Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

Режимные процессы	Группа раннего возраста
I младшая
Прием детей, осмотр, измерение температуры, общение, игры	7.30 – 8.00
Утренняя гимнастика, игры	8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 – 8.40
Игры по выбору детей, свободное общение детей	8.40 – 9.00
Второй завтрак	10.25
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, общение по интересам, экспериментирование, воздушные и солнечные процедуры), возвращение с прогулки, водные процедуры	9.00 – 11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40 – 12.10
Подготовка ко сну	12.10 – 12.20
Дневной сон	12.20 – 15.20
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика	15.20 – 15.30
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотненный полдник	15.30 – 16.00
Игры общение и деятельность по интересам	16.00 – 16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, досуги, игры, уход домой	16.20 – 18.00

ü недельные каникулы (вторая неделя февраля)

Режимные процессы	Группа раннего возраста
I младшая
Прием детей, осмотр, измерение температуры, общение, игры	7.30 – 8.00
Утренняя гимнастика, игры	8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 – 8.40
Игры по выбору детей, свободное общение детей	8.40 – 9.00
Музыкальная и двигательная деятельность	9.00 – 9. 09
Игры по выбору детей, свободное общение детей	9.09 – 9.35
Второй завтрак	10.25
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, общение по интересам, экспериментирование), возвращение с прогулки, игры	9.35 – 11.35
Подготовка к обеду, обед	11.40 – 12.10
Закаливающие процедуры, подготовка ко сну	12.10 – 12.20
Дневной сон	12.20 – 15.20
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.20 – 15.30
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотненный полдник	15.30 – 16.00
Игры общение и деятельность по интересам, досуги	16.00 – 16.35
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры, уход домой	16.35 – 18.00

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ТРЕТИЙ ГОД ЖИЗНИ)

Для целостного осуществления всех направлений развития ребёнка в педагогическом процессе содержание распределяется понедельно. Ежедневно планируется содержание развивающих ситуаций по двум направлениям, сочетающим разные виды деятельности.

РАСПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

Ø Понедельник. Физическое развитие.

Познавательно-речевое развитие (чтение художественной литературы).

Ø Вторник. Познавательно-речевое развитие (Ознакомление с окружающим (предметы, люди, природа – темы чередуются; сенсорное развитие)).

Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность).

Ø Среда. Познавательно-речевое развитие (развитие речи).

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Ø Четверг. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность).

Познавательно-речевое развитие (конструирование).

Ø Пятница. Художественно-эстетическое развитие (лепка).

Физическое развитие.

Продолжительность непрерывной развивающей деятельности не превышает 10 минут.

В планировании используется ситуационный подход. Основной единицей педагогического процесса является развивающая ситуация на игровой основе, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития и воспитания.

Воспитатель использует разные типы развивающих ситуаций – игровые, практические, театрализованные и др. в каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет малышей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

Ежедневно планируется две развивающие ситуации на игровой основе в соответствии с указанными выше направлениями развития детей. Воспитатель согласовывает содержание развивающих образовательных ситуаций между собой, добивается их взаимосвязи и взаимодополнения. При таком подходе единое содержание развития малышей, повторяясь в разных формах и видах деятельности в течение недели, лучше осмысливается и осваивается детьми. Дети становятся увереннее и активнее принимают участие в различных действиях в знакомой ситуации.

Для работы с трёхлетками также используется приём сюжетно-тематического планирования педагогического процесса. В этом случае процесс развития детей строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни. Планируемые развивающие ситуации на игровой основе, свободное общение включаются в сюжетную линию, которую «ведёт» игровой персонаж.

В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определённым усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей.

В содержании планирования учитываются также доступные пониманию трёхлеток праздники, такие как Новый год, день рождения и т. п.

Важно, чтобы всё содержание педагогического процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребёнку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

Задачи по развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка

третьего года жизни

Направления развития	Содержание работы с детьми
Физическое развитие	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2.Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3.Вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях. 4.Учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем. 5.Приучать детей в движении реагировать на сигналы.
Достижение целей охраны и укрепления здоровья детей и формирования основы культуры здоровья Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2.Воспитание культурно-гигиенических навыков 3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 4.Поощрять положительные эмоции, выражать каждому ребёнку участие, интерес к его замыслам и действиям. 5.Учить узнавать на картинках и в жизни процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, правильно называть эти процессы 6.Учить короткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде 7.Обучать практическим умениям в умывании, уходе за внешним видом, поведении за столом, уходе за игрушками, одевании, добиваясь самостоятельности 8.Способствовать возникновению у детей положительных чувств в связи с выполнением гигиенических действий
Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям 5. Способствовать проявлению у детей сочувствия, огорчения, сопереживания при неосторожном обращении с объектами природы, допущенном кем-то 6. Обучать детей действовать с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью.
Социально-личностное развитие	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральными) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу В совместной со взрослым игре постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям. Побуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, героев сказок, животных и желание помочь Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников Обогащать представления детей о людях, об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях
Достижение цели формирования положительного отношения к труду Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3.Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека 4.Дать представления о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами 5.Сформировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. 6.Учить вычленять и называть компоненты трудового процесса 7.Постепенное освоение процессов самообслуживания 8.Учить правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках 9.Вызывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию
Познавательно-речевое развитие	Достижение целей развития у детей познавательных процессов, их интеллектуального развития Задачи: 1.Сенсорное развитие 2.Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. · Формирование элементарных математических представлений · Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей · Поощрять познавательную активность каждого ребёнка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предмета · Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы · Обучать детей умению обследовать объекты природы с помощью зрительно-осязательных действий · Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами · Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы. · Формировать представления об основных свойствах объёмных геометрических фигур · Обучать умениям воссоздавать из объёмных геометрических фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости · Привлекать внимание детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов · Учить называть цвета и формы, расположения предметов, их размер. · Организовывать деятельность, наглядно показывающую уменьшение или увеличение количества предметов.
Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. 4. Помочь детям освоить разговорную речь. 5. Воспитывать умения: понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. 6. Дать первые уроки культуры общения.
Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. 2. Развитие литературной речи. 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. 4. Открыть ребёнку мир словесного искусства. 5. Воспитать интерес и любовь к книге. 6. Формировать умение слушать и понимать книгу, эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям.
Художественно-эстетическое развитие	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). 2. Развитие детского творчества. 3. Приобщение к изобразительному искусству 4. Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности. 5. Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображённом знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально реагировать, сопереживать героям. 6. Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду. 7. Развивать у детей интерес и желания заниматься изобразительной деятельностью. 8. Развивать моторику руки, для формирования способности к изобразительной деятельности.
Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Задачи: Развитие музыкально-художественной деятельности. 2. Приобщение к музыкальному искусству. 3. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 4. Организовывать детское экспериментирова-ние с немузыкальными (шумовыми) и музыкальными звуками и исследовать качества музыкального звука. 5. Активизировать слуховую восприимчивость детей. 6. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах. 7. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении игры на инструментах 8. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. 9. Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Модель образовательного процесса на один день

МБДОУ «Еланский ДС № 6 «Колокольчик»

Ранний возраст

Направления развития	Образовательная область	1-ая половина дня	2-ая половина дня
Физическое развитие	Физическая культура	- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игро­вые сюжеты); - Гигиенические процедуры (умывание); - Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны); - Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию; - Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная дея­тельность)	- Дневной сон с доступом свежего воздуха; - Гимнастика пробуждения; закаливание (ходьба босиком в спальне, игровой комплекс упражнений); - прогулка (индивидуальная работа); - подвижные игры; - самостоятельная двигательная дея­тельность
Здоровье
Социально-личностное развитие	Безопасность	- Утренний прием детей и оценка эмоциональ­ного настроения с последующей коррекцией плана работы - Элементы трудовых занятий (сбор листьев, уборка участка, игрушек) - Игры на развитие коммуникативных навыков	- Сюжетные игры под руководством взрослого - Индивидуальное общение - Навыки самообслуживания
Социализация
Труд
Познавательно-речевое развитие	Познание	- Организованные наблюдения (за живой и неживой природой, транспортом, людьми: как убирают листья осенью, снег зимой, за явлениями природы и т. д.) - Экскурсии или прогулки на другой участок - Беседы или рассказы без показов - Дидактические игры (на речевое, сенсорное развитие) - Непосредственно образовательная деятельность познавательного цикла	- Показы – инсценировки - Работа с книгами и серией картинок - Конструирование (мелкий и крупный конструктор) - Развитие мелкой моторики (шнуровки, вкладыши) - Игры с песком и водой
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	- Игры-драматизации - Продуктивная деятельность (лепка, рисование) - Музыкальная деятельность	- Досуги, развлечения
Музыка