Образовательная программа (стр. 2 )

---

---

--

---

--

ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Речевая культура		1	1	1
ВСЕГО:			2	2	2

ИТОГО:

20

22

22

22

Пояснительная записка к учебному плану

Занятия в классах 1 ступени осуществляются по программам 1 – 4 классов. В связи с отсутствием детского сада в школу принимаются в основном неподготовленные дети, поэтому часы вариативной части 1 ступени обучения (2 – 4 классы) распределены следующим образом:

- один час отдан на расширение образовательной области «Математика»;

- второй час в целях усиления коммуникативных компетенций отдан на «Уроки речевой культуры» (в рамках школьного компонента).

Из-за малой наполняемости начальных классов в учреждении сформированы классы-комплекты: 1 – 3 класс, 2 – 4 класс.

3.6. Организационно-педагогические условия

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

ü  1 классы –  20 уроков в неделю;

ü  2 – 4 классы –  22 урока в неделю.

Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.

Продолжительность уроков: 1 класс – 35 минут,

2 – 4 классы – 40 минут.

Продолжительность перемен: 2 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.

 на каждом уроке проводится 1-2 динамические паузы.

 Организационные моменты:

Основной формой организации обучения  является классно-урочная система.

Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены  дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные по приказу отдела образования МО Каменский район.

В школе работает комната для приема пищи, где учащиеся получают завтраки и обеды.

Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности  педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.

Описание педагогических технологий

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

ü  проверка усвоения пройденного;

ü  объяснение нового материала;

ü  закрепление полученных знаний;

ü  домашние задания

Технологии активных форм и методов:

ü  уроки - путешествия;

ü  дискуссии;

ü  уроки-фантазии;

ü  уроки-сказки;

ü  игровые технологии;

ü  технология опережающего обучения;

ü  работа в парах и группах;

ü  разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

ü  игра по станциям;

ü  инсценировка;

ü  путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, национальных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности, развитию которой в школе уделяется большое внимание.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено реализацией комплексной воспитательной программы. Программа направлена на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

 Технологии организации внеучебной деятельности:

ü  технологии (методики) воспитания: методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

ü формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

ü  ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);

ü  школьные кружки и секции:

ü  программы  досуговых  мероприятий,  приуроченные  к  празднованию памятных дат и государственных праздников.

ü взаимодействие с  сельской библиотекой и ДК.

3.7. Формы  учета  и контроля достижений учащихся

Текущие формы контроля

ü  текущая успеваемость

ü  устные ответы на уроках

ü  самостоятельные и проверочные работы

ü  контроль техники чтения

ü  контрольные работы

Обязательные формы итогового контроля

ü  годовые контрольные работы по русскому языку и математике

ü  контроль техники чтения.

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса каждый ребёнок формирует своё собственное «Портфолио».  В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

ü  отношение к учебной деятельности

¨  состояние учебных принадлежностей

¨  систематическое выполнение домашних заданий

¨  участие в конкурсах, олимпиадах

ü  способность к деятельности

¨  активность на уроках и во внеурочной деятельности

¨  самостоятельность

¨  стремление узнать новое, любознательность

¨  участие в работе кружков, секций

ü  общая культура

¨  кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

¨  приветливость, отзывчивость

¨  тактичность

¨  внешний вид

¨  соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

ü классные, школьные, районные конкурсы;

 3.8. Методы диагностики освоения образовательной программ

Диагностика включает в себя:

ü  социально-педагогическую диагностику:

¨  социальный статус семьи;

¨  наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;

¨  необходимость оказания различных видов необходимой помощи;

ü  медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;

ü  психологическую диагностику:

¨  уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);

¨  уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;

ü  педагогическую диагностику:

¨  сформированность важнейших учебных действий;

¨  уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;

¨  развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);

¨  развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);

¨  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом);

¨  взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).

 4. Образовательная программа основного общего образования

II ступень обучения

(5- 9 классы)

 4.1. Целевое назначение

ü  реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

ü  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;

ü  создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

ü  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

ü  сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

ü  создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

ü  формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

ü  создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

ü  развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

ü  развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

ü  развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

ü воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

ü  создание условий для становления отношения ребенка к миру и  к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

ü поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

4.2. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования

Возраст:	11-15 лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 классов
Продолжительность обучения	5 лет

 Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

ü  Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора. 

ü  Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

ü  Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

ü  Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

ü  Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

4.3. Ожидаемый результат

ü  Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии  с государственными образовательными стандартами.

ü  Выход на начальный  уровень функциональной грамотности,  предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

ü  Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему  обучению.

 4.4. Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности,
· апробация своих возможностей в творчестве.
Физический потенциал.
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.

 4.5.Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Используются традиционные (базовые) программы по предметам. Соблюдается принцип преемственности между разделами курсов, что обеспечивает целостность курса наук; содержание курсов способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний.

Особенностями используемых программ является следующее: Русский язык – программа обеспечивает цель изучения русского языка (формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся); . Литература – изучение материала построено таким образом, чтобы найти оптимальный путь изучения художественного произведения или творчества писателя; . Немецкий язык – программа способствует овладению учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка, читать аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте; Алгебра, геометрия – способствует реализации дифференцированного обучения, полностью соответствует минимуму содержания образования по математике (в т. ч. включает элементы комбинаторики и теории вероятности); . Биология – программа доступна для усвоения теоретического материала, предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы; . Физика – позволяет овладеть учащимся знаниями о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов техники и технологии; . История – знакомит учащихся с основными этапами исторического пути человечества, формирует ценностные ориентиры и убеждения школьников, приобщает их к ценностям национальной и мировой культуры, воспитывает уважение к истории своего и других народов; . Обществознание - призвано помочь учащимся формировать знания о человеке, обществе и его сферах; . География – программа содержит отобранный в соответствии с задачами обучения материал, построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса; . Химия – программа определяет содержание базового уровня в соответствии с федеральным стандартом школьного химического образования и концентрической концепцией; . Основы безопасности жизнедеятельности – программа обеспечивает формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных условиях, оказание помощи пострадавшим; . Технология – в 5 – 7 классах основное время отводится на изучение проектного метода и осуществление практической деятельности школьников по преобразованию конкретного объекта. В 8 – 9 классах отводится время на изучение 3-х составляющих: - знания о технологии, его истории и развитии; . – изучение методов и средств преобразования и использования конкретного объекта для удовлетворения потребностей людей; . – влияние технологии на решение социальных, экономических и экологических проблем; . Физическая культура – программа направлена на развитие основных физических качеств и способностей обучающихся, укрепление их здоровья. Черчение – программа включает перечень технологических понятий, которыми должны овладеть обучающиеся, помогает использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при выполнении графических работ, чтения и выполнения чертежей, технических рисунков, эскизов, схем; . Информатика – формирует современное научное мировоззрение школьников и их подготовку к жизни в условиях информационного общества.