8. 7. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 14.
ТЕМА. Индустриализация.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1.Необходимость индустриализации.
2. Проблемы накопления в годы нэпа.
3. Дискуссии о путях индустриализации.
4. Первый пятилетний план. Его корректировки.
5. Стахановское движение задачи, методы, результаты.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
5. История России. /Под ред. , . –М.: Высшая школа, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 15.
ТЕМА. Модернизация деревни. Коллективизация.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. Варианты модернизации деревни.
2.Дискуссии о кулаке.
3. Сплошная коллективизация: цели, мероприятия.
4. Судьба кулака. Кулацкая ссылка.
5. Последствия коллективизации. Голод гг.
6.Жертвы голодомора. Сколько их было? Дискуссии о количестве жертв коллективизации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4.История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
5. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
6. История России. /Под ред. , . –М.: Высшая школа, 200с.
7. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 16.
ТЕМА. Великая Отечественная война; ход, основные этапы, результаты.
СНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. СССР накануне войны.
2. Начало Великой Отечественной войны.
3. Период отступления и оборонительных действий Советской Армии. Битва за Москву.
4. Сталинградская битва.
5. Курская дуга.
6. Тыл в годы войны.
7. Партизанское движение в годы войны.
8. Антигитлеровская коалиция.
9. Завершающий этап войны.
10. Историческое значение победы.
11. Результаты войны.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
2. 1. ,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
3. 2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
4. 3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
5. 4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
6. 5. История России. /Под ред. , . –М.: Высшая школа, 200с.
7. 6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
8. 7. , Устинов Советского государства М.: Норма- М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 17.
ТЕМА. СССР в послевоенные годы.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
2. Восстановление народного хозяйства.
3. Голод гг: причины и последствия.
4. Усиление репрессий в послевоенный период. Ленинградское дело. Мегрельское дело. Дело антифашистского комитета. Дело врачей.
5. Сталина. Изменение курса развития страны.
6. Реформы Маленкова 1953г. в сельском хозяйстве.
7.Освоение целинных и залежных земель.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
5. История России. /Под ред. , . –М.: Высшая школа, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 18.
ТЕМА. СССР в гг. Попытки реформирования советской политической и экономической системы.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. Неизбежность реформирования сталинской системы.
2. ХХ съезд КПСС: начало критики сталинизма, ее ограниченный характер.
3. Внутрипартийная борьба. Попытка смещения Хрущева 1957г.
4. «Новый экономический курс»: методы и результаты.
5. «Оттепель» в развитии духовной сферы и ее противоречия.
6. Внешняя политика периода Хрущева.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ. 19.
ТЕМА. СССР периода застоя.
1. Отставка Хрущева.
2. Реформы Косыгина.
3. Изменение внешнеполитического курса от Чехословакии к разрядке напряженности.
4. Экономическая отсталость Советского Союза.
5. Афганистан как фактор нестабильности страны.
6. Диссидентство в СССР.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1., . История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
5. История России. /Под ред. , . –М.: Высшая школа, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. .- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 20.
ТЕМА. Перестройка в СССР(гг.).
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. Причины замедления темпов экономического развития в конце 1970-нач.1980-х гг.
2. Горбачевская стратегия ускорения.
3. Политическая реформа 1988г. Замысел и результаты.
4. Эволюция экономического развития в годы перестройки.
5. Обострение национальных отношений.
6. Политика гласности и раскрепощение в духовной сфере.
7. «Путч» в августе 1991г. Распад СССР.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.,. История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. А. Б.
Безбородова.- М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 21.
ТЕМА. Россия в годы радикальных реформ.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. Варианты перехода к рынку.
2. «Шоковая терапия» Гайдара. Последствия перехода к рынку.
3. Обострение политической и экономической ситуации в стране.
4. Системный кризис. Отставка Ельцина.
5. Укрепление вертикали власти.
6. Россия периода нач. ХХ1 века. Новый застой или подготовка модернизации?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1 , . История России с древнейших времен до нач. ХХ1 . - М.: Мангрув, 200с.
2. Зуев России.- М.: Высшее образование, 200с.
3. История Отечества/ Отв. ред .- Ростов-на-Дону: Феникс, 200с.
4. История России. /Под ред. , . М.: Инфра-М, Новосибирск: Сибирское соглашение, 200с.
6. История России. / Под ред. .- М.: ТК Велби, Проспект, 200с.
7. История России в новейшее время. /Под ред. А. Б.
Безбородова. М.: Инфра-М, Высшее образование, 200с.
8. , Устинов Советского государства М.: Норма - М, 2002.-768с.
VIII.ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Курс предполагает использование таких форм усвоения учебного материала как лекции, практические и лабораторные занятия, текущая самостоятельная работа и ее защита. Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. Основными методами обучения выступают беседа, дискуссия, работа в малых группах, метод визуальных презентаций материала.
Пояснительная записка
Выбор тем, выносимых на лекционные занятия, обусловлен их значимостью и сложностью. Это требует разъяснения, комментариев, использования лектором дополнительных источников, помимо содержания курса, предложенного в учебных пособиях.
На семинарских занятиях обсуждаются наиболее дискуссионные вопросы курса.
Дисциплина «История» позволяет обобщить, интегрировать и актуализировать знания, которые студенты получают, изучая различные предметы общественно-научного цикла, культурологического, философского плана. Она позволяет также получить современное представление о государстве, в котором мы проживаем, его становлении и развитии во времени; о наиболее продуктивных для современного этапа развития идеологии, стратегии, комплексно способствующих модернизации страны.
В основу изучения курса положены несколько идей.
Гуманистическое мировоззрение наиболее адекватно современной общественной ситуации. Историческое знание многоаспектно. Оно интегрирует разнообразную информацию о развитии страны, всесторонне подходит к объективным фактам, отмечает особенности различных этапов и периодов исторического формирования государства. История имеет самостоятельную ценность для современного специалиста и гражданина.
Педагогические технологии, признанные в настоящее время наиболее продуктивными, выросли из грамотного, исторически целесообразного представления о ребенке как человеке, субъекте, а не только объекте педагогического воздействия.
Все лекции и семинарские занятия по курсу «История» призваны раскрыть названные идеи.
Семинары проводятся главным образом в форме групповой дискуссии по наиболее дискуссионным проблемам курса. Кроме того, студенты выполняют творческие работы, цель которых – стимуляция осознанного, личностного отношения к изученному материалу.
8.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Содержательное наполнение программы курса «История» обусловлено базовым характером курса и включенностью его в систему общеобразовательных дисциплин.
Информационный материал извлекается студентом из рекомендованной литературы и лекций преподавателя. Материал, требующий самостоятельного осмысления и профессиональной интерпретации, студент обсуждает на семинарских занятиях и научно-практических конференциях. С целью формирования у студента способностей интерпретационного понимания материала в учебный курс включены типовые задания, а также задания, требующие творческого, самостоятельного поиска решения. Обязательным компонентом в образовательном процессе является составление студентом словаря исторических понятий и хронологических таблиц.
Предлагаемое построение курса должно помочь студентам сориентироваться в предмете и показать, как используются знания по истории в практике образовательного процесса. Мы учитывали, что разработанные и рекомендуемые планы лекционных занятий помогут студентам при самостоятельном изучении курса, а также позволят сосредоточить внимание на важных и практически применимых вопросах каждого раздела курса.
1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.
В соответствии с учебным планом семинарские занятия необходимо проводить, делая акцент на наиболее трудных теоретических темах курса.
Самостоятельная работа студентов – особая форма организации учебного процесса, представляющая собой планируемую, познавательно, организационно и методически направляемую деятельность студентов, ориентированную на достижение конкретного результата, осуществляемую без прямой помощи преподавателя.
Семинар необходимо рассматривать, как групповые практические занятия, которые проводятся в вузе под руководством преподавателя, по заранее определённому плану Подготовкой этих занятий студенты занимаются самостоятельно.
По дисциплине, в силу специфики её предмета, семинарские занятия могут проводиться как чисто теоретические. Что, однако, не исключает их проведения как дискуссий, конкурса рефератов и т. д. это обычно происходит в форме беседы со всеми студентами группы одновременно или с отдельными студентами при участии остальных. Важно помнить, что семинарские занятия – это не ответ домашнего задания, аналогичное школьному уроку. Семинар – это коллективное обсуждение проблем, список которых заранее подготовлен и роздан преподавателем.
Подготовка к семинарским занятиям проводятся в пределах учебных планов. Семинарские занятия требуют серьёзной предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме - изучения основной и дополнительной литературы, а не пересказ материала учебника. Рекомендуется придерживаться при этом следующего. Вначале необходимо изучить вопросы темы по учебной литературе. Если по теме прочитана лекция, то непременно надо использовать материал лекции, хотя бы потому, что учебники часто устаревают уже в момент выхода в свет. Кроме того, у преподавателя может иметься и собственный взгляд на те или иные проблемы
8.2 Работа с монографиями и первоисточниками.
Важной работой, которую студент проводит при подготовке к семинарским занятиям, коллоквиумам является изучение монографий.
Необходимо отметить, что изучение монографий может выступать и в качестве одного из видов самостоятельной работы студентов.
В последнем случае, данный вид работы имеет своей целью целостное, а не фрагментарное, знакомство студента с важнейшими для курса «История», первоисточниками, как это происходит при подготовке к семинарским занятиям. Эта особенность изучения монографий приводит к требованию: в качестве изучаемых источников не могут быть использованы учебники, учебные пособия, рецензии на данную работу и т. п.
Важный метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:
1) Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.
2) Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.
3) Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,
4) Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,
5) Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).
6) Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.
7) Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;
8) Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;
9) Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;
10) Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.
Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.
Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.
Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала.
Для выполнения вышеуказанных требований студент должен найти ответы на следующие вопросы: «На чьи работы опирался автор изучаемого первоисточника?», «В какой парадигме работал автор, на какие методологические принципы он опирался», «Каким образом сформулирована основная авторская гипотеза?», «Какие экспериментальные и/или теоретические доказательства приведены автором в тексте?» и т. д.
В ходе изучения литературы необходимо вести записи, состоящие из наиболее принципиальных цитат и собственных предварительных соображений по отдельным составным частям исследуемой проблемы. По основополагающим источникам целесообразно составлять сжатый либо развернутый план-конспект (особенно если этой книги нет в постоянном обращении или она достаточно объемна).
Знакомясь с книгой или статьей, целесообразно заполнить на нее библиографическую карточку такого содержания: а) выходные данные работы; б) о чем говорится в книге (с позиции вашего к ней отношения, ваших требований); в) оценка книги с точки зрения возможности ее использования в курсовой работе. Такие библиографические карточки удобно сортировать в соответствии с пунктами рабочего плана.
Далее - накопление выписок. Делать выписки – это, прежде всего, уметь найти и выбрать нужное теоретическое положение, статистические данные, интересные философские высказывания.
Выписывать можно дословно (цитатами) или в свободном переложении, либо чередовать. Но в любом случае необходимо делать ссылку на источник.
Выписки лучше всего делать на отдельных листах-карточках. Такие листы удобно хранить в конвертах, пометив каждый номером пункта плана или в электронном виде как отдельные документы. В тексте выписок следует выделять заголовки, а важные понятия, определения, отдельные фрагменты записей подчеркивать. Кроме того, на полях листа-карточки по ходу выписки полезно делать пометки, которые помогут сориентироваться при повторном обращении к этому тексту. Если создана электронная папка, то так же целесообразно выделить в ней документ с пометками, которые помогают при обращении к основному текст.
Общепринятыми пометками являются такие:
! - полное согласие с тем, о чем идет речь в тексте;
? - несогласие с автором, сомнение;
?! - недоумение, удивление;
NB - весьма важно;
V - важно, стоит заметить;
~~ - интересно, может пригодиться.
Такого рода исследовательский материал следует постепенно накапливать и систематизировать в соответствии с задуманным. Подобного рода материал может оказать неоценимую помощь не только для подготовки к семинарским занятиям, но и в написании курсовых и дипломных работ, т. к. в любой научной работе имеется раздел, посвящённый истории изучения той или иной проблемы.
8.3 Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
Для эффективного прохождения теоретической части дисциплины и полноценного выполнения практических занятий целесообразно выполнение самостоятельной работы с использованием научных и учебно-методических источников. Нормативный объем самостоятельной работы по учебной дисциплине установлен для студентов дневной формы обучения в объеме минимума 74 часов.
Результаты выполнения и защиты самостоятельной работы являются основанием для получения бонуса на экзамене. Студенты, не выполнившие в полном объеме самостоятельную работу, не допускаются кафедрой к сдаче экзамена как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине
8.3.1 Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
Вопросы к контрольной работе:
Вариант 1. А, Б,В, Г,Д.( начальная буква фамилии)
1. Какие аргументы, опровергающие норманнскую теорию, Вы можете привести?
2. Составьте развернутый план к вопросу «История крепостного права в России».
3. Каковы причины нарастания экономической и технологической отсталости СССР в 70-х-нач. 80-х гг.?
Вариант 2. Ж, З,И, К,Л.
1. Охарактеризуйте этапы объединительного процесса русских земель в единое государство (XIV-нач. XVI вв.).
2. Каковы основные направления и итоги внешней политики России в XVIII в.?
3. Составьте развернутый план к вопросу «Становление рыночных отношений в России в 90-е г. г. XX в.»
Вариант 3. М, Н,О, П.
1. Какие выводы можно сделать, исходя из факта принятия «Русской Правды»?
2. Охарактеризуйте особенности экономического развития России на рубеже XIX-XX вв.?
3. Какие пути развития открывались перед Россией после Февральской революции?
Вариант 4. Р, С,Т, У,Ф, Х,Ц, Ч,Ш, Щ,Э, Ю,Я
1. Почему реформы русских правителей часто начинались с военных преобразований? Случайность ли это?
2. Какие реформы в истории России Вы считаете самыми важными и почему?
3. Можно ли отнести утверждение Г. Гегеля к советскому обществу 30-х гг.: «Когда мыслят все одинаково, значит никто не мыслит»? Аргументируйте свой ответ.
Вопросы для самостоятельного изучения.
1. Российская цивилизация между Западом и Востоком.
2. Великое Переселение народов в III – VI веках и его влияние на расселение народов в Восточной Европе.
3. Расселение восточно-славянских племен.
4. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.
5. Несостоятельность норманнской теории происхождения российской государственности.
6. Социально-политическая структура русских земель периода политической раздробленности.
7. Особенности культуры русских земель.
8. Города в системе социально-политических отношений в Древнерусском государстве.
9. Великое княжество литовское и Русское государство.
10. Проблема Золотой Орды в современной отечественной и зарубежной историографии.
11. Василий Шуйский как персонифицированное отражение борьбы различных путей развития страны.
12. Эволюция социальной структуры общества при Петре I.
13. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.
14. Русская культура XVIII в.
15. Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв.
16. Проекты и .
17. Предпосылки и источники социализма в России. "Русский социализм" и .
18. Социальный состав населения по переписи 1897 г.
19. Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика.
20. Опыт думского "парламентаризма" в России до 1917г.
21. Русская эмиграция: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.
22. Тоталитаризм в Европе и СССР: общее и особенное, сходство и различие.
23. Большевики и интеллигенция.
24. Особенности советской национальной политики.
25. Демографические потери в годы сталинизма.
26. Цена победы.
27. Карибский кризис.
28. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР.
29. "Шоковая терапия" в России.
30. Чеченская война.
Примерные темы рефератов:
1. Исторический портрет князя Игоря (Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого).
2. «Русская Правда» - первый кодекс древнерусского права.
3. Церковь в русской истории.
4. Политические идеи Древней Руси.
5. Динамика нравственных идеалов в Российском обществе.
6. Русская архитектура в XI – XIII вв.
7. Русские князья и Золотая Орда.
8. Нестор – русский летописец.
9. Русское церковное Возрождение. Андрей Рублев и Феофан Грек.
10. Республика и монархия в Древней Руси.
11. «Просвещенный абсолютизм» в России.
12. Политическая мысль XVIII века в России.
13. Западники и славянофилы в прошлом и настоящем.
14. Великие реформаторы России.
15. Судьба русского крестьянства после отмены крепостного права.
16. Становление парламентаризма в России.
17. Тоталитаризм в СССР: причины, особенности.
18. Причины неудач социалистического эксперимента в России.
19. Социально-экономические и политические реформы 90-х г. г. XX в. в России.
20. Российское общество в начале XXI века.
Требования и рекомендации по оформлению рефератов:
Реферат (от лат. reffere – докладывать, сообщать) один из видов самостоятельной научно-исследовательской работы студента при изучении курса. Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде исследуемой студентом научной проблемы, с последующим докладом в форме публичного выступления.
В реферате должны быть представлены:
1. Титульный лист (указание учебного заведения, темы реферата, наименование дисциплины и специальности, номера учебной группы и ФИО исполнителя, должности, ученой степени и ФИО преподавателя).
2. План-оглавление (названия 3-5 параграфов).
3. Введение (объясняется выбор темы; ее значимость, актуальность; указываются цель и задачи по исследуемой теме реферата; могут быть перечислены зарубежные и отечественные исследователи психологии).
4. Основная часть (в каждом параграфе необходимо раскрыть одну из сторон исследуемой проблемы; каждый параграф должен быть логическим продолжением другого).
5. Заключение (подводятся итоги, даются обобщенные выводы по теме).
6. Список используемой литературы. (Оформляется список следующим образом: Ф. И.О. автора; название работы; место и год издания).
При разработке реферата необходимо использовать не менее 5-8 научных источников. Объем реферата 10-15 страниц.
Критерии оценивания реферата: 2-5 баллов
Критерии оценки реферата (проекта) могут быть как общие, так и частные.
К общим критериям можно отнести следующие:
1. соответствие реферата теме;
2. глубина и полнота раскрытия темы;
3. адекватность передачи содержания первоисточника;
4. логичность, связность;
5. доказательность;
6. структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение);
7. оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);
8. языковая правильность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата (проекта): введению, основной части, заключению.
1) Критерии оценки введения:
· наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;
· наличие сформулированных целей и задач работы;
· наличие краткой характеристики первоисточников.
2) Критерии оценки основной части:
· структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
· наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
· проблемность и разносторонность в изложении материала;
· выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
· наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
3) Критерии оценки заключения:
· наличие выводов по результатам анализа;
· выражение своего мнения по проблеме.
Все требования к реферату (проекту) сообщаются студентам задолго до его написания, по крайней мере, с начала семестра, в котором им предстоит сдавать экзамен по дисциплине.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
