Основная образовательная программа среднего общего образования (стр. 13 )

Объем часовой нагрузки в 1 классе - 21

2 классе - 26

3 классе – 26

4 классе - 26

II ступень. Учебный план основного звена предполагает пятилетний цикл обучения. Срок освоения образовательных программ ориентирован на 35 учебных недель в год в 5-8 классах, на 34 недели в 9 классе. Продолжительность уроков - 45 минут при 6-дневной учебной неделе.

II ступень обучения обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

В основной школе федеральный и компонент ОУ реализуется в полном объеме.

Объем часовой нагрузки в 5 классе - 32

6 классе - 33

7 классе - 35

8 классе - 36

9 классе – 36

III ступень. Учебный план основного звена предполагает двухлетний цикл обучения. Срок освоения образовательных программ ориентирован на 35 учебных недель в год в 10 классе, на 34 недели в 11 классе. Продолжительность уроков - 45 минут при 6-дневной учебной неделе.

III ступень обучения - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, в основе которого лежат принципы дифференциации и индивидуализации образования с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с их личными интересами, особенностями и способностями.

Объем часовой нагрузки в 10 классе - 37

11 классе - 37

3) Обеспечивает организацию внеурочной деятельности:

-посещение бесплатных кружков, секций, организованных на базе школы

4) Создает благоприятные условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности Обучающихся, всестороннего развития его способностей.

5) Гарантирует защиту прав и свобод личности Обучающихся

6) Несет ответственность за жизнь и здоровье Обучающегося во время образовательного процесса, соблюдения установленных санитарно-гигиенических норм, правил и требований.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (10-11 кл)

Предмет	Название учебной программы	Наличие учебно-методического обеспечения программы
Русский язык	Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 класс М,: МНЕМОЗИНА,2013 г	Русский язык 10 класс М,:Просвещение, 2012 г
Русский язык 11 класс М, Просвещение, 2013 г
Литература	Программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией М.: «Просвещение», 2008 г	Литература 10 класс М,»Просвещение», 2011г «Русская литература XXвека» 11 класс М,: «Просвещение», 2011
Немецкий язык	, Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 10-11 класс М,: Просвещение, 2009	, , Немецкий язык 10 кл., Москва, «Просвещение» 2011;
, , Немецкий язык 11 кл., Москва, «Просвещение» 2012.
Математика	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 10-11 класс. Геометрия 10-11 класс М,: «Просвещение» 2010	А. Н Колмогоров, и другие «Алгебра и начала математического анализа 10-11» М,: «Просвещение» г
и другие «Геометрия 10-11» М,: «Просвещение» 2006 г, 2008 г
Информатика и ИКТ	Примерная программа среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» Авторская программа Н. Д Угриновича «Информатика и ИКТ»	Н. Д Угринович Информатика и ИКТ Учебник для 10 класса – М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Н. Д Угринович Информатика и ИКТ Учебник для 11 класса – М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Биология	Биология 5-11 кл Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников М,: «Дрофа», 2011	, , Общая биология 10-11 класс М,»Дрофа», 2006
История	Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-11класс. «Академический школьный учебник» М,: Просвещение, 2009г , История 6-11 кл Программы общеобразовательных учреждений М,: «Просвещение» 2009 г И. Л Андреев, Программа для общеобразовательных учреждений	В.И. Уколова, Всеобщая история с древнейших сремен до конца XIX века 10 класс М,:«Просвещение», 2010 г , Андреев Л. М. История России с древнейших времен до конца XIX века 10 класс, Москва, «Дрофа», 2010;
, Всеобщая история. Новейшая история 11 класс М,: «Просвещение»,2010 г , История России XX – начало XXI века М,: «Дрофа»,2008
Физическая культура	Программы общеобразовательных учреждений 1-11 класс Комплексная программа Физического воспитания М,:«Просвещение», 2008	Лях культура 10-11 кл.. Москва, «Просвещение», 2007;
ОБЖ	, Программы общеобразовательных учреждений 5-11 класс Комплексная программа ОБЖ М,:«Просвещение», 2011	, ОБЖ, 10 кл. Москва. «Просвещение», 2012;
География	Примерные программы для среднего (полного) общего образования по географии, 2004 г Сборник нормативных документов. География. М,: «Дрофа», 2004 г	«Экономическая и социальная география мира» М,: Просвещение, 2010 г
Обществознание	Программы общеобразовательных учреждений Обществознание 6-11 кл М,:«Просвещение», 2010	Обществознание 10 класс М.: «Просвещение», 2010 г
Обществознание 11 класс М.: «Просвещение», 2010 г
Физика	, «Программы для общеобразовательных учреждений Физика 10-11кл.» (М.: Просвещение 2007)	, , Сотский 10 кл., Москва, «Просвещение», 2006;
, , Сотский 11 кл., Москва, «Просвещение», 2006;
Химия	Программы по курсу химии для 8-11 классов М,: «Дрофа», 2011 г	Габриелян 10 кл., Москва, «Дрофа», 2008;
Габриелян 11 кл., Москва, «Дрофа», 2007.

Система оценивания результатов освоения образовательной программы

Система оценивания результатов освоения учащимися образовательной программы складывается из оценки результатов освоения учебных программ в виде аттестации и оценки результатов внеучебных достижений.

Аттестация учащихся:

Текущая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с утверждаемым директором графиком на основе тематического планирования по учебным программам и дисциплинам. Промежуточная аттестация осуществляется ежегодно по окончании учебного года по всем дисциплинам учебного плана. Система оценки знаний учащихся, за исключением установленных Уставом школы компонентов, определяется Положением о промежуточной аттестации и переводе учащихся.

Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией и единым государственным экзаменом выпускников.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Выпускникам Школы после прохождения итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Школы.

Система учета освоения учебных достижений

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации, относятся следующие:

- научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

- умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;

- коммуникативные и информационные умения;

- умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций ;

- способность к контролю и самоконтролю;

- способность к творческому решению учебных и практических задач.

Вид аттестации	Виды работ
	3 ступень
Текущая аттестация		Контрольная работа, тестирование, собеседование. устный зачет, проверочная работа, практическая работа, доклад, сочинение, диктант, изложение, административные КР и срезы знаний.
Рубежная аттестация		Полугодовая и годовая аттестация
Итоговая аттестация		ЕГЭ
		Результаты участия учащихся школы в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх, НПК, научно-исследовательской работе

Мониторинг развития личности выпускника:

ПАРАМЕТРЫ	КРИТЕРИИ	СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ
I.ОБЪЕМ ЗУН 1.ПРЕДМЕТЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ	-владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом;	-контрольные работы, срезы, тесты. -наблюдение. -итоговая аттестация учащихся;
ПРЕДМЕТЫ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ	-владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры; -владение знаниями о человеке, природе, обществе; -владение методами и приемами самопознания и самооценки; -владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой; -владение знаниями мировой и отечественной культуры. Осознание их взаимосвязи. -владение компьютерной грамотностью;	- включенное наблюдение; - срезы, контрольные работы, тесты; - диагностический тест-карта самооценки личности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ	- сформированность познавательного интереса; -сформированность устойчивого интереса к профильным предметам; - сформированность профессиональной направленности на основе углубленного и повышенного уровня изучения предметов;	-диагностическая карта интересов; -анализ поступления выпускников в вузы по профилю обучения;
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ	-развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности; - самостоятельная деятельность на творческом уровне (сам ставит проблему, намечает план ее решения, отбирает источники информации, решает проблему, анализирует результаты своей деятельности);	-анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов; - диагностика уровня усвоения и применения знаний в учебной деятельности (учителя профильных дисциплин); -диагностический тест по измерению творческих способностей школьника;
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ	-обладает внешней и внутренней культурой поведения; -сформирована направленность на общечеловеческие ценности; - уровень самооценки личности; - открытость к общению. Умение общаться; - уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие; - уровень удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью; -Уровень социализированности учащихся	-наблюдение; -анкета по ранжированию ценностно-нравственных ориентиров; -цветограмма настроения; - анкета "что мне нравится и что не нравится в нашей школе"; "если бы директором был я..."
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ	-сохранность здоровья; -уровень работоспособности; -уровень утомляемости; -стабилизация показателей; -физическое здоровье; -благоприятный психологический климат в классном коллективе; -соблюдение техники безопасности; -выполнение валеологических требований и санитарно-гигиенических норм -отсутствие вредных привычек	-анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению: - оценка работоспособности (хронометраж, визуальное наблюдение); -оценка умственной работоспособности (корректурные таблицы); -оценка физического развития (антропологические данные); -оценка физической подготовленности учащихся.

Критерии оценки полноты и качества реализации образовательной программы

Задачами при организации мониторинга реализации образовательной программы является:

определение критериев качества её реализации; отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов; установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника».

Система показателей:

1. Общеучебные умения и навыки.

· Выполнение образовательных государственных стандартов обучения.

· Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков.

· Динамика уровня обученности и качества знаний обучающихся.

· Сформированность предметных компетенций и компетентности в работе с информационными источниками у выпускников школы.

· Готовность к продолжению образования.

2. Проблемные.

· Стартовые возможности будущих первоклассников.

· Преемственность в обучении на всех ступенях.

· Развитие личности обучающихся 1-11 классов.

· Готовность обучающихся 1, 5 классов к преодолению адаптационного периода.

· Уровень удовлетворенности образовательным процессом всех участников.

· Качество организации УВП.

· Реализация инновационных проектов.

3. Формирование системы ценности здоровья и здорового образа  жизни у обучающихся и воспитанников.

· Уровень физической подготовки (мониторинг).

· Ориентировочная оценка психологического здоровья обучающихся (диагностика).

· Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе (диагностика).

· Выполнение санитарно-гигиенических требований.

· Обеспечение горячим питанием.

4. Воспитательные характеристики.

· Сформированность компетенций в области социального воздействия.

· Уровень воспитанности обучающихся 1- 9 классов.

· Уровень социализации.

· Степень активности учащихся.

· Участие в творческих конкурсах и их результативность.

5. Ресурсное обеспечение.

· Кадровое обеспечение реализации образовательной программы.

· Материально-техническое обеспечение.

· Финансовое обеспечение.

· Предоставление дополнительных услуг.

Планируемые результаты среднего общего образования

На  этапе общего среднего образования  создаются условия и предоставлены возможности для полноценного  освоения обучающимися следующих действий и систем действий:

- инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное  соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

-определение собственного поля образовательных достижений;

-освоение понятийного строения  образовательной области;

-различение подходов в построении  области знаний; различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т. п.);

-инициативное опробование и овладение  разными  формами (научной, художественной, публицистической и т. п.) в создании собственных текстов.

К выпускникам третьей ступени предъявляются следующие требования.

1.Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей

необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной

трудовой деятельности:

1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

2.Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

· основными мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение,

конкретизация, абстрагирование, обобщение, систематизация, классификация,

умение делать выводы, умозаключения;

· навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

· трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

· основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет-технологиями;

· основами компьютерной грамотности, технического обслуживания

вычислительной техники;

· умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, саморефлексии;

· навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

2.Уровень ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

знание и соблюдение норм здорового образа жизни; знание и соблюдение правил личной гигиены; знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа; знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма; знание и владение основами физической культуры человека.

3.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его

мира:

· владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с

обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

· владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

· владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;

· владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная

компетентность);

· навыки устного и письменного общения, диалог, монолог, создание и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс - культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия реципиента, особенности коммуникации с разными людьми;

· знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

4.Уровень сформированности культуры человека

· культура внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

· экологическая культура;

· восприятие и понимание литературы и искусства;

· знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;

· восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;

· реализация творческого потенциала через творчество, исследовательскую и проектную деятельность, художественное конструирование, музыкально - театральную деятельность, ручной художественный труд.

Ожидаемый результат программы

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в

старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные

результаты:

· достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне

компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной области; знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:

· овладение обучающимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

· овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

· готовность к образовательному и профессиональному самоопределению;

· способность оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

· освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной

деятельности, адекватных планам на будущее;

· освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации; понимание особенностей выбранной профессии;

· достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит обучающимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;

· сформированность основных ключевых компетенций и получение социально значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин города и страны, в которой он живет.

Модель выпускника

Выпускник школы – социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Он обладает стойким гуманистическим мировоззрением.

Выпускник в обязательном порядке должен быть способным к самоопределению и самореализации в условиях современной жизни, иметь достаточно высокий уровень интеллектуального развития, подготовлен психически, физически и социально-нравственно к продолжению образования или к трудовой деятельности.

Он должен занимать активную позицию в труде, общественной деятельности, поведении, как идейно зрелая, гармонически развитая, способная к дальнейшему развитию (за стенами школы) личность. Он должен уметь, таким образом, полностью реализовывать себя, свои индивидуальные особенности, творческий потенциал, свои мотивы, интересы, социальные установки, ту или иную направленность своей личности. Однако для осуществления жизненных установок одних знаний недостаточно: существенно важным является физическое, психическое, социально-нравственное здоровье выпускника школы.

.