Здоровьесберегающее сопровождения процесса обучения в современной школе

Здоровьесберегающее сопровождения процесса обучения в современной школе

Выполнила: Н учитель математики МОУ «Кутушинская ООШ»

! Задание 1

Подумайте и напишите внутришкольные факторы, негативно влияют на здоровье ребенка в образовательном процессе?

Например:

1. Неправильная (нерациональная) организация школьного питания

2. Действие монотонных звуковых раздражителей

3. Неблагоприятный воздушно-тепловой режим

4. Некачественная питьевая вода

5. Недостаточное освещение учебных кабинетов

6. Несоответствие цветовой гаммы в кабинетах

7. Недостаточность озеленения кабинетов

! Задание 2

На основании критериев здоровьесбережения предъявляемых к организации и проведению (комбинированного) урока в основной и старшей школе (по ) смотри табл. 2.

Подумайте и заполните указанную ниже таблицу (только по рациональному уровню!!!!)

Урок с позиций здоровьесбережения

Критерии (параметры) урока (по )	Уровни рациональности с позиций здоровьесбережения
Рациональный	Недостаточно рациональный	Нерациональный
1.Обстановка и гигиенические условия в классе или кабинете, температура, влажность, рациональность освещения помещения и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей. (На основании СанПиНа)	Температура воздуха должна быть в пределах 18-21С. Влажность 40-60%. Проветривание. Наличие стеклопакетов.
2. Количество видов учебной деятельности, таких, как опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач и т. д.	На протяжении урока рекомендуется от 4 до 7 видов учебной деятельности.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (мин)	На каждый вид учебной деятельности отводится примерно 7-10 минут.
4. Количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д.)	На протяжении урока рекомендовано не более 3 видов преподавания.
5. Чередование видов преподавания (мин.)	Виды преподавания должны чередоваться каждые 10-15 минут.
6. Количество на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся	Создание на уроках проблемных ситуаций и способы их разрешения. Доклады, рефераты, презентация учащихся.
7. Место и длительность применения ТСО. (мин)	На уроках и внеурочное время. Использование ТСО 15-20 минут.
8. Поза учащихся во время занятия, чередование позы (наблюдает ли педагог за посадкой учащихся, чередуются ли позы в соответствии с видами работы)	Мебель должна соответствовать росту учащихся. Учитель контролирует посадку учащихся за партами.
9. Количество оздоровительных моментов на занятии, таких как физкультминутки, динамические паузы, самомассаж.	В течение урока необходимо проводить физкультминутки после 20 минут урока. Упражнение для глаз, кистей рук.
10. Наличие в содержательной части занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.	Пропаганда здорового образа жизни не зависимо от содержательной части урока. Приветствие, пожелание ученику быть активным, здоровым.
11.Наличие мотивации деятельности учащихся на занятии (оценивается наличие внешней – оценка, похвала, поддержка и внутренней – стремление узнать больше, интерес к изучаемому материалу и другие мотивации)	На каждом этапе урока учитель должен оценивать деятельности ученика, поддерживать его стремления к знаниям, вызывать интерес к предмету.
12. Психологический климат на занятии (оцениваются взаимоотношения на занятии, как между педагогом и учащимися, так и между учащимися)	Взаимоотношения на любом уроке должны быть доброжелательными, спокойными, как между педагогом и учеником, там и между учащимися.
13. Наличие на занятии эмоциональных разрядок, таких как шутка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, музыкальная минутка и т. д.	Допустимо на уроке проводить эмоциональную разрядку в виде шуток, поговорок, которые снимают умственную усталость ученика.
14. Плотность занятия, т. е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу (в %)	На учебную работу норма не менее 60% и не более 75-80%.
15. Отслеживание педагогом момента наступления утомления у учащихся и снижение их учебной активности (указать время начала появления утомления у учащихся на уроке)	Педагог должен постоянно следить за утомлением учащихся после 15-20 минут работы, чтобы не допустить снижения учебной активности.
16. Темп окончания занятия («скомканность», спокойное завершение занятия, задержка учащихся после звонка)	Рекомендуется заканчивать урок в спокойном темпе, грамотно подводить итоги и не задерживать учащихся на перемену.

! Задание 3

Большое значение на создание благоприятного психоэмоционального климата на уроке оказывают ряд качеств и характеристик педагога.

Заполните таблицу, указав в ней качества педагога и их влияние на здоровье учащихся на уроке.

Качества педагога негативно влияющие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке	Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке	Качества педагога оказывающие позитивное воздействие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке	Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
Авторитарность бескомпромиссность, категоричность.	Повышают уровень психической напряженности, стрессируют ученика, формируют мышечные зажимы, истощают энергетические ресурсы, способствуют конфликтным ситуациям на уроке.	Способность к сочувствию, сопереживанию (эмпатии).	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.
Невнимательность.	Ученик откланяется от решения главной задачи урока, что приводит к плохим знаниям предмета.	Способность делать учебный материал доступным.	Способствует развитию интереса к предмету.
Безответственность.	К снижению уровня знаний, интереса учащегося к предмету, дисциплины на уроке.	Творчество в работе.	Способствует лучшему усвоению знаний, стремлению к познанию, достижению целей.
Неконтролируемость своего настроения	Может создать на уроке недоброжелательную атмосферу, которая может привести к стрессу.	Способность организовать коллектив учащихся.	Способствует развитию потребности у учащихся работать в парах, группах.