Рейтинг завтра (стр. 6 )

Из предложенного варианта семиборья для прагматиков необходимо оставить только три – те, которые ориентированы на МПК. Это сквош, плавание и лыжный спорт. Есть варианты видов спорта «под МПК». Например, триатлон. Однако сочетание плавание, велоспорт, бег все же менее эффективно, чем лыжные гонки. В тоже время, большинство людей могут, например, уложиться в тесты Купера по бегу, но совершенно не могут уложиться в нормы Купера по плаванию. Это значит, что аэробные возможности разных групп мышц не равны между собой. Безусловно, проще «сделать» МПК на циклических видах спорта, но предложенное гармоничное сочетание должно давать его значение еще больше.

3.4. СКОЛЬКО НУЖНО СПОРТА ДЛЯ УСПЕХА В ЖИЗНИ?

Работай с умом, а не до ночи. Поговорка японских управленцев.

Подавляющее большинство детей никогда не будут Олимпийскими чемпионами. Если спортивные достижения ребенка не могут быть целью, то тогда на какую иную цель должны работать родители, учителя физкультуры? «Дать ребенку здоровье» - слишком туманная задача. «Воспитать его средствами спорта» - еще более неопределенная. Неопределенность цели равносильна запуску проблемы на самотек. В этой ситуации учителя рождают свою доминанту учебного процесса, в которую далеко не все ученики вписываются. Родители - другую. Нужно как-то дополнить локальные приоритеты взрослых внутренней, перспективной целью самого ребенка. Мир становится прагматичным. Сейчас уже меньше молодых людей занимаются спортом «просто так». Современная молодежь не столь романтична и при выборе вида занятий часто пытается оценить приносимые дивиденды. Та же самая проблема стоит и перед самими родителями – каков смысл заниматься спортом им в отсутствие как таковой спортивной цели? Сложность еще и в том, что пока доминируют представления, будто эта проблема для ребенка решается одним способом, а для уже взрослого человека есть другие решения. На самом деле речь может идти о едином решении проблемы, имеющей возрастную вариативность. Итак, мы должны отыскать цель занятий физической культурой и спортом.

Любой человек должен стремиться к реализации своего потенциала. По А. Маслоу, самоактуализация («самореализация») считается высшим человеческим мотивом. Для этого необходимо преодолеть множество препятствий, решить множество задач, ежедневно решать те или иные проблемы. Для достижения успеха в жизни потребуется много сил. Нужно все время находиться в состоянии максимальной готовности, точке наивысшей результативности деятельности. Если не заниматься спортом, то уровень готовности будет ниже максимального. Если наоборот – заниматься очень усердно, то и в этом случае точки максимума не достичь из-за переутомления. Тогда сколько же нужно спорта для достижения этого гипотетического состояния? Любая деятельность (чтение газеты, прогулка) предполагает проявление активности. Но если чтение газеты минимально воздействует на организм, то физическая активность, занятия спортом настолько сильно увеличивает объем повседневной нагрузки, что точка максимума либо проскакивается (он плохо понимает, не может сконцентрироваться на задаче, плохо учится), либо "недогружает" ученика (он ленится, апатичен, не проявляет ни к чему интереса). Попасть в точку наибольших возможностей сложно, но если эта задача выполнена, то итоговый уровень развития личности будет совсем другим. Поэтому и существует конфликт между учеником и учителем по поводу нагрузки на занятиях. Он носит неявный характер. Дети просто что-то могут делать вполсилы. А учитель вынужден поддерживать дисциплину и требовать равного рвения. Детская интуиция основана на предыдущем опыте сравнения выполненной нагрузки и оценки оптимальности своего состояния. Не случайно между «троечниками» и «отличниками» в школе минимально возможная разница в уровне интеллекта и максимально возможная в уровне самоорганизации.

Любой родитель хочет максимального развития своего ребенка. Физическая культура, как и любая другая деятельность, должна давать ребенку ровно столько, сколько нужно для удержания уровня его потенциальных возможностей на максимуме. Тогда он будет намного лучше учиться, намного дальше продвинется в жизни. Все разговоры об индивидуализации обучения ФК представляют собой технологизацию обучения некого универсального ребенка, которого просто не существует в реальности. На сегодняшний день не существует единого подхода, универсального решения проблемы направленности, цели занятий с обычными детьми. Нет единого мнения, поскольку нет таких статей. И не будет этого самого мнения, пока не появятся такие статьи. Мне эта тема вообще кажется самой важной из всех других. Ведь она предопределяет множество других решений.

Самая распространенная точка зрения (ак. Баевский) подразумевает под здоровьем гомеостаз – постоянство внутренней среды независимо от характера деятельности, внешних воздействий. Это чисто медицинская точка зрения на здоровье, которая не помогает нам в выборе оптимальной повседневной нагрузки, корректировки занятий физической культуры. Следовательно, в этой сфере жизнедеятельности должно быть другое представление о здоровье, которое не противоречит чисто медицинскому.

Успех в жизни, в любой вариации, это результат интеллектуальной деятельности. Человек испытывает удовлетворение, если результаты такой деятельности выделяют его из числа других людей. Следовательно, необходимо найти точку максимума интеллектуальной деятельности данного конкретного человека и постараться застабилизировать его на этом уровне. Максимум интеллектуальной деятельности воспринимается как произведение интеллектуальной активности на результативность. Многие жизненные факторы «размывают» эту точку максимума. Поэтому нужно уметь считать – сколько следует проявлять активности в той или иной деятельности, чтобы опять попасть в точку максимума и далее добиться наибольшей реализации своего потенциала.

Проблема интеллекта, как и здоровья в науке не решена. Между работами, формально отнесенными к одному направлению (у В. Холодной в «Психологии интеллекта», (2004) их свыше 500), различия больше чем сходства. Из множества направлений отдадим предпочтение концепции Говарда Гарднера, изложенной им в «Границах разума» (1983). Гарднер сопоставлял поврежденные участки головного мозга больных в психиатрической клинике и отклонения в их поведении. Он пришел к выводу, что у любого человека существуют семь видов интеллекта: лингвистический, аналитический (логико-математический), музыкальный, пространственный, телесно-кинестетический, внутриличностный, межличностный. Есть весомые основания полагать, что к этой семерке придется добавить и еще один вид интеллекта – креативность. Последняя понимается то как способность к творчеству, то как способность пользоваться результатами деятельности ранее названных видов интеллекта. Вполне возможно, что это не интеллект как таковой, а способность им пользоваться. Итак, ограничимся этой восьмеркой. Любой человек осуществляет свою деятельность с опорой на самый сильный, высоко развитый тип своего интеллекта. Для дирижера оркестра это музыкальный интеллект. Для танцора – это телесно-кинестетический. Для разработчика проектной документации – это пространственный интеллект. Поэтому стиль жизни, вольно или невольно, постепенно реорганизуется так, чтобы обеспечить такой вид интеллекта наиболее благоприятными условиями. Не нужно ревностно «держаться» за модный логико-математический (аналитический) интеллект, если Ваши успехи в жизни связаны с деятельностью иной направленности. Следовательно, необходимо в выбранном направлении интеллектуальной активности найти соответствующий ей микротест, по результатам которого будем искать точку максимума. Такой тест наиболее желателен в виде компьютерной программы или просто компьютерной игрушки. Например, все известный Тетрис ориентирован на пространственный интеллект. Тогда, поставив его на свой компьютер, разработчик схем может косвенно оценить свои возможности в пространственном интеллекте по числу единиц, набранных в результате игры. При этом сам тест занимает минимум времени и не отнимает дополнительных сил, не влияет на состояние тестируемого. Поэтому использовано название – микротест. Не подойдут тесты типа IQ (индекс интеллекта), поскольку он занимает 30 минут и вбирает в себя сразу несколько видов интеллекта.

Рассмотрим дальнейшую работу на примере одного вида интеллекта – логико-математического. В качестве микротеста выберем программу для игры в шахматы. Причем из множества таковых выберем ту, где возможности данного человека 50 на 50. Иметь такую игру на своем компьютере удобно и с той точки зрения, что можно тестирование провести в любой момент времени. Но здесь нас поджидает опасность. Распределение активности логико-математического интеллекта в течение дня, мягко говоря, неравномерно. Его можно определить из сопоставления результатов соперничества стабильного во времени ПК и нестабильного занимающегося. Были подобраны шахматные программы (Chessmaster ), с которыми играли в блиц с соотношением результатов 50 на 50. В день игралось не более 2-3 блиц-партий в разное время. Результаты обобщались внутри часовых отрезков. Распределение результатов выигранных (N+) и проигранных (N-) партий Δ= 1000×(N+-N-)/(N++ N-) от времени приведено на Рис.1. и отражает суммарное значение общеизвестных фактов. Из полученного графика можно получить размер компенсации фактора распределения интеллектуальной активности в течение дня. Для этого следует выбрать некоторую точку отсчета. Если приходится играть в другое время, то разность в уровнях игры следует учесть в итоговом результате. Можно просто фиксировать время теста. Главное - сделать стабильным во времени искомый показатель.

1000

800

600

400

200

-1824

-400

-600

-800

Рис. 34. Распределение уровня игры в течение суток (для «сов»).

Предположим, что нам удалось застабилизировать результаты участника за счет того, что он играет несколько партий в блиц только в определенной время. Например, две партии после учебы или работы в 20 часов. Что дальше?

В сутках 24 часа. Той или иной деятельностью, но мы заполняем эти часы. Любая повседневная нагрузка может быть выражена числом часов, которые мы ей посвящаем. Но каждая такая деятельность отличается по своей насыщенности. Два часа непрерывных переговоров выматывают сильнее, чем те же 2 часа чтения газет. Следовательно, нагрузка отличается по интенсивности. В этом случае за основу расчетов принимается продолжительность основной профильной деятельностью, основывающейся на доминирующем интеллекте. Тогда любая другая деятельность считается как число затраченных на нее часов, умноженная на некоторый выравнивающий коэффициент. Например, если основой моей деятельности является общение (межличностный интеллект), то дневная нагрузка будет выражаться в числе часов на эту деятельность в сумме с другими нагрузками. Тогда к трем часам такого непосредственного общения следует добавить, например, 2 часа чтения газет. Но интенсивность нагрузки от чтения газет намного ниже. Не более 20% от стандартной (общения). Тогда суммарная нагрузка стала равна 3 + 0,2´2 = 3,4 часа. Ну и так далее. Вся разноплановая нагрузка дня должна быть сблокирована в однородные классы и выраженная в часах нагрузка с определенным коэффициентом в итоге формирует повседневную нагрузку. В еще более упрощенном варианте нагрузкой считается время работы по выбранному интеллекту.

Итак, мы нашли некий аналог повседневной интеллектуальной активности данного человека, который не оказывает существенного обратного влияния на нее. Мы получаем график, на котором по одной оси откладываются результаты выбранного микротеста, а в другом – суммарная дневная нагрузка в часах. Теперь необходимо выяснить взаимосвязь между результативностью в этой сфере и активностью. Этот вид зависимости одинаков для любой интеллектуальной деятельности.

I, I×V

I

 

I×V

V

Рис.35. Зависимость результативности I, I×V от объема нагрузки V.

Чем больше нагрузка, тем ниже результативность. Чем больше партий мы сыграем с компьютером, тем меньший процент выигранных очков мы наберем. Эта закономерность носит характер убывающей экспоненты. Нас интересует не сама результативность, а произведение результативности на объем нагрузки. Если мы их перемножим на основе имеющейся экспоненты, то обнаружим зависимость в виде перевернутой параболы, имеющей сглаженный максимум. Вот именно этот максимум нас и интересует.

Проблема в том, что нужно максимально точно, взвешенно определить коэффициенты. Тогда играя с компьютером на фоне одной повседневной нагрузки, другой, третьей рано или поздно можно найти максимальный результат. Если в один день нагрузка была 10 часов и уровень игры в тетрис 1000 очков, в другой – 11 часов и 1200, в третий нагрузка была 12 часов и уровень снова опустился на 1000, то, скорее всего, максимум находится в уровне нагрузки 11 часов. Значит, планируя очередной день, следует планировать и нагрузку на него на уровне 11 часов. Возможна иная стратегия реализации идеи. В этом случае произвольно выбирают два вида активности и увеличивают время на один вид за счет другого. Если результаты микротеста улучшаются, то оставляют найденные пропорции и берутся за другую пару параметров. Желателен недельный цикл, который целесообразен потому, что динамическое равновесие между новой нагрузкой и реакцией организма на нее устанавливается не сразу.

Что такое – работа в этом максимуме? Из косвенных сопоставлений можно найти, что даже увеличение объема выполненных задач на 15-20% рано или поздно переведет человека на более высокую социальную ступень. Реальные же дивиденды от работы в точке максимума значительно выше. Все мы то «недогружаемся», то «перегружаемся» из-за неритмичности нашей жизни, необходимости длительной адаптации к новым нагрузкам. Но вот когда адаптация достигнута, меняется наш возраст. И уровень наших возможностей тоже. Соответственно снова необходимо перенастраиваться. Мы если и попадаем в точку максимума, то случайно. Работа нашего организма во многом аналогична работе автомобиля, который едет не на «своей» передаче. Причем в детском возрасте мы обычно «перегружаемся», во взрослом, переедая у телевизора, наоборот «не догружаемся».

Работа, да и сама жизнь, могла быть намного лучше и комфортнее, если бы мы могли так спланировать свою деятельность, чтобы оставаться в точке наибольших возможностей. Но это очень не просто сделать. Если говорить более строго, формально, то для точного поиска точки максимума нужно решать систему линейных уравнений. Объединение объемов нагрузки в частных параметрах деятельности в интегральный объем осуществляем в (45) за счет аi - физиологических коэффициентов (ФК). ФК – это энергетический эквивалент относительной стоимости для организма того или иного параметра. С ростом подготовленности величина стоимости для организма данного компонента будет падать, что можно видеть по изменению ФК. Уровень ИП увеличится, если отдавать предпочтение нагрузкам с наибольшей динамикой изменения ФК. Обозначим ИП через I, Io- истинное значение ИП для нулевой нагрузки, vi – частные нагрузки, общий объем нагрузки через V.

(45)

Из решения системы линейных уравнений (СЛУ) получаем Io, ФК. Нас интересует точка максимума произведения объема на уровень результатов - I×V=max. Для этого ищем точку max, где производная (I×V)1= 0.

(46)

Чтобы решить СЛУ, необходимо чтобы число неизвестных было меньше числа уравнений. Если выделено 9 факторов ежедневной активности, то необходимо не менее 9 измерений. Тогда, решив СЛУ, мы получаем ФК и это позволяет нам точно спрогнозировать нагрузку на последующие дни. Всегда можно сказать, сколько следует заниматься той или иной деятельностью, чтобы оказаться в точке максимума. Однако в реальной жизни мало кто из нас может так решить данную задачу. С чисто практической точки зрения, систему линейных уравнений можно решать методом последовательных приближений. Для этого преобразуем уравнение для вычисления некоторого m-го по счету физиологического коэффициента:

Для этого на первой стадии из общих соображений задаем ФК и затем постепенным пересчетом придем к фактическим значениям. Однако возникает проблема – за какой период эти ФК усреднять. Наилучший вариант – это считать средние за последний месяц ФК (N=30):

Следующее значение ФК получается из суммы предыдущего и доли отклонения вновь полученного результата от предыдущего.

Предложим один из возможных вариантов практичного решения. В этом случае, испытуемый должен вести деловой ежедневник, где отмечаются по часам его деятельность. Подчеркнем, что речь может идти о достаточно стабильном графике жизни. Часть информации человек заносит в ежедневник заранее. Какие-то строки там остаются свободны для реальных жизненных, не терпящих отлагательства дел. В конце дня пустующие строки заполняются, приводя записи в соответствие реально сделанным делам. В итоге, можно посчитать объем часов на выбранный вид активности и сопоставить его с результатами шахматных партий. Вся общая активность в течение дня распределяется по отдельным видам. Причем, каждый вид однороден по интенсивности. Это значит, что выхлопывание ковра, мытье полов может быть объединено в раздел «домашняя хозяйственная работа», а вот просмотр телевизора лежа на диване сильно уступает указанным выше делам и формирует свой класс деятельности. Удобно в ежедневнике разные виды активности помечать разными цветами. Выделим возможные, предположительные виды активности преподавателя, с предметом, ориентированным на логико-математический интеллект:

1. Написание статей, книг, рецензирование, методички и т. п.

2. Заполнение документов, изучение программ ПК, изучение,

3. Общение, контакты, лекции, выступления, совещания, переписка e-mail

4. Пассивное участие, перемещение, ожидание, проезд на работу

5. Хозяйственные дела

6. Занятия спортом, сауна, работа в саду, физическая активность

7. Расслабление, сон, отдых, релаксация

Далее формируется исходное, ставшее привычным расписание на неделю и фиксируется средний на день недели уровень игры в шахматы с компьютером, сумма часов на каждый из выбранных видов деятельности. Если испытуемый в течение недели проиграл 4 партии и выиграл 6, то его показатель за данный день считается так: (6-4)×1000/(6+4) = 200. Неделя как минимальный интервал целесообразна еще и потому, что динамическое равновесие между новой нагрузкой и реакцией организма на нее устанавливается не сразу. Наступает следующая неделя. Теперь необходимо выделить два вида активности, оставив без изменения все остальные. Среди двух этих видов перераспределить часы. Например, сократить количество часов для чтения газет и журналов и передать это время на занятия спортом. Например, испытуемый решил, что у него ограниченная двигательная активность. Нужно заниматься спортом. Для этого он один раз в неделю сходил в бассейн, еще один раз – в сауну, а в выходные проехался на лыжах. Сравниваем средние показатели обеих недель и выбираем то расписание, чей показатель был выше. Теперь формируем расписание на следующую неделю. Также выбираем два фактора и производим перераспределение между ними. Предположим, что испытуемый решил ежедневно в течение 15 минут слушать релаксационную музыку вместо чтения газет и журналов. Снова сравниваем интегральный параметр предыдущей и текущей недели и принимаем вариант, где он больше. Рано или поздно, мы придем к тому значению результативности игр с компьютером, больше которого получить не удается. Это и есть эмпирически найденная точка максимальных возможностей в выбранной сфере деятельности.

Мне могут возразить, что, играя в шахматы, человек сам по себе улучшает свой уровень игры, и это никак не связано с распределением его активности. В моих исследованиях установлено, что в игровых видах спорта рейтинг игрока логистически возрастает до 25 лет у мужчин и до 23 лет у женщин, а потом по уже другой логистической сглаженной зависимости он падает. Индекс интеллекта имеет выраженный пик в 25 лет и очень плавно далее снижается. Поэтому прирост уровня игры отчасти компенсируется небольшими возрастными потерями и поэтому долгое время (до года) можно пользоваться одной игрой. А затем можно найти другую. Ведь все игры рано или поздно надоедают. Можно взять шашки, например. В этом случае испытуемый в течение одной недели тестируется сразу по двум играм, а со следующей недели начинает работать более новая из двух игр.

Из вышесказанного можно сделать некоторые выводы:

1. Наша жизнь устроена весьма сложно, чтобы ее можно было исчерпать множеством банальных рецептов типа «надо заниматься спортом». Нужна более тонкая технология своей жизни, заменяющая все множество благих советов.

2. Мы можем значительно повысить свой потенциал, карьерные достижения, если научимся стабилизировать повседневную нагрузку в точке наших максимальных возможностей.

3. Необходимо вести ежедневник, в котором желательно детально отмечать повседневную жизнь. Для этого повседневную нагрузку делят на несколько однородных классов. Выхлопывание ковра, мытье полов может быть объединено в раздел «домашняя хозяйственная работа», а вот просмотр телевизора лежа на диване сильно уступает указанным выше делам и формирует свой класс деятельности. Важно уметь экспертно оценивать объем повседневной нагрузки и удерживать его в определенном интервале.

4. Необходимо определить свой доминирующий вид интеллекта и регулярно тестировать его с помощью обычной компьютерной игрушки. Важно, чтобы тест занимал как можно меньше времени. Если микротест показывает максимально возможный уровень, то желательно распорядок такого дня сохранять все последующее время.

5. Самым важной из семи видов деятельности представляется спортивная. Она обладает наибольшим значением физиологического воздействия на организм. Поэтому неточность в дозировании нагрузок неизбежно приводит к «проскакиванию» точки максимальный возможностей. Именно физическая активность выступает регулятором нагрузки. Остальные параметры сильно варьировать зачастую мы вообще не можем.

6. Заниматься спортом нужно не для успехов на спортивной площадке, а для карьерных успехов в повседневной жизни. В итоге такой деятельности, человек удерживается на точке максимума в выбранном приоритетном направлении интеллектуальной активности, а все жизненные факторы (в том числе физическая активность) подстраиваются под эту задачу.

7. Каждый человек интуитивно выстраивает такую же технологию своей жизни, но издержки интуитивной оценки весьма велики. У человека, который смог использовать такую технологию, возникает чувство ритма в жизни. Для остальных она напоминает ожидание поезда на забытой железнодорожной станции.

3.5. КОМПЕНСАЦИЯ ФАКТОРА ВОЗРАСТА В ИТОГОВОЙ ОЦЕНКЕ

Красота души растет вместе с возрастом,

по мере того, как исчезает красота тела. Перес

Человек занимается спортом до тех пор, пока он приносит ему эмоциональное удовлетворение. Как только он перестает получать его, он прекращает занятия. Большинство людей не занимаются спортом не из-за того, что слишком заняты. Просто оказать сопротивление в 40 лет 25 летним оппонентам нереально. Поэтому в этом возрасте люди начинают сторониться соревнований. Как следствие - начинаются проблемы избыточного веса, роста заболеваний.

Исследования зависимости динамики рейтинга от возраста в игровых видах спорта дают вид функциональной зависимости, который представляет собой две совмещенные в оптимальном возрасте (22 года у женщин, 25 лет – у мужчин) логистические кривые – «логистику восхождения» и «логистику деградации»: Таким образом, основной причиной сползания рейтингов является «логистика деградации» спортсмена.

Rti Величина компенсации фактора возраста

.

22ж 25м Возраст, годы

Рис.36. Компенсация фактора возраста.

Более того, точно такой же вид имеют зависимости для всех остальных качеств. В гимнастике пик гибкости приходится на 15 лет. В 18 спортсменке говорят, что пора давать дорогу «молодым». Точка максимума индекса интеллекта IQ приходится на 25 лет. Совмещение логистических кривых различных спортивных качеств приводит к тому, что интегральная характеристика (рейтинг спортсмена) также эволюционирует логистически. Данный вид нельзя зависимости приравнивать к параболе, поскольку у процессов, доминирующих по обе стороны пика, совершенно разная природа. Речь идет о двух, не связанных друг с другом, но совмещенных зависимостях логистического вида

. (47)

Используемый алгоритм осуществляет перебор значений параметра С методом деления отрезка пополам. Для каждого конкретного значения С, подставляя в уравнение кривой точки (X1, Y1) и (Xn,,Yn), получаем систему из двух линейных уравнений относительно неизвестных А и В. В уравнение кривой с найденными параметрами А, В, С подставляем Х2,…,Xn-1 и находим линейную погрешность:. Выбираем значение с наименьшей погрешностью. Таким образом, описываемые двумя совмещенными логистическими зависимостями частные физические свойства, суммируясь в рамках сложных игровых видов спорта, дают в итоге те же зависимости с пиком для мужских ИВС в 25 лет, женских – в 22. Самым разумным кажется получение логистики из соревнований спортсменов в возрастном диапазоне 20 – 30 лет. Это самый спортивный возраст, когда все стремятся к максимальному результату. В этом интервале находится конец одной логистики и начало другой. Получив их коэффициенты из этого возрастного интервала, мы отсекаем возможное снижение логистик «под себя» как для возрастных участников, так и для слишком юных. Представляют данные в табличной форме. Смотрят - чему равна разница в рейтингах для гипотетического участника в оптимальном возрасте и фактическом возрасте. Эту величину компенсации фактора возраста и представляет таблица. Теперь, если участнику, например, 30 лет, то к его фактически полученному рейтингу 2300 добавляем причитающиеся ему за 5 (или другое число) лет отклонения от оптимального возраста 42 пункта. Получаем 2342. Единственный нюанс такого подхода состоит в необходимости корректировки среднего рейтинга макротурнира. Эта величина определяется из некоторых соображений. Однако компенсация выдается практически всем участникам и поднимает их рейтинг, поднимая тем самым и средний рейтинг макротурнира. Поэтому организатором не остается ничего другого, кроме как в начале турнира определить величину предполагаемого подъема среднего рейтинга и на эту величину занизить реальный средний рейтинг макротурнира.

Возникает естественный вопрос – а если мы скомпенсируем в итоговой оценке фактор возраста, то будет ли этот 40-летний человек участвовать в соревнованиях? На один добрый совет нужно еще 10 – как этот совет реализовать. Исходной точкой наших рассуждений опять будет эмоциональное удовлетворение. Чтобы соревнования стали массовыми необходимо избегать встреч между собой неравных по силам соперников. Для этого лучше всего подойдет рейтинг-формула. Встречи неравных по силам соперников наносят моральную травму проигравшим и они больше не приходят на соревнования. Следовательно, необходимо использовать рейтинг-формулу или ее аналог – швейцарскую систему.

С другой стороны, компенсация может быть «выдана» участнику в виде форы. Например, при игре в бадминтон игра начнется не со счета 0:0, а со счета 3:1, наиболее соответствующего значению компенсации преимущества фактора возраста. При пробегании дистанции, в этом случае, по логике необходимо, давать разные точки старта разным по возрасту участникам. Эта компенсация может быть подана совершенно иначе. Например, не в виде исходного счета игры. В том же бадминтоне игровая площадка более возрастного участника может быть просто меньших размеров. Главное в том, чтобы само возмещение фактора возраста, которое по идее должно приводить к возрождению интереса к спорту из-за восстановления эмоционального удовлетворения от занятий не было сделано в таком грубом виде, когда оно деморализует возрастного участника.

3.6. РЕЙТИНГ СТУДЕНТА В ВУЗЕ

Лучше зажечь маленькую свечку, чем проклинать темноту. Конфуций

Я попытаюсь изложить в понятных примерах основную мировую тенденцию в технологии расчета рейтинга и то, как можно скорректировать методику преподавания для этого. Исхожу из того, что на уровне Вуза уже нет тривиальных предметов.

Мы ждем, что рейтинг будет стимулом для студента. Мы относимся к рейтингу как к прогнозу его достижений, модификации будущего успеха. Студент измеряет мир и себя в нем по своему превосходству над сверстниками. Поэтому ему нужен рейтинг интеллектуального соперничества с другими студентами. Так же как, например, нашей экономике для оживления было необходимо перейти из «взрослого» в «игровое» состояние участников рынка. Желательно чтобы подсчет рейтинга был понятен самому студенту. А для этого необходимо, чтобы он не содержал вольно определяемых коэффициентов. «Положение о модульной системе контроля успеваемости и рейтинге студентов Инженерно-технического факультета» (Ижевск) гласит:

«1.2. Рейтинг студента R - это количественная характеристика его успеваемости и результатов общественной деятельности, определяемая после каждого семестра как сумма семестровых рейтингов.

1.3. Семестровый рейтинг S - это интегральная количественная характеристика успеваемости и результатов общественной деятельности студента за семестр, определяемая на основе суммарных семестровых оценок.