Электронное портфолио (стр. 2 )

       Внедряя новые педагогические технологии обучения, педагоги рассчитывают, что они дадут учащимся возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности.
Таким образом, в школе идет поиск таких технологий организации учебно-воспитательного процесса, когда усиливается его управленческая функция и уменьшается информативная, что актуализирует познавательную самостоятельность учащихся.

Развитие школы невозможно без новых идей, подходов, педагогических технологий, без совместной работы педагогов-практиков, родителей, учеников. Каждая инновация требует апробации, проверки временем. Создание нового опыта, поиск оптимальных решений осуществляется в ходе опытно-экспериментальной деятельности. В экспериментальной деятельности школы принимала участие по теме «Безотметочной системе обучения младших школьников».

Всем известно, что существует много публикаций о том, что пятибалльная или какая-либо другая количественная шкала оценок является элементом начального обучения, травмирующим ребенка. Поэтому одна из целей реформы системы школьного оценивания – сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной. Вторую важную цель безотметочного обучения в начальной школе мы видим в создании оптимальных педагогических условий для формирования основ учебной самостоятельности младших школьников.

Поворот к безотметочному обучению возможен только там, где учитель уже чувствует внутреннюю потребность отказа от отметок и готовы искать другие способы организации оценивания деятельности учащихся, постепенно передавая контрольно-оценочный инструмент из своих рук в руки учащихся.

Методическая работа в школе представлена в форме:

Методического совета

Школьных методобъединений ( ШМО)

Самообразования учителей (повышение научного уровня).

Учебно-методическая деятельность школы реализуется при помощи методического совета (МС). Методический совет школы призван создавать благоприятные условия для развития творческого потенциала личности педагога и ребенка, совершенствования инновационной деятельности на основе опытно-экспериментальной работе.                                                            

Главными звеньями в структуре методической работы школы являются работа предметных методических объединений. В школе их пять:  

Методический совет

                                                                                                                                                                                             

Методический совет:

· Реализует задачи методической работы, поставленные на 5-летие, на конкретный учебный год;

· Направляет работу методических объединений;

· Готовит и проводит внутришкольные семинары, педчтения, конкурсы;

· Обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, организует наставничество и руководит им;

· Анализирует качество обученности учащихся, определяет пути коррекции;

· Определяет деятельность педколлектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров.

В течение 5 лет методическими объединениями школы были планово проведены работа для создания условий роста педагогического и методического мастерства учителей, по реализации федеральной и региональной программ развития.
По линии работы методических объединений проведены семинары, педагогические чтения, открытые уроки, улусные дистанционные олимпиады по русскому языку и чтению, научно-практическое конференция «Мы дети ХХ1 века».

Традиционными видами работ являются предметные и методические недели, декады, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведены недели: математики, русского языка, якутской письменности, молодых учителей.

Методические объединения работают творчески.

Совместно с учителями проведена большая работа по освоению технологии портфолио. Каждый учитель имеет портфолио как накопитель своих достижений и работ.

В школе работает стабильный, профессионально-подготовленный творческий педагогический коллектив, созданы условия ля решения проблем, которые стоят перед современной школой.

4. Прогресс детей.

Наша школа предполагает создание равных условий для развития каждого ученика на протяжении всего процесса познавательной деятельности, учитывающей индивидуальные склонности и интересы в целях обеспечения гармоничного развития личности ребенка.

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям.

Численность, обучающихся в школе

Учебные года
Количество классов	13	13	12	13	13
Общее кол-во обучающихся в школе	169	169	159	170	182

Из таблицы видно, что контингент обучающихся за последние два года увеличивается, движение учащихся происходит по семейным обстоятельствам и не вносит дестабилизацию в процесс развития школы.

Образовательное пространство школы охватывает детей с 6- летнего возраста до 10-11 лет.

Начальное образование структурировано на основе российской федеральной программы. Обучение велось по программе 1-4, в режиме двух смен шестидневной учебной недели.

Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта. Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках начального образования.

Всего классов	13
Из них: Общеобразовательных	8
КРО	1
Обучающиеся по программам «Школа 2100»	4

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В школе функционирует класс коррекционно-развивающего обучения. Отбор в данный класс производится на основании улусной и республиканской медико-психолого-педагогической комиссии. Класс КРО использует базовые образовательные программы. В этих классах не бывает отстающих. Опыт школы показывает, что данная форма обучения помогает усвоить школьную программу учащимся, которые в силу ряда субъективных и объективных причин не могут обучаться в больших классах, в стандартном темпе изложения учебного материала.

Классы, обучающие по программам «Школа 2100», имеют более высокий процент качества обученности учащихся, что свидетельствует о перспективности использования данных программ и создания базы для обучения по развивающим программам.

В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу подвергается показатель уровня успешности и качества обученности учащихся. Результаты диагностики учащихся. Результаты диагностики учащихся стабильны:

· За последние 5 лет в школе нет неуспевающих;

· Качество обученности стабильно.

Мониторинговые исследования подтверждаются диагностическими данными и результатами, проводимых в рамках реализации программы контроля за качеством школьного преподавания.

Сводная таблица результатов качества обученности

за период учебные года

Результаты качества обученности при 100% уровне

усвоения основных предметов

Учащиеся успешно осваивающие учебные программы, участвуют в интеллектуальных олимпиадах различного уровня и вида.

Ежегодно проводятся школьные предметные олимпиады по основным предметам, улусные дистанционные олимпиады по русскому языку и чтению, участвуют в республиканских олимпиадах по математике, истории, Мустакимовской олимпиаде. И в российских конкурсах «Русский медвежонок», «Золотое Руно».

		Учебный год
	Олимпиады
1	Школьные:	36	39	64	75	132
- математика				15	45
- русский язык				27	45
- якутский язык				27	15
- ПДД	-	-	-	26	27
2	Улусные:			87	116	135
- русский язык	-	-	-	116	110
- чтение	-	-	-	-	25
3	Республиканские:	22	22	6	122	85
- Мусткимовская олимпиада				81
- математика				41	41
- история				-	44
4	Международная игра-конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»	-	-	-	40	43
5	Игровой конкурс«Золотое Руно»	-	-	-	26	47

Результативность получения призовых мест в соответствии с количеством учеников, выступавших на интеллектуальном марафоне и предметных олимпиадах.