Основная образовательная программа начального общего образования на г (стр. 17 )

При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка. Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.

По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения. Материал для коррекционных занятий может быть разработан на основе УМК «Школа России». Рассмотрим логику построения коррекционно-развивающих занятий (на примере отдельных тем некоторых учебных предметов, по неделям обучения):

Лечебно-профилактический модуль

Модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, проведение индивидуальных лечебно-профилактических действий, в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, посещение бассейна, соблюдение режима дня, мероприятия по физическому и психическому закаливанию, специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).

Социально-педагогический модуль

1. Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами-консультантами, правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей-предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов возможна на курсах повышения квалификации на семинарах-практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

2. Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на родительских собраниях. Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.

Этапы создания и реализации программы коррекционной работы.

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап - концептуальный – направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги-дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования программы коррекционной работы.

Второй этап – проектный - включает в себя: подготовку учителей к участию в реализации программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник наблюдений.

Требования к специалистам, реализующим программу.

Основной ресурс для реализации программы - человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение реб. нка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы:

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования. Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов. Изучение индивидуальных карт медико- психолого- педагогической диагностики Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.	Характеристика образовательной ситуации в школе. Диагностические портреты детей (карты медико-психолого- педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей). Характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования.	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции.	Индивидуальные карты медико-психолого- педагогического сопровождения реб. нка с ОВЗ.
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы.	Медико-психолого- педагогический консилиум.	План заседаний медико- психолого- педагогического консилиума школы.

На третьем этапе – технологическом - осуществляется практическая реализация программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, родителей, психолога, учителя физкультуры, дефектолога, логопеда, медицинских работников.

Например, учителя за счет часов внеурочной деятельности проводят индивидуальные и групповые коррекционные занятия, направленные на развитие зрительно-моторной координации, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, мышления.

Психолог в процессе индивидуальных и групповых занятий для коррекции когнитивной сферы, эмоционально-личностного развития ребенка, регуляции собственных действий использует следующие при. мы: создание положительного эмоционального фона, заслуженное поощрение, организующую помощь, наращивание темпа деятельности на доступном материале, привитие навыков самоконтроля. Учитель физкультуры обеспечивает коррекцию физического развития и пространственной ориентации, проводит занятия лечебной физкультурой. Медицинская сестра

осуществляет профилактику соматического состояния, коррекцию учебных и физических нагрузок, контролирует выполнение медицинских рекомендаций. В соответствии с индивидуальными картами медико-психолого-педагогического сопровождения специальные виды коррекционной деятельности осуществляют другие субъекты образовательного процесса.

Четвертый этап - заключительный (аналитико-обобщающий) - включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.

Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.

9 Учебный план начального общего образования

Учебный план МОУ СОШ №3 в учебном году составлен на основе:

Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (от 01.01.2001 г. № 000);

Приказа Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации »;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Типового положения об образовательном учреждении, утверждённого Постановлением Правительства РФ от , № 000;

Рекомендаций ВОИПК и ПРО от 01.01.2001 г. №01-06/371;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 26 ноября 2010 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»;

Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, в новой редакции».

Учебный план основывается на Уставе учебного заведения, региональном базисном учебном плане.

Учебный план преследует цели реализации основной задачи учебного заведения предоставление учащимся возможности получения качественного полного среднего образования по предметам всех образовательных областей, которые должны быть способны легче адаптироваться к трудовой деятельности в современной социально-экономической ситуации.

Учебный план составляют предметные программы, обеспечивающие освоение ведущих форм современного среднего образования, включающего научную, технологическую, гуманитарную подготовку.

Учебный план рассчитан на работу образовательного учреждения в режиме: 5-дневной учебной недели для учащихся I - ых классов и 6-дневной учебной недели для

учащихся iii– XI-ых классов. Занятия проводятся в одну смену.

Начальное общее образование

Вводится в действие Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования:

1 класс – с 1 сентября 2011 года;

2 класс – с 1 сентября 2012 года;

3 класс – с 1 сентября 2013 года;

4 класс – с 1 сентября 2014 года.

Учебный план I - IV классов ориентирован на 4-летний срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Продолжительность учебного года: I класс -33 учебные недели, II - IV классы – не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I-ых классов – 35 минут в I-ом полугодии и 40 минут во II-ом полугодии, для II - IV классов - 40 минут. Для I-ого класса число уроков в день: в сентябре, октябре - по 3 урока, в ноябре - мае – по 4 урока и один день 5 уроков за счет урока физической культуры в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10. Максимально допустимая недельная нагрузка в I-ом классе -21 час; в II – IV-ом классах -24 часа (письмо Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Воронежской области № 02/1-12от 01.01.2001г.).

Основная образовательная программа начального общего образования (1 класс) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000.

Учебный план школы 1-ой ступени обучения предусматривает овладение программным материалом по русскому языку, литературе, математике, окружающему миру, , искусству, физической культуре и технологии.

Ведущим принципом составления учебного плана является принцип соответствия санитарно-гигиеническим нормам организации учебно-воспитательного процесса, поэтому обязательная нагрузка учащегося не превышает нормы, определенные гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарноэпидемиологических правил и нормативов – СанПиН 2.4.2.2821-10).

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие ми­ра, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Обязательная часть плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, реали­зующих основную образовательную программу начального об­щего образования, и учебное время, отводимое на их изуче­ние по классам (годам) обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает со­держание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этно­культурным ценностям;

- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть базисного учебного плана, формируемая участ­никами образовательного процесса, обеспечивает реализа­цию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, от­водимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсут­ствует), может быть использовано: на увеличение учебных ча­сов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечива­ющих различные интересы обучающихся, в том числе этно­культурные.

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их ро­дителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учеб­ные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Может быть организовано дис­танционное образование. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в 3-4 классах вводится в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология», либо учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в 3-4 классах может быть введен за счет часов части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» рекомендуется использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, может предусматривать:

- учебный предмет «Культура общения» во 2-4 классах (по 0,5 часа в неделю), направленный на формирование у детей навыков устной речи и коммуникативной деятельности;

- увеличение во 2-4 классах количества часов для изучения учебных предметов «Математика», «Русский язык» и «Литературное чтение».

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, может предусматривать:

- учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
		I	II	III	IV
		5 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.
	Обязательная часть
	Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	20	15
Филология	Литературное чтение	4	4	4	4	4	4	4	16	12
	Иностранный язык	-	2	2	2	2	2	2	6	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4	4	4	16	12
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2	2	8	6
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	-	-	-	0,5	-	0,5
Искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1	1	4	3
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1	4	3
Технология	Технология	1	1	1	1	1	1	1	4	3
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3	3	3	12	9
ИТОГО:	21	23	23	23	23	23	23,5	90	69,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	-	3	-	3	-	2,5	-	9
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (требования СанПин)	21	23	26	23	26	23	26	90	78,5

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в год	Всего
		I	II	III	IV
		5 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.	5 дн.	6 дн.
	Обязательная часть
	Русский язык	165	170	170	170	170	170	170	675	510
Филология	Литературное чтение	132	136	136	136	136	136	136	540	408
	Иностранный язык	-	68	68	68	68	68	68	204	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	136	136	136	540	408
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	68	68	68	270	204
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	-	-	-	17	-	17
Искусство	Музыка	33	34	34	34	34	34	34	135	102
	Изобразительное искусство	33	34	34	34	34	34	34	135	102
Технология	Технология	33	34	34	34	34	34	34	135	102
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	102	102	102	405	306
ИТОГО:	693	782	782	782	782	782	799	3039	2363
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	-	102	-	102	-	85	-	289
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (требования СанПин)	693	782	884	782	884	782	884	3039	2652

Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Продолжительность учебного года на ступени начального общего образования, продолжительность каникул и продолжительность урока устанавливается образовательным учреждением также в соответствии действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативам.

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»

Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»

авт. ,

Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»

авт. и др.

Завершенная предметная линия учебников «Математика»

авт. и др.

Завершенная предметная линия учебников «Информатика»

авт. Л.,

Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»

авт.

Завершенная предметная линия учебников «Технология»

авт. и др.

Завершенная предметная линия учебников «Музыка»

авт. и др.

Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»

под ред.

Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»

авт.

Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов

России»

В четвертой четверти 4 класса (1 часа в неделюпедагог (классный руководитель) реализует комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный курс включает 4 содержательных модуля:

«Основы православной культуры»,

«Основы исламской культуры»,

«Основы буддийской культуры»,

«Основы иудейской культуры»,

«Основы светской этики»;

«Основы мировых религиозных культур».

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями.

Поддержка данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовнонравственного развития и воспитания. Но реализация данной программы возможна и средствами изучаемых предметов в начальной школе.

Каждое образовательное учреждение предоставляет учащимся право выбора спектра занятий, направленных на развитие ученика начальной школы. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используют различные формы её организации, отличные от урочной системы обучения.

Занятия могут проводиться в форме:

экскурсий (в природу, по знаменательным местам города, на предприятие и т. д.). кружков «риторика»,

«Шахматы»,

«Театр»,

«Художественная лепка»,

«Бисероплетение» и т. д..

Также Примерные программы кружковой деятельности представлены в методическом пособии «Программы начального общего образования», «Примерные программы внеурочной деятельности», «Внеурочная деятельность. Методический конструктор».

Секции «Футбол»

Примерные программы кружковой деятельности представлены в методическом пособии «Примерные программы внеурочной деятельности», Программы кружков по самбо, футболу и т. д.

Проекты.

Занятия могут проводиться не только учителями одного образовательного учреждения, но и другими педагогами, в том числе педагогами дополнительного образования. Также эти занятия могут проходить на базе районных библиотек, домов творчества юных, музыкальных и художественных школ, других социальных партнеров образовательного учреждения.

Таким образом, учебный план МОУ СОШ№3 соответствует требованиям регионального управления образования и отражает специфику образовательного учреждения, определяя пути оптимизации и интенсификации учебного процесса в новых условиях и реализации программы развития гимназии на ближайший период