим собой и наиболее полного раскрытия своих возможностей и способностей
Задачи классного руководителя:
1. Пробудить интерес к самому себе.
2. Самопризнание себя как личности.
3. Управление самим собой.
4. Помочь ребёнку понять, что он, как и другие уникален и неповторим; преодолеть эмоциональные проблемы; развить уверенность в себе.
5. Продолжать формировать позитивное отношение к своему «Я».
Содержание деятельности:
· Развивающие игры-драматизации и сюжетно ролевые;
· Постановка сценок на уроках литературного чтения;
· Сочинение историй;
· Мини-конкурсы;
· Занятия с психологом;
· Классные часы:
Ø Азбука настроения;
Ø Наши эмоции;
Ø Тайна моего имени;
Ø Общение. Проблемы общения.
· Индивидуальные беседы:
Ø Узнай себя
Ø Автопортрет
Ø Я знаю, я могу
Ø Мои желания
Ø Волшебное зеркало
· Коллективные классные мероприятия:
Ø День именинника
Ø Игра «Путешествие в страну Читалию»
Ожидаемый результат:
· Воспитание интереса к самому себе;
· Формирование адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах и желания самореализоваться;
· Формирование ответственности за свои поступки
III блок: «Я – здоровый человек»
Здоровье – это возможность возможностей.
Л. Кьюби.
Цель: прививать понятие здорового образа жизни; показать значимость регулярных занятий физкультурой на эмоциональное состояние человека, организм и на развитие умственных способностей; укрепить здоровье ученика.
Задачи классного руководителя:
· способствовать становлению и укреплению у школьников физического, духовного и нравственного здоровья;
· воспитывать здоровые привычки;
· пропагандировать здоровый образ жизни
Содержание деятельности:
Ø физкультминутки на уроках,
Ø использование элементов технологии Базарного,
Ø динамические часы,
Ø часы и дни здоровья;
Ø беседы, классные часы о здоровом образе жизни:
· «Чувства и поступки. Стресс»
· «Как помочь сохранить себе здоровье»
· «Помоги себе сам. Волевое поведение»
· «Скажи нет вредным привычкам»
Ø школьные спортивные праздники:
· «Весёлые старты»,
· «Папа, мама, я – спортивная семья» и другие,
Ø командные спортивные игры,
Ø походы, экскурсии
Ø Изучение правил дорожного движения и основ безопасности жизнедеятельности;
Ø Конкурсы рисунков, сочинений о здоровом образе жизни;
Ø Клубы выходного дня (катание на лыжах, коньках, прогулки на свежем воздухе, посещение бассейна «Дельфин»)
Ø семинар – практикум «Режим дня в жизни ребёнка»,
Ø посещение спортивной секции, спортивной школы.
Ожидаемый результат:
IV блок: «Я – толерантная личность»
Толерантный человек умеет
терпимо относиться к слабостям людей,
окружающих его, и уважать мнение других
Цель: воспитание толерантности к себе и окружающим; формирование положительной «Я-концепции»
Задачи классного руководителя:
· учить взаимодействию с другими людьми;
· учить терпимо и с пониманием относится к людям;
· воспитывать уважительность
Содержание деятельности:
· тренинги, психологические тесты и ситуации, развивающие толерантность, через портфолио,
· различные КТД;
· домашнее сочинение «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит»
· Классные часы.
Ø «Что такое справедливость и сочувствие» (сентябрь).
Ø «Всегда ли я хороший» (сентябрь).
Ø «Самооценка и взаимооценка как способ познания себя и других» (октябрь).
Ø «16 ноября – День толерантности» (ноябрь).
Ø «Умеем ли мы обижаться?» (декабрь).
Ø «Что значит быть добрым» (январь).
Ø «Подари другому радость» (март).
Ø «И на солнце есть пятна» (апрель).
Ø «Учись властвовать собой» (май).
· Чтение и обсуждение художественных произведений.
· КТД «Творческие мастерские».
«Мастерская Деда Мороза», «Подарки близким своими руками».
· Внеклассные праздники и мероприятия:
Ø Пасхальные забавы «Великий день Пасхи»
Ø Школа человечности «Забота о маленьких»
Ø Фольклорный праздник «Сядем рядком – поговорим ладком»
Ø Игра-путешествие «Вокруг света»
· Посещение музея, галереи, театров, цирков.
Ожидаемый результат: научить детей действовать, сознавая личную и социальную ответственность, необходимую гражданину Земли, развивать умение самостоятельно думать и принимать моральные решения.
V блок: «Я и моя семья»
Именно в семье формируется характер
и развивается личность человека
Цель: Создание условий для нормального, умственного и физического совершенствования ребёнка совместно с семьёй
Задачи классного руководителя:
· Духовное сближение взрослых членов семьи и детей;
· Сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию личности ребёнка;
· Изучение и расширение знаний ученика о своей семье.
Содержание деятельности:
v Индивидуальное консультирование.
Поскольку проблемы ребёнка по наблюдениям и результатам диагностики проявляются, классный руководитель сам приглашает родителей на встречу с целью прояснения ситуации и определения стратегии дальнейших действий. В ходе интерпритации проблем перед классным руководителем стоит непростая задача – донести сведения о трудностях ребёнка так, чтобы родитель их услышал и принял. Итогом всей консультации должно стать появление у родителя готовности к изменению прежде всего самого себя, а потом уже ребёнка. Если у родителя возникает доверие к классному руководителю, ощущение, что его проблемами искренне интересуются и хотят помочь, консультация будет иметь успех. Этому способствует «поддерживающая», а не обвиняющая позиция педагога. Родителю предлагаются устные и письменные рекомендации, приводятся примеры их применения и формы осуществления.
v Индивидуальная беседа с родителями Олег на тему: «Успешность обучения младшего школьника».
Цели:
обсудить трудности, возникающие в процессе
обучения, их причины; показать важность
развития познавательной сферы у младших
школьников; дать рекомендации по развитию
познавательных процессов.
v Индивидуальная беседа с родителями на тему «Грубость, злость и невоспитанность в мальчике. Причины и способы решения проблем».
Цели:
Познакомить с поведением, Олег рассказать о причинах возникновения трудностей в воспитании; воспитывать в родителях справедливую строгость и требовательность, уважение к своему ребёнку; познакомить с результатами исследований, проведённых в классе; дать рекомендации по организации помощи в преодолении ребёнком трудностей в обучении.
v Родительские собрания
«Поощрения и наказания» - сентябрь, 2013
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
