Образовательная программа (стр. 2 )

системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;

образовательная система - это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка;

личностно ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

Любое моделирование основывается на образе желаемого будущего. Модель будущего, применительно к образовательному учреждению, включает в себя два основных компонента: модель выпускника (первой и второй ступени обучения) и образ будущей школы как необходимое условие реализации модели выпускника.

Родители, учащихся школы хотят видеть в детях  самостоятельно работающую личность, обладающую прочными знаниями. Личность с развитыми творческими способностями, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств, честную, гуманную, добросовестную и любознательную.

 Исходя из этого в школе была создана модель выпускника школы.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в гимназии и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования

Для формирования модели выпускника школы используются следующие технологии обучения:

· Предшкольное образование

· Информационно-коммуникативные: обучение учащихся работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута.;

· Программированное обучение;

· Здоровьесберегающие технологии;

· Проектная технология

· Элементы развивающего обучения: развитие познавательных и творческих способностей

· Традиционные технологии

· Личностно-ориентированное обучение, обеспечение индивидуального развития личности.

· Компетентностный подход в обучении, обеспечение формирования ключевых компетентностей (наличие универсальных знаний, умений, навыков, коммуникативных навыков, навыков обработки информации, навыков исследовательской работы, навыков самообразования, навыков сотрудничества, умение брать ответственность на себя.) Классно-урочная технология обучения: обеспечение системного усвоения материала и накопление ЗУН.

· Педагогика сотрудничества: реализация гуманно-личностного подхода к ребенку.

· Технология проведения коллективных творческих дел: создание условий для самореализации учащихся, вовлечение в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций; формирование организаторских способностей.

РАЗДЕЛ 4. ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ.

Проанализировав проблемы современной школы, мы предлагаем путь постепенного изменения учебно-воспитательного процесса в нашей школе. Целью этих изменений является создание системы вариативного образования и  развитие предпрофильной подготовки в основной школе.
Основные задачи при этом можно сформулировать так:

Совершенствование содержания образования и внедрение ранней профилизации в классы II ступени. Обеспечение в контексте непрерывного образования содержательной и методологической преемственности в работе школы . Создание целостной системы воспитания детей, гармонично связанной с содержанием образования. Проведение работы над проблемой возможно более раннего выявления способностей учащихся в целях осуществления максимальной самореализации и повышения уровня развития школьников.

Очевидно, что если в работе школы будут выполнены следующие условия:

в школе будет реализовываться принцип гуманности, демократичности, развития творческой личности, имеющей свободу выбора и готовой к продуктивной работе в новых условиях; обучение будет строиться на основе углубления образования в области профессиональной подготовки, причем в сочетании с широким образованием по непрофильным предметам; в школе будет проводиться систематическая и целенаправленная работа по охране и укреплению здоровья детей; в обучении и воспитании будут использоваться личностно-ориентированный, компетентностный подходы;

то школа достигнет своей цели – будет создан оптимальный механизм взаимосвязи образования и воспитания.

РАЗДЕЛ 5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Задачи:

Обеспечение доступности качественного образования. Создание современной школьной инфраструктуры Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей. Совершенствование образовательного процесса.

5. Совершенствование системы управления.

Приоритетные направления развития школы:

Обновление образовательных стандартов. Продолжение эксперимента по введению ранней профилизации. Ведение программ «Основы здорового образа жизни», «Профилактика заболеваний органов опорно-двигательной системы», « Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний», «Предупреждение заболеваний органов зрения» Внедрение ИКТ в учебный и воспитательный процесс. Внедрение в учебный процесс новейших образовательных технологий: метод проектов, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии. Формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов; Организация ранней профилизации и предпрофильной подготовки с целью осознанного выбора будущей профессии. Построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, краю, России Укрепление материально-технической базы.

РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНЫЙ План И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ.

Пояснительная записка

к учебному плану МОУ ООШ с. Борисоглебовка Федоровского района Саратовской области на учебный год

1. Общие положения

1.1. Учебный план МОУ ООШ с. Борисоглебовка является важнейшим нормативным документом, определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности. Распределяет учебное время (аудиторную нагрузку), отводимое на освоение содержания образования, по классам, учебным предметам и внеучебную деятельность ( далее неаудиторная занятость) по классам, а также выступает внешним ограничителем при расчете бюджетного финансирования.

1.2. Учебный план МОУ ООШ с. Борисоглебовка ориентирован на две ступени основного образования: начальное общее образование – 1-4 классы и основное общее образование – 5-9 классы.

1.3. Структура учебного плана на каждой ступени общего образования содержит 3 раздела: инвариантную часть - предметы федерального компонента; вариативную часть – компонент регионального и образовательного учреждения (школьный), и часть, отражающая внеучебную деятельность – осуществляемая во второй половине дня по следующим направлениям: Физкультурно-спортивная, культурологическая, научно-техническая, художественно-эстетическая, социально-педагогическая и туристко-краеведческая

1.4. Учебная деятельность (содержание образования) регламентируется действующими федеральными и региональными документами (федеральный базисный учебный план и региональный учебный план).

1.5. Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает реализацию требований федерального компонента государственного стандарта 2004 года (приказ № 000 от 09.03.04 Министерства образования и науки РФ).

1.6. Вариативная часть обеспечивает региональные особенности содержания образования (приказ Министерства образования Саратовской области № 000 от 06.12.04, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 000, с изменениями в соответствии с приказом Министерства образования Саратовской области от 01.01.2001года № 000 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательный учреждений Саратовской области, реализующих программы общего образования») и индивидуальные потребности обучающихся и родителей(законных представителей) в соответствии с социальным заказом, целями МОУ ООШ с. Борисоглебовка, а также задачами школы на учебный год.

1.7. Внеурочная деятельность обучающихся осуществляется по социальному заказу родителей ( законных представителей)и обучающихся в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – введение кружков, спортивных секций, консультаций, дополнительных занятий, экскурсий, социально-значимых акций, факультативов, обучение в филиале Школы искусств, посещение кружков при Доме культуры и библиотеки с. Борисоглебовка.

1.8. Учебный план МОУ ООШ с. Борисоглебовка является многовариантным, так как основными задачами школы является формирование системы предметных навыков, личностных качеств, соответствующих требованиям государственного стандарта и предоставлении обучающимся возможности выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

1.9. Продолжительность учебного года, уроков, внеурочной деятельности в МОУ ООШ с. Борисоглебовка определены действующими нормативными документами (федеральным и региональным базисными учебными планами, действующим СанПиНом 2.4.2.2821-10):

- школа I ступени: 1 класс обучается по пятидневной рабочей недели при продолжительности урока – 35 минут, продолжительности учебного года - 33 учебные недели; 2-4 - е классы – обучаются по шестидневной рабочей неделе при продолжительности урока - 45 минут, продолжительности учебного года - 34 учебные недели.

- школа II ступени (5- 9 классы) обучается по шестидневной рабочей неделе с продолжительностью урока 45 минут; продолжительности учебного года - 34 учебные недели.

1.10 Недельная нагрузка (учебная деятельность) обучающихся школы соответствует нормам, определённым СанПиНом 2.4.2.2821-10 и составляет по классам:

· 1-й класс – 21 час;

· 2-ой класс - 26 часов

· 3-ий класс - 26 часов

· 4-ый класс – 26 часов;

· 5-ый класс – 32 часа;

· 6-ый класс – 33 часа;

· 7-ой класс – 35 часов;

· 8-ой класс – 36 часов;

· 9-ый класс – 36 часов;

1.11 Учебный план МОУ ООШ с. Борисоглебовка имеет особенности в учебной деятельности:

- в части реализации регионального компонента

- в части реализации школьного компонента.

Реализация регионального компонента представлена изучением отдельных

предметов:

«Основы здорового образа жизни», изучается в 1 классе интегрировано с «Окружающим миром», во 2-7 классах отдельным часом, интегрировано с «Основами безопасности жизнедеятельности».

«Экология» реализуется в 5 – 9 классах как самостоятельный учебный предмет.

«Краеведение» реализуется в 8, 9 классах, как самостоятельный предмет.

«Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в 9 классе, интегрировано с «Основами здорового образа жизни»

Реализация компонента образовательного учреждения представлена изучением предметов:

Самостоятельными учебными предметами по результатам социального опроса родителей ( законных представителей) введены:

«Информатика и ИКТ » во 2-7 классах

«Речь и культура общения» во 2 -4 классах

«Наглядная геометрия» - пропедевтический курс в 5, 6 классах

« Ранняя химия» - пропедевтический курс в 7 классе

«Краеведение» в 5-7 классах для реализации регионального компонента.

Ранняя профилизация ведется в 8, 9 классах.

В 8 классе 3 часа компонента образовательного учреждения отведены на информационную работу и ведение элективных курсов.

В 9 классе ведется предпрофильная подготовка, 3 часа компонента образовательного учреждения отведены на ведение элективных

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

начального общего образования

МОУ ООШ с. Борисоглебовка

Фёдоровского района

Саратовской области

2-4 классов

на 2011 – 2012 учебный год.

	Предмет/ класс	2	3	4	Всего часов
	Русский язык	5	5	5	15
	Литературное чтение	4	3	3	10
	Иностранный язык	2	2	2	6
	Математика	4	4	4	12
	Окружающий мир	2	2	2	6
	Искусство: музыка	2	2	2	6
	Искусство: изобразительное искусство
	Технология	1	2	2	5
	Физическая культура	3	3	3	9
	Итого	23	23	23	69
	Региональный компонент	1	1	1	3
	Основы здорового образа жизни	1	1	1	3
	Компонент образовательного учреждения
	Информатика и ИКТ	1	1	1	3
	Речь и культура общения	1	1	1	3
	ИТОГО	2	2	2	6
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	26	26	26	78
	Итого	26	26	26	78
Внеурочная деятельность

Направления деятельности	Формы реализации	Количество часов в неделю	всего
Физкультурно-спортивная	Спортивный кружок «Юный спортсмен», соревнования, Дни здоровья	1	1
Художественно-эстетическая	Кружок « Умелые руки»,филиал Школы искусств, кружки при Доме культуры и сельской библиотеке.	1	1
Научно-познавательная	Экскурсии, олимпиады, конкурсы	1	1
Культурологическая	Факультатив «Основы православной культуры»	2	2
Социально-педагогическая	Общественно-полезные практики, социально-значимые акции	1	1
Итого		6	6

2. Учебный план I ступени МОУ ООШ с. Борисоглебовка

2.1. Содержание образования на I ступени определены образовательными программами в 3,4 классах «Начальная школа 21 века», во 2 классе «Школа России».