· воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества;
· развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
· овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе среднего общего образования являются:
· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
· поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
· оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
· умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды;
· осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессии.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
· основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
· потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
· основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
· основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
· основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
· основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
· требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
· предназначение, структуру и задачи МЧС;
· предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
Уметь
· владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
· пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
· оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ведения здорового образа жизни;
· оказания первой медицинской помощи;
· развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
· вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
1.2.3.14. Учебная программа «Физическая культура»
Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека.
В программе среднего общего образования по физической культуре двигательная деятельность, как учебный предмет, представлена двумя содержательными линиями: физкультурно-оздоровительная деятельность и спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно-ориентированной физической подготовкой. Каждая из этих линий имеет соответствующие свои три учебных раздела (знания, физическое совершенствование, способы деятельности).
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Примерная программа среднего общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих целей:
· развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
· воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
· овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
· освоение системой знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
· приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
· влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
· способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
· правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности.
Уметь:
· выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
· выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
· преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
· выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
· осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
· организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
· активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: учителя, обучающиеся и их родители, педагогический совет школы, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации школы, аттестации работников школы, общественность.
1. Оценка качества образования осуществляется посредством:
· системы внутришкольного контроля;
· общественной экспертизы качества образования;
· лицензирования;
· государственной аккредитации;
· государственной (итоговой) аттестации выпускников;
· мониторинга качества образования.
2. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
· образовательная статистика;
· промежуточная и итоговая аттестация;
· мониторинговые исследования;
· социологические опросы;
· посещение уроков и внеклассных мероприятий.
3. Целями системы оценки качества образования являются:
· формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
· получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
· предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
· принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
· прогнозирование развития образовательной системы школы.
4. Задачами построения системы оценки качества образования являются:
· формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
· формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
· формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
· изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;
· определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
· определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
· обеспечение доступности качественного образования;
· оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
· определение степени соответствия качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования государственным стандартам;
· выявление факторов, влияющих на качество образования;
· содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
· определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
· расширение общественного участия в управлении образованием в школе.
5. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
· объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве образования;
· реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёт индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
· открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
· доступность информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
· рефлексивность, реализуемая через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
· повышение потенциала внутренней оценки, самооценка, самоанализ каждого педагога.
6. Предметом системы оценки качества образования являются:
· качество образовательных результатов обучающихся;
· качество организации образовательного процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания; качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в школе, условия их реализации;
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
· эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;
· состояние здоровья обучающихся.
7. Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся включает в себя:
· единый государственный экзамен для выпускников 11-ых классов;
· промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;
· участие и результативность в школьных, районных, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
· мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся на разных уровнях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых исследований.
8. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в себя:
· результаты лицензирования и государственной аккредитации;
· эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа ежегодных публичных отчетов;
· программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его использования в учебном процессе;
· оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
· обеспеченность методической и учебной литературой;
· оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования нормативных документов);
· оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;
· оценку открытости школы для родителей и общественных организаций;
· анкетирование родителей.
9. Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
· аттестация педагогов;
· отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе районных методических объединений);
· знание и использование современных педагогических методик и технологий;
· образовательные достижения обучающихся;
· подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий;
· участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
10. Содержание процедуры оценки здоровья обучающихся включает в себя:
· наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
· регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических мероприятий;
· оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;
· оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);
· оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
· диагностика состояния здоровья обучающихся.
Описание организации и содержания системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО содержится в:
1) Положении о системе текущего учета и контроля знаний обучающихся, о нормах контрольных, проверочных, практических и лабораторных работ
2) Положении о порядке проверки тетрадей
3) Положении о формах и порядке промежуточной аттестации
4) Положении об условном переводе
5) Положении о проектно-исследовательской деятельности
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
2.1. Основное содержание учебных предметов на уровне среднего общего образования
Русский язык
содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы **.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Литература
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
