Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
2.2.11. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).
В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования
Пояснительна записка
к учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения –
средней общеобразовательной школы №1 г. Тулы
на учебный год
(10-11 классы)
Учебный план для 10-11 классов МБОУСОШ № 1 разработан на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказы Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000; ).
Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана, являются следующие документы:
· нормативно-правовые документы федерального уровня:
1. Конституция Российской Федерации, ст. 43
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
2. ФЗ РФ от 01.01.2001 г. №53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе».
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 29.12.2010г.
· приказы Министерства образования и науки РФ:
1. от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
2. от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы образования, утвержденные приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
3. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»
4. Приказ МО РФ, МЗ РФ, ГК РФ по физической культуре и спорту, РАО от 01.01.2001 г. № 000/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ РФ».
5. Приказ Министерства обороны РФ и Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 01.01.2001 №96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах» (зарегистрирован Минюстом России 12 апреля2010 года, регистрационный № 000)
· нормативные документы Министерства образования Тульской области:
1. От 05.06.2006 № 000 «О введении регионального компонента в содержание общего образования в ОУ Тульской области, реализующих БУП. Утвержденный приказом МО и ПОРФ от 09.02.98 № 000»
2. От 02.03.2010 № 000 «Об утверждении порядка введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области»
3. От 24.06.2011 № 000 «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования»
4. От 11.03.2012 № 000 «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области и о признании утратившим силу приказа министерства образования и культуры Тульской области »
· приказы управления образования администрации г. Тулы
1. -а «Об использовании в работе базисного учебного плана для ОУ Тульской области, реализующих программы общего образования»;
2. -а «Об исполнении приказа департамента образования Тульской области «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования»
Учебный план 10,11-х классов МБОУСОШ №1 на учебный год составлен на основе Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом № 000 от 01.01.2001 года Министерства РФ (с изменениями утвержденными приказом Министерства образования и науки от 03 июня 2011 года № 000) и других нормативных документов. Учтены рекомендации, содержащиеся в письме Минобрнауки России от 01.01.2001 г № АФ-59/03 «О решении совещания «Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана».
Учебный план является частью государственного образовательного стандарта и определяет перечень учебных предметов и недельную учебную нагрузку учащихся. РУП включает все предметы общего образования согласно двухуровневому образовательному стандарту базового и профильного обучения (утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования»).
Учебный план включает все обязательные для общеобразовательного учреждения нормы: наличие перечня общеобразовательных предметов (инвариантная часть федерального БУП), обязательных для изучения – девять предметов, наличие в инженерном профиле двух дисциплин, изучаемых на профильном уровне (математика и физика), наличие регионального компонента (утвержденного приказами Департамента образования Тульской области года «Об утверждении базисного учебного плана для ОУ Тульской области, реализующих программы общего образования», с изменениями утвержденными приказом Департамента Тульской области «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области от 5 июня 2006 года № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования»), наличие компонента образовательного учреждения – элективные учебные предметы и элективные курсы; количество часов, отводимых на прохождение всех программ обучения, соответствует рекомендациям Минобразования России; максимальная недельная нагрузка на учащихся соответствует объему недельной учебной нагрузки Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации и санитарным нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденным Постановлением № 000 Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.).
Продолжительность учебного года в 10 классах составляет 35 учебных недель, в 11 классах – 34 учебные недели, без учета государственной (итоговой) аттестации, занятия проводятся по шестидневной учебной неделе, продолжительность урока – 45 минут.
Учебный предмет «Математика» реализуется отдельными предметами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» во всех 10,11-х классах.
Базовый учебный предмет история представлен учебными предметами – история России и всеобщая история.
В составе интегрированного учебного предмета обществознание в универсальном и инженерном классах включены разделы право и экономика.
Учебный предмет «Иностранный язык» реализуется отдельным учебным предметом английский язык.
Программа методического обеспечения соответствует приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях» и утвержден приказом директора школы от 23.04.12
10 классы
В 10 классе проводятся 5-дневные летние учебные сборы для юношей в объеме 35 часов. Правовые аспекты военной службы изучаются в курсе обществознания или права, строевая подготовка отрабатывается на уроках физической культуры за счет интеграции данных дисциплин с курсом ОБЖ.
Универсальное обучение
При организации универсального обучения, исходя из существующих условий и образовательных запросов, обучающихся и их родителей (лиц заменяющих) время, отведенное на компонент образовательного учреждения использовано на увеличение часов федерального компонента.
1 час – геометрия;
1 час – обществознание
2 часа – физика;
1 час – химия;
1 час – биология.
С целью подготовки к сдаче единого государственного экзамена за счет часов образовательного компонента вводится элективные учебные курсы:
Практикум по математике – 1 час в неделю;
Практикум по русскому языку – 1 час в неделю
Инженерный профиль
Профильные предметы:
4 часа - алгебра и начала анализа;
2 час –геометрия;
5 часов - физика
С целью «надстройки» профильных учебных предметов вводятся элективные учебные курсы:
Практикум по математике - 2часа в неделю
Практикум по физике - 1 час в неделю
С целью развития содержания учебного предмета, удовлетворения познавательных интересов обучающихся в целях подготовки к сдаче единого государственного экзамена за счет часов образовательного компонента добавлен
1 час на изучение учебного предмета обществознание
С целью развития содержания учебного предмета Информатика и ИКТ, удовлетворения познавательных интересов обучающихся вводится элективный учебный курс
Программирование на языке TurboPasсal – 1 час в неделю
11 классы
Универсальное обучение
При организации универсального обучения, исходя из существующих условий и образовательных запросов, обучающихся и их родителей (лиц заменяющих) время, отведенное на компонент образовательного учреждения использовано на увеличение часов федерального компонента.
1 час – геометрия;
2 часа – физика;
1 час - обществознание
1 час – химия;
1 час – биология.
С целью подготовки к сдаче единого государственного экзамена вводится элективные учебные курсы
Практикум по математике – 1 час в неделю;
Практикум по русскому языку – 1 час в неделю.
Введение данного учебного плана сохраняет федеральный (базовый уровень инвариантной и вариативной частей), региональный компонент и компонент образовательного учреждения не перегружает учащихся и предполагает решение основных целей:
· создавать максимально благоприятные условия на принципах ситуации успешности для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения учащимися прочных знаний основ наук и умения самостоятельно пополнять их;
· воспитывать высокоразвитого гражданина на основе нравственных общечеловеческих ценностей, способного к активной жизни, к труду, к творчеству;
· давать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем быстро приспосабливаться к постоянным изменениям современного мира;
· реализовывать идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования;
· углублять содержание программ, развивать высокий уровень мыслительных процессов, направленных на переход к предпрофильной подготовке в 9 классе и профильное обучение в 10 классе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
