Основная образовательная программа начального общего образования на г (стр. 14 )

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находятся отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов - классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно - нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно - временную природу музыки, ее жанрово - стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как « искусством интонируемого смысла», интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночостная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл идр.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, принцип тождества и контраста, интонационнсть, опора на отечественную музыкальную культуру.

Принцип триединства деятельности композитора - исполнителя- слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в создании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; и в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Это принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного образа ( литературные, музыкально- слуховые, зрительные) и опору на выявление жизненных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с это позиций, формирует музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп - культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки разнообразны. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В

сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песни, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средство фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, ответах на проблемные вопросы, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультифильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно - эстетическим стержнем которого является художественно- педагогическая идея. В программе раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и др., запечатленные в художественных образах.

Методы музыкального обучения:

-метод художественного, нравственно - эстетического познания музыки;

-метод интонационно - стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;

-метод создания «композиций»;

-метод игры;

-метод художественного контекста.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

-укрепление культурной, гражданской идентичности в соответствии с художественными традициями семьи и народа;

-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-приобретение наличных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально - учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музыцирования;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

-развитие духовно - нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и соаереживание, уважительное отношение к историко - культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума;

-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-применение знаково - символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

-развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально - творческой деятельности;

-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

-общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно- нравственного искусства;

-представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественного - образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно - творческой деятельности;

-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

-участие в создании театрализованных и музыкальных пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ансамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Структура программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно - педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

В программе 2-4 классов семь разделов: « Россия - Родина моя», «День, полных событий», «О Россия петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». Данная программа не подразумевает жесткого регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно - педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе - успех его музыкально - педагогической деятельности.

5.2.10. Физическая культура

Пояснительная записка

Представленная на экспертизу завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» для учащихся 1—4 классов общеобразовательных учреждений создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000). При разработке содержания учебников автор руководствовался требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

При создании линии учебников «Физическая культура» автором использовались традиционные и современные представления о сущностных основах учебника, его функциях и задачах, принципах построения и раскрытия учебного материала. При изложении учебного содержания автор ориентировался на возрастные особенности психофизиологического развития детей младшего школьного возраста, особенности динамики поэтапного формирования их познавательной активности в процессе учебной деятельности.

Представленная линия учебников по физической культуре в своей содержательной основе нацелена на достижение учащимися младшего школьного возраста личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Направленность содержания учебников по физической культуре на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

-Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к культуре других народов.

С этой целью, например, в 3 классе. в разделе «Немного истории» рассказывается об элементах культуры, основах трудовой деятельности народов, населявших территорию России в древние времена В 4 классе в разделе «Немного истории» приводятся сведения о зарождении физических упражнений, физическом воспитании разных слоев населения России, системе военно-физической подготовки войск, великих полководцах ХVI— ХIХ вв.

-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

С этой целью, например, в 1 классе в разделе «Кто как передвигается» даются представления о способах передвижения животных, птиц, рыб и человека, раскрывается общность и различия в способах передвижения Во 2 классе в разделах «Как возникли первые соревнования» ,«Как появились упражнения с мячом» «Как зародились Олимпийские игры») даются представления о единстве и разнообразии окружающего мира, народов и культур.

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. С этой целью, например, в 1 классе в разделе «Режим дня» рассказывается об основныхмероприятиях младшего школьного и правила их планирования в течение дня

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Например, в 1 классе в разделе «Подвижные игры» с целью мотивации учебной деятельности приводится содержание подвижных игр с выполнением разных ролевых функций; объясняются способы распределения играющих на команды и соответствующие роли. Во 2 классе в разделе «Подвижные игры».В разделе «Закаливание» формируются представления о роли закаливания в укреплении здоровья человека, даются правила самостоятельной организации и проведения простейших закаливающих процедур. В 3 классе изучение разделов «Закаливание — обливание, душ», «Подвижные игры» способствует мотивации учебной деятельности, придает учению личностный смысл. В 4 классе изучение разделов «Физическая подготовка и е. влияние на работу легких и сердца», «От чего зависит физическая нагрузка и как е. регулировать», «Наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью» способствуют мотивации учебной деятельности и придают учению личностный смысл

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Например, в 1 классе в разделе «Как составить комплекс упражнений утренней зарядки» приводятся правила самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы. Раздел «Подвижные игры» ориентирует учащихся на самостоятельную организацию и проведение игр. В описании подчеркивается необходимость обязательного выполнения правил игры. Например, в 1 классе в разделе «Как составить комплекс упражнений утренней зарядки» приводятся правила самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы. Раздел «Подвижные игры» ориентирует учащихся на самостоятельную организацию и проведение игр. В описании подчеркивается необходимость обязательного выполнения правил игры 109) гибкости В 3 классе в разделе «Закаливание—обливание, душ» формируются навыки самостоятельного проведения закаливающих процедур, объясняется их роль и значение для укрепления здоровья человека. В разделе «Подвижные игры» в описании правил проведения игр раскрывается необходимость обязательного выполнения правил игры и соблюдения нравственных норм поведения. В разделе «Как измерить физическую нагрузку» приводятся способы самостоятельного оценивания нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. В 4 классе в разделе «Правила предупреждение травматизма» раскрываются основные причины появления травм, приводятся сведения по профилактике травматизма во время самостоятельных занятий физической культурой. В разделе «Наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью» даются правила и способы самостоятельного измерения показателей длины и массы тела, основных физических качеств, фиксирование их в тетради по физической культуре.

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Например, в разделе «Подвижные игры» даются представления о правилах

честной игры и соблюдении нравственных норм поведения: в 1-2 классах. В 4 классе в разделе «Оказание первой помощи при легких травмах» раскрываются способы взаимодействия с детьми, получившими травму во время занятий.

-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. С этой целью, например, в 1 классе в разделе «Чему обучают на уроках физической культуры» дается представление о красоте физических упражнений из разных видов спорта. В разделе «Осанка» — о красоте телосложения. В разделе «Основные способы передвижения» формируются представления о культуре и красоте движений

-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций.

Например, в 1 классе в разделе «Подвижные игры» приводится содержание игр с разной психоэмоиональной окрашенностью и правилами взаимодействия и культуры общения

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

С этой целью, например, в 1 классе в теме «Что такое физическая культура», «Чему обучают на уроках физической культуры», «Игры на свежем воздухе», «Режим дня» дается представление о системе занятий физическими упражнениями и их положительном влиянии на здоровье В разделе «Одежда для игр и прогулок» дается установка на то, чтобы одеваться по погоде. Разделы «Режим дня», «Утренняя зарядка», «Физкультминутка», «Личная гигиена», «Осанка» и др. ориентированы на здоровый образ жизни, соблюдение режима дня, правил гигиены, формирование правильной осанки. В разделе «Утренняя зарядки» дается представление о роли и значении утренней зарядки для человека, особенностях ее проведения. Во 2 классе в разделе «Закаливание» представлены способы закаливания организма водой. В разделе «Игры и занятия в зимнее время года»,описываются игры и развлечения, полезные для здоровья, с использованием лыжных передвижений, катания на санках. В 3 классе в разделе «Закаливание—обливание, душ» объясняется значение проведения закаливающих процедур для укрепления здоровья. В разделе «Лыжные гонки» излагается материал по организации занятий лыжами в условиях отдыха и досуга, проведения игр и соревнований. В разделе «Плавание» подчеркивается значение для здоровья и жизнедеятельности умения плавать. В разделе «Спортивные игры» излагаются знания по основам организации самостоятельных занятий футболом, баскетболом, волейболом. В 4 классе в разделе «Физическая подготовка и ее влияние на работу легких и сердце» раскрываются положительное влияние занятий физическими упражнениями на основные системы организма. Разделы «От чего зависит физическая нагрузка и как ее регулировать», «Правила предупреждения травм» ориентирует учащихся на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. С этой целью в 1 классе в разделе «Осанка» раскрывается цель формирования правильной осанки, после чего излагается возможность достижения этой цели за счет выполнения соответствующих комплексов упражнений. В разделе «Передвижение на лыжах» формулируется задача освоения простейших лыжных ходов, после чего описывается возможность решения этой задачи посредством самостоятельного их освоения. Во 2 классе в разделе «Закаливание» формулируются задачи закаливания организма, после чего приводится описание решения этих задач посредством использования закаливающих процедур. В разделе «Что такое физические качества» формулируются цель и задачи развития физических качеств, приводятся описание их решения за счет самостоятельного выполнения соответствующих упражнений и способов контроля за их развитием. В 3 классе в разделе «Что такое комплексы физических упражнений» определяются цели использования физических упражнений, после чего, в разделе «Как измерить физическую нагрузку» описывается связь между физическими упражнениями и физической нагрузкой, приводятся способы ее измерения с помощью подсчета частоты пульса. В заданиях к разделам «Гимнастика с основами акробатики» «Легкая атлетика» ,«Лыжные гонки», «Спортивные игры» ставятся задачи по самостоятельному освоению отдельных упражнений, приемов и двигательных действий. Каждое из таких заданий имеет описание своего решения в виде выполнения последовательных операций. В 4 классе в разделе «Наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью» раскрывается цель и задачи проведения процедур наблюдения, после чего приводятся способы контроля за физическим развитием и физической подготовленностью и их оформление в тетради по физической культуре в заданиях к разделам «Гимнастика с основами акробатики» .«Легкая атлетика» .«Лыжные гонки» ставятся задачи по самостоятельному освоению отдельных упражнений, приемов и двигательных действий. Каждое из таких заданий имеет описание своего решения в виде выполнения последовательных операций. В разделе «Упражнения, которые должны уметь выполнять учащиеся по окончании 4 класса» приводятся упражнения и технические действия, которые рекомендуются учебной программой в качестве «зачетных» для проверки достижения предметных результатов. Таким образом, данный раздел может рассматриваться как раздел целей, которые должны быть достигнуты в ходе освоения предмета физической культуры.

-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Например, в 1 классе в Приложении «Подвижные игры», направлено на формирование адекватных способов и приемов решения задач, возникающих в ходе игровой деятельности, творческое использование освоенных двигательных действий для достижения положительных результатов. Во 2 классе разделы «Подвижные игры для освоения спортивных игр», «Игры и занятия в зимнее время года» «Упражнения и подвижные игры с мячом» направлены на формирование адекватных способов и приемов решения задач, возникающих в ходе игровой деятельности, творческое использование освоенных двигательных действий для достижения положительных результатов. В 3 классе раздел «Спортивные игры» включает в себя освоение технических приемов с учетом индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности, использование этих приемов для решения задач, возникающих в ходе игровой и соревновательной деятельности. В 4 классе раздел «Подвижные игры» своим предметным содержанием ориентирует учащихся на формирование адекватных способов и приемов решения задач, возникающих в ходе игровой деятельности, творческое использование освоенных двигательных действий для достижения положительных результатов.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Например, в 1 классе в разделе «Режим дня» предлагается на основе представленного образца спланировать индивидуальный режим дня. В разделе «Как составить комплекс упражнений утренней гимнастики» приводятся правила планирования комплексов утренней зарядки с использованием предлагаемых упражнений. Во 2 классе в разделах «Комплекс утренней зарядки) приводятся упражнения, из которых по определенным правилам планируется разучивание и выполнение комплексов утренней зарядки на соответствующие учебные четверти. В 3 классе в разделе «Закаливание — обливание, душ» раскрываются правила планирования температурных режимов для основных закаливающих процедур (обливание и принятие душа). В разделе «Легкая атлетика» приводится задание по проведению простейшего соревнования в соответствии с представленным образцом его планирования. В 4 классе в разделе «Наблюдения за своими физическим развитием и физической подготовленностью» даются рекомендации, приводятся правила и образец планирования процедур тестирования показателей физической подготовленности в течение учебного года, выявление отстающих в своем развитии физических качеств и планирование их целенаправленного развития во время самостоятельных занятий.

-Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

С этой целью, например, в 1 классе в разделах «Подвижные игрыприводятся игры, основанные на соперничестве двух и более команд, где победа достигается либо за счет хорошо освоенных соревновательных движений, либо за счет более высокого уровня развития физических качеств. Во 2 классе в разделе «Физическое развитие и физические качества» раскрывается связь физического развития и физической подготовленности с успешностью освоения и выполнения двигательных действий, положительным решением различных двигательных задач. В разделе «Подвижные игры для освоения спортивных игр» ,«Упражнения и подвижные игры с мячом» приводятся игры, основанные на соперничестве двух и более команд, где победа достигается либо за счет хорошо освоенных соревновательных действий, либо за счет более высокого уровня развития физических качеств. В 3 классе в заданиях к разделам «Гимнастика с основами акробатики» ,«Легкая атлетика» «Лыжные гонки» «Спортивные игры» приводятся специальные упражнения (подводящие), которые облегчают процесс самостоятельного освоения соответствующих технических действий и приемов, а также упражнения (подготовительные), которые акцентировано воздействуют на развитие тех физических качеств, которые необходимы как для обучения двигательному действию, так и его качественному выполнению. В 4 классе в заданиях к разделам «Гимнастика с основами акробатики «Легкая атлетика» (с. 138), «Лыжные гонки» приводятся комплексы физических упражнений, акцентировано воздействующих на развитие соответствующих физических качеств, обеспечивающих повышение спортивного результата в данном упражнении, техническом действии или соответствующей спортивной игре.

-Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Например, в 4 классе в разделе «Наблюдение за своим физическим развитием и физической подготовленностью» рассматриваются способы измерения индивидуальных показателей физической развития и физической подготовленности и их анализ на основе стандартных показателей.

-Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

С этой целью в учебниках для 1—4 классов в разделах, связанных с обучением двигательным действиям, создаются их образы за счет описания и соответствующих иллюстраций: Например, в 1 классе — «Утренняя зарядка» «Физкультминутка» «Способы передвижения на лыжах Строевые упражнения Во 2 классе — «Комплекс утренней зарядки»; «Передвижение на лыжах» и др. упражнения для развития силы быстрот, выносливости, равновесия. В 3 классе — «Гимнастика с основами акробатики» «Легкая атлетика» «Лыжные гонки «Плавание» «Спортивные игры» В 4 классе — «Гимнастика с основами акробатики» «Легкая атлетика» «Лыжные гонки «ПлаваниеУпражнения, которые должны выполнять учащиеся по окончании 4 класса

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Например, в 1 классе с этой целью в разделе «Кто как передвигается» приводится описание особенностей передвижения животных, птиц, рыб, человека. Ставится задача сравнить и найти общее и различное в способах их передвижения. Во 2 классе в разделе «Чем отличаются физические упражнения от естественных движений и передвижений» приводится сравнительный анализ отличительных признаков физических упражнений и естественных бытовых двигательных действий, показывается общность и различия в их понимании раскрываются особенности проявления двигательных возможностей человека, обусловленность этих возможностей соответствующими физическими качествами; общность и различия в их проявлении. В разделе «Физическое развитие и физические качества» Раскрываются особенности проявления двигательных возможностей человека, их обусловленность соответствующими физическими качествами; общность и различия их проявления. В 3 классе в разделе «Виды физических упражнений» приводятся основные виды упражнений, рассматривается их специфика и направленность, связь с решением определенных задач физического воспитания. В 4 классе в разделе «Физическая подготовка и ее влияние на работу легких и сердца» раскрывается причинно-следственная связь занятий физической культурой с повышением функциональных возможностей основных систем организма. В разделе «От чего зависит физическая нагрузка и как ее регулировать»раскрываются особенности функциональной связи между величиной нагрузки и уровнем активности основных систем организма.

-Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

С этой целью в 1 классе в разделах «Подвижные игры», во 2-4 классах приводятся командные игры, освоение которых и последующее соперничество с игроками противоположной команды требует единства цели (победа), коллективного и индивидуального взаимодействия, умения управлять своими эмоциями при оценке действий товарищей своей команды и команды соперника.

-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Содержанием всех учебников создается представление о физической культуре как системе занятий физическими упражнениями позволяющими укрепить здоровье и повысить уровень физических качеств.

Во 2 классе формируются представление о физической культуре как явлениикультуры, связанном с возникновением и развитием Олимпийских игр, различных видов спорта и спортивных соревновани, для участия в которых необходимо развивать физические качества и осваивать технические действия из разных видов спорта.

В 3 классе создаются представления о связи физической культуры с трудовой деятельностью человека, развитием функциональных возможностей основных систем организма, использованием занятий физической культурой и спортом для организации отдыха и досуга, повышения уровня физической подготовленности.

В 4 классе создаются представления о связи физической культуры с военной практикой, с возможностью целенаправленно развивать физические качества и осваивать сложные двигательные действия, необходимые каждому человеку для его индивидуальной жизнедеятельности.

-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

С этой целью в 1 классе рассматриваются понятия: «физическая культура»; «движения и передвижения»; «режим дня»; «осанка»; «строевые упражнения»; «личная гигиена» и др.

Во 2 классе — понятия: «спортивные соревнования», «Олимпийские игры», «физические упражнения»; «физическое развитие»; «физические качества»; «закаливание» и др. В 3 классе — «физическая нагрузка», «гимнастика», «легкая атлетика», «лыжные гонки», «плавание», «спортивные игры: баскетбол; волейбол; футбол». В 4 классе рассматриваются понятия: «физическая подготовка», «наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью», «предупреждение травм» и др.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

Например, в 1 классе в разделе «Что такое физическая культура»дается определение и рисунки, в которых физическая культура соотносится с укреплением здоровья. В разделе «Режим дня» приводятся формы занятий, содействующие укреплению здоровья. В разделе «Утренняя зарядка» раскрывается ее смысл и связь с работой организма. В разделе «Физкультминутка» раскрывается смысл данной формы занятий как средства профилактики утомления. Раздел «Личная гигиена» раскрываются способы ухода за своим телом в течение дня. В разделе «Как составить комплекс упражнений утренней зарядки» приводятся упражнения с разной функциональной направленностью: на усиление дыхания и кровообращение, для мышц рук; туловища; спины; живота; ног и др. Во 2 классе в разделе «Как возникли первые соревнования» раскрывается значение занятий физической культуры в воспитании детей у древних народов. В разделе «Как зародились Олимпийские игры» приводится миф о зарождении Олимпийских игр, и текст, которые дают представление об их миротворческой функции — установлении мира между народами. В этом же разделе, рассказывается о современных Олимпийских играх, их роли и значении для укрепления мира между народами. В разделе «Подвижные игры» акцентируется внимание на том, что в процессе игр у человека формируются личностные качества, складывается товарищеский стиль общения. В разделе «Закаливание» определяется связь закаливающих процедур с укреплением здоровья человека. В разделе «Что такое физические качества» объясняется связь развития физических качеств с улучшением работы сердца, легких, укреплением мышц, а значит — и здоровья. В этом же разделе, приводятся упражнения для развития основных физических качеств, поясняется функциональная направленность упражнений на развитие каждого из них. В разделах «Комплекс утренней зарядки» приводятся упражнения с разной функциональной направленностью: для усиления дыхания и кровообращения; для мышц рук; туловища; спины; живота; ног и др. В разделе «Игры и занятия в зимнее время года» рассказывается о пользе прогулок в зимнее время, их положительном влиянии на здоровье. В 3 классе в разделе «Немного истории» раскрывается роль физической культуры для подготовки подрастающего поколения к жизнедеятельности, освоения трудовых навыков и умений, необходимых для активного вхождения в соответствующий социум. В разделе «Виды физических упражнений» показана их связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств, формированием осанки. В разделах «Гимнастика с основами акробатики» «Легкая атлетика» «Лыжные гонки» «Плавание» «Спортивные игры» приводятся физические упражнения разной функциональной направленности, предметно ориентированные на развитие различных мышечных групп, разных физических качеств.

В 4 классе в разделе «Физическая подготовка и ее влияние на работу легких и сердце дается представление о возможности тренировки сердца и легких средствами физической культуры, объясняется, за счет чего достигается этот тренировочный эффект, и как он связан с укреплением здоровья. Раздел «Правила предупреждения травм» ориентирует учащихся на безопасное проведение самостоятельных занятий физической культурой и спортом. В данном разделе также объясняется негативное влияние малоподвижного образа жизни на состояние здоровья и ухудшение показателей физических качеств, что может провоцировать появление травм во время занятий физической культурой. В разделе «Оказание первой помощи при легких травмах»даются начальные медицинские знания, связанные с описанием возможных травм и способов поведения при их возникновении. В разделе «Закаливание» объясняется оздоровительная направленность естественных процедур закаливания (воздух, солнце и вода,: купание в естественных водоемах, воздушные и солнечные ванны).

2. Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.

. С этой целью в 1 классе в разделе «Игры на свежем воздухе» учащиеся знакомятся с правилами подбора одежды для самостоятельных занятий на свежем воздухе в теплое время года. Во 2 классе в разделах «Подвижные игры…» приводятся способы организации подвижных игр и правила их проведения. правильному подбору одежды для зимних прогулок; излагаются способы катания на санках и передвижения на лыжах. В 3 классе в разделах «Гимнастика с основами акробатики» «Легкая атлетика» «Лыжные гонки «Плавание «Баскетбол, «Волейбол «Футбол» описываются (с. рисунками) правила и способы выполнения физических упражнений для самостоятельного освоения технических действий и приемов из базовых видов спорта.