Образовательная программа (стр. 3 )

4.6. Учебный план основной школы МОУ «Долголесковская ООШ»

БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ

Образовательная область	Учебные предметы	2 ступень 5к 6к 7к 8к 9к
филология	Русский язык Литература Немецкий язык	6 2 3	5 2 3	5 2 3	3 2 3	2 3 3
Всего:		11	10	10	8	8
математика	Математика Алгебра Геометрия	5 ---- ----	5 ---- ----	---- 3,5 1,5	---- 3 2	---- 3 2
Всего:		5	5	5	5	5
обществознание	Всеобщая история История России Обществознание География	2 ---- ---- ----	0,8 1,2 ---- 2	0,8 1,2 ---- 2	0,8 1,2 1 2	1 2 1 2
Всего:		2	4	4	5	6
естествознание	Окружающий мир Природоведение Биология Физика Химия	--- 2 --- --- ---	--- --- 2 --- ---	--- --- 2 2 ---	--- --- 2 2 2	--- --- 2 2 2
Всего:		2	2	4	6	6
искусство	Музыка Изобразительное творчество	1 1	1 1	1 1	1 1	--- ---
Всего:		2	2	2	2
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
Всего:		2	2	2	2	2
технология	Трудовое обучение Технология Черчение	--- 2 ---	--- 2 ---	--- 2 ---	--- 2 ---	--- 2 1
Всего:		2	2	2	2	3

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ОБЖ

1

1

1

1

1

ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Как подружится со школой Азбука учебного труда Нравственная грамматика Информатика	1	1	1	1	1
ВСЕГО:		1	1	1	1	1

ИТОГО:

28

29

31

32

32

Пояснительная записка к учебному плану

В соответствии с Приказом Департамента образования № 000 от 24.07.00 г. «Об утверждении регионального компонента содержания общего образования» в учебном плане школы 2010 – 2011 учебного года увеличена образовательная область «Физическая культура» на 2 ступени обучения в каждом классе на 1 учебный час и введён предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» за счёт вариативной части базисного плана.

В соответствии с поставленными целями и задачами школы на 2 ступени школьный компонент представлен учебными курсами:

- «Как подружится со школой» (5 класс) – 1 час;

- «Нравственная грамматика» (6 класс) – 1 час;

- - «Азбука учебного труда»(7 классы) 1 час.

Учитывая социальный заказ и интенсивное внедрение компьютерных технологий в современную жизнь, в рамках школьного компонента по 1 часу в 8 классе и 9 классе отданы на изучение «Информатики».

   4.7. Организационно-педагогические условия

Формы организации учебного процесса

ü  Классно-урочная система

ü  Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

ü  Продолжительность одного урока  40 минут

ü  Учебный год делится на четверти.

 Педагогические технологии

  Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения  используются

ü  компьютерные технологии при выполнении  коллективных и индивидуальных творческих заданий;

ü  работа в режиме проектирования;

ü  технология «Портфолио»

ü технология решения ситуационных зада

ü модульные технологии.

Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено  реализацией комплексной воспитательной программы учреждения, а также

ü  технологии (методики) воспитания: методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

ü формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

ü  ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);

ü проектная и исследовательская деятельность,

ü  взаимодействием   с сельской библиотекой, ДК,

ü  работой школьных кружков и секций

ü  программами  досуговых  мероприятий,  приуроченным  к  празднованию памятных дат и государственных праздников.

4.8. Формы учета и контроля достижений учащихся 

В образовательной программе  используются следующие основные формы учета  достижений учащихся:

ü  текущая успеваемость;

ü  аттестация по итогам четверти, по итогам года;

ü  рейтинговые проверочные работы;

ü  олимпиады;

ü  защита исследовательской и проектной работы.

ü  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.

Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года -  реализуется программа «Ученик года».

4.9. Методы диагностики  освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

ü  социальную диагностику:

¨  наличие условий для домашней работы;

¨ состав семьи;

¨  необходимость оказания различных видов помощи;

ü  психологическую диагностику:

¨ уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

¨ включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

¨ отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

¨ отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

¨ определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

ü  педагогическую диагностику:

¨  предметные и личностные достижения;

¨  затруднения в образовательных областях;

¨ диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

¨ диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и  богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

¨ диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

¨ умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

¨ поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

¨ диагностика интересов.

5. Дополнительное образование в МОУ «Долголесковская ООШ»

Блок дополнительного образования создан в целях формирования единого образовательного пространства учреждения, реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах, повышения уровня здоровья учащихся.

Предметом деятельности учреждения является реализация программ дополнительного образования: научно-технической, спортивно-технической, культурологической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной, художественно-эстетической направленности и др.

Дополнительное образование осуществляется по следующим образовательным программам:

- кружок «В школу с улыбкой»,

- кружок «Информатика»,

- кружок «Познай себя»,

- кружок «Изобразительное творчество»,

- кружок «Математика»,

- кружок «Юный исследователь»,

- кружок «Палитра детских голосов»,

- кружок «Подвижные игры»,

- кружок «ОФП».

По данным программам дополнительного образования педагогами учреждения составлены авторские рабочие программы.

6. Работа с одаренными детьми в МОУ «Долголесковская ООШ»

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми в школе:

·  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·  принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы с одаренными учащимися:

-  групповые занятия с одаренными учащимися;

-  предметные кружки;

-  кружки по интересам;

-  конкурсы и соревнования;

-  курсы по выбору;

-  участие в олимпиадах;

-  работа по индивидуальным планам;

-  интеллектуальные марафоны.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

4. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

Каждый ребенок в школе уникален в своей индивидуальности и имеет право обучаться и развиваться по своей образовательной траектории, имеет возможность поверить в свой собственный успех.

Именно на достижение этих целей направлена образовательная программа МОУ «Долголесковская ООШ».