Электронное портфолио (стр. 1 )

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное образование «Аллаиховский улус»

МОУ «Чокурдахская начальная общеобразовательная школа»

п. Чокурдах

2009 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Резюме …………………………………………………………………………3

2. Эссе …………………………………………………………………………….5

3. Методическая работа в школе ……………………………………………….. 8

4. Прогресс учащихся ………………………………………………………… 18

5. Работа с родителями ………………………………………………………….24

6. Распространение и обобщение опыта работы ……………………………...27

7. Характеристика ……………………………………………………………….28

8. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации педагога…………………………………………………………30

Резюме

Ф. И.О. педагогического работника:

Прокопьева Нюргустана Степановна

Дата рождения: 29 июля 1966 г.

Место работы: МОУ «Чокурдахская

начальная общеобразовательная школа»

п. Чокурдах Аллаиховского улуса

Должность: заместитель директора по УВР

Образование: высшее

1. Вилюйское педагогическое училище – 1986 г., учитель начальных классов ;

2. Московский государственный открытый педагогический университет – 2006 г., преподаватель психологии, психолог.

Педагогический стаж: 22 года

Стаж работы по занимаемой должности: 5 лет

УПД:

1 квалификационная категория – 2004 г.

Курсы повышения квалификации:

1. «Новое содержание образования» - 2006 г.;

2. «Инструментальное обеспечение оценивания профессиональной компетенции» - 2007 г.;

3. Фундаментальные курсы – 2007 г.;

4. «КПМО» - 2007 г.;

5. Курсы по охране труда – 2008 г.;

6. «Экспериментальная деятельность в ОУ» - 2008 г.

Награды:

1. Грамота МО РС(Я) – 2004 г.;

2. Благодарственное письмо УУО Аллаиховского улуса – 2004 г.;

3. Грамота Якутского рескома профсоюза работников народного образования – 2005 г.;

4. Грамота УУО Аллаиховского улуса – 2006 г.;

5. Сертификат «Лучший заместитель директора» УУО Аллаиховского улуса – 2006 г.;

6. Грамота УУО Аллаиховского улуса – 2006 г.;

7. Сертификат МО РС(Я) – 2006 г.;

8. Грамота УУО Аллаиховского улуса – 2007 г.;

9. Почетная грамота 1 заместителя главы администрации Аллаиховского улуса – 2007 г.;

10. Сертификат о распространении опыта работы Саха государственной педагогической академии – 2008 г.;

11. Сертификат качества об участии на улусном конкурсе «Электронное портфолио» МОУ «ЧСОШ» - 2008 г.

Увлечение: люблю читать, занимаюсь рукоделием, увлекаюсь настольным теннисом.

Домашний адрес:

678800 Аллаиховский улус, п. Чокурдах, ул. Кальвица, 22 кв. 4.

Электронный адрес: [e-mail]

Эссе

Современная общеобразовательная школа – это учебно-образовательное учреждение, призванное осуществлять обучение, воспитание, развитие и саморазвитие учащихся на всех возрастных этапах пребывания в школе. Школа – это живой организм, это люди – взрослые и дети, которые обеспечивают ее жизнедеятельность.

В деятельности этого организма огромная роль отводится людям, которые управляют обучением и воспитанием учащихся. Одну из главных профессиональных ролей в иерархии управления учебно-воспитательным процессом современной школы играет заместитель директора по УВР. Это представитель школьной администрации, работающий в школе, творческий и компетентный человек, организующий и направляющий работу учителей школы. Деятельность заместителя директора школы многоаспектна, однако главной задачей завуча является создание коллектива учителей-единомышленников, способных к организации качественной работы со своими воспитанниками. Изучение их профессиональной компетентности, интересов, профессиональных умений, результатов организации учебно-воспитательного процесса в детских коллективах – это задачи профессиональной деятельности заместителя директора.

В своей деятельности, как заместитель директора по УВР, выполняю различные функции: организаторскую, методическую и административную.

Организаторские функции:

- анализ состояния учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

- выявление условий успеха и причин неудач в организации деятельности начальной школы;

- прогнозирование деятельности всех участников процесса обучения и воспитания учащихся в начальной школе;

- разработка содержания, форм и методов предстоящей деятельности;

- оптимальный подбор профессиональных кадров;

- постановка задач и непосредственная помощь педагогам в осуществлении намеченных целей;

- анализ результатов работы и участия всех педагогов в ней.

Моя конечная цель организаторской функции – это обеспечение эффективности и качества деятельности всех участников педагогического процесса по развитию личности ребенка.

Заместитель директора школы – это профессионал, который является главным методистом в организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. В связи с этим ставлю перед собой следующие методические функции:

- диагностическая;

- исследовательская;

- конструктивная;

- коммуникативная.

В процессе методической работы организую повышение педагогической квалификации учителей начальной школы, занимаюсь организацией творческого роста педагогов, целенаправленно строю работу с молодыми педагогами, изучаю педагогический опыт и мастерство своих коллег, обобщаю достижения и наработки своих учителей, создаю условия для максимального раскрытия их таланта и профессиональных умений.

Административная функция заместителя директора не является главенствующей в его повседневной деятельности. Ее основной задачей является подкрепление его методической и организаторской функций по созданию стройной учебно-воспитательной системы работы учителей начальной школы.

Важным проявлением административной функции является контроль качества учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Контроль предполагает анализ деятельности педагогов по созданию условий для развития личности школьника как субъект учебной деятельности, становления классных коллективов, построения системы преемственности в деятельности начальной и старшей школы.

Особое место в практике моей работы занимает анализ и контроль календарно-тематического планирования и выполнения программ педагогами, результативности работы педагогов по выполнению запланированных мероприятий учебного и воспитательного плана, контроль за работой методического объединения учителей начальных классов.

В последнее время все сильнее стремление к преобразованиям, творчеству, экспериментам вместо пассивных ожиданий указаний «сверху». Бездействие сменяется движением вперед в поисках более эффективных путей обучения и воспитания младших школьников. И это очень важно. Пусть не все получается так быстро и гладко, как хотелось бы. Результат есть только там, где есть движение. Преобразование системы обучения и воспитания – это не дань моде, а реальное требование времени. И как будет развиваться этот процесс, зависит от многих факторов, в том числе и от работы методических объединений и каждого педагога в отдельности.

3. Методическая работа в школе.

Методическая работа в школе на современном этапе приобрела особую значимость. От образовательного уровня, квалификации, профессионализма учителя зависит решение задач, стоящих перед начальной школой.

Нельзя рассчитывать на высокое качество учебно-воспитательного процесса, если в ней слабо поставлена методическая работа. В этом случае каждый педагог работает как бы сам по себе и не чувствует локтя коллеги.

Методическое объединение учителей нашей школы призвано помогать учителю повышать педагогический уровень, овладевать новыми, более совершенными методами и приемами обучения и воспитания детей, опытом лучших учителей, систематически знакомиться с педагогической и научной литературой. Мы стараемся так организовать работу методического объединения, чтоб предупредить возможные ошибки, просчеты, неудачи в работе учителей, порекомендовать действенные средства, приемы и методы, помогающие раскрыть наиболее трудные темы учебных программ, обобщить и распространить лучший опыт, внедрить технические средства. Члены нашего коллектива держат друг друга в курсе новинок научной, методической литературы, вопросов педагогики и психологии. Они совместно рассматривают планы самообразования, заслушивают отчет каждого по ходу этой работы. Ведь все это направлено на решение основной задачи – достижение высокого уровня преподавания, изучение и внедрение в практику новых направлений, технологий, систем и методов обучения.

Цель работы методической – способствовать творческому росту педагогов начального звена.

Работают в нашей школе 13 учителей начальных классов, 4 учителя-предметника, логопед, психолог, социолог, организатор ДО.

Характеристика педагогического коллектива.

А) по уровню образования:

Из таблицы видно, что учителя за последние 5 лет повысили свое образование.

Б) по квалификационным категориям:

Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами.

Высшая квалификационная категория – 7 педагогов (35%)

Первая квалификационная категория – 11 педагогов (55%)

Вторая квалификационная категория – 2 педагога (10%). В этом учебном году один только педагог имеет 2 категорию.

Учителя с каждый годом повышают УПД.

В) количество работников, имеющих знаки отличия:

Из 20 педагогов двое имеют звание «Отличник народного просвещения», один – «Заслуженный учитель РСФСР», один – «Почетный работник общего образования РФ», двое – «Отличник образования РС(Я)», один – «Учитель учителей».

Отличник народного просвещения РФ	Заслуженный учитель РСФСР	Почетный работник общего образования РФ	Отличник образования РС(Я)	Учитель учителей РС(Я)
2	1	1	2	1

Среди значительных успехов педагогов – присуждение в 2008 г. учителю начальных классов Гранта Президента РФ «Лучший учитель года».

Повышение квалификации педагогов осуществляется через:

Курсы при ИПКРО.

Самообразование.

Учительские конференции, семинары, педсоветов, круглых столов, методических недель и конкурсы.

Повышение профессиональной готовности учителей начальной школы проводится в соответствии с разработанным планом аттестации и повышения квалификации, учитывающем следующие аспекты.

1. Систематическое (1 раз в 5 лет) повышение квалификации учителей является традиционной и неотъемлемой частью функционирования системы работы с кадрами. Подготовка кадров проводится на базе ИПКРО им. Донского – II.

2. Развитие внутришкольной системы повышения профессиональной квалификации связано прежде всего с индивидуальными особенностями стабильного педагогического коллектива учителей, индивидуальными задачами. Поэтому проведение круглых столов, семинаров по вопросам структуры, содержания и технологий образования в начальной школе, психологическому сопровождению дошкольного и начального образования – сформировавшаяся традиция.

3. Обучение педагогов новейшим информационным технологиям проводится на базе школы собственными силами преподавания, обладающими ресурсами для такой деятельности.

4. Развитие системы повышения квалификации внутри методического объединения учителей связано с обменом опытом преподавания конкретных предметов, владения определенными видами психолого-педагогической деятельности.

1. Получение учителями высшего образования всегда приветствовалась в школе. Учителя, обучающиеся на заочном отделении педагогических вузов, окружены заботой и поддержкой коллектива и администрации.

2. Участие педагогов в экспериментальной работе по внедрению безотметочной системы обучения.

За 5 лет учителя прошли курсы повышения квалификации:

1. Личностно-ориентированные технологии как условие успешной реализации профильного обучения. - 16

2. Фундаментальные курсы – 7

3. Новое содержание образования – 10

4. Экологическое образование в условиях модернизации системы работы педагогов – 4

5. Обновление системы начального образования в якутских школах -1

6. Инструментальное обеспечение оценивания профессиональной компетенсии – 2

7. Курсы по охране труда – 15

8. Экспериментальная деятельность в ОУ – 15

9. Вариативная часть фундаментальных курсов ОУ - 3

За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.

Самообразование. Методическая работа школы разнопланова. ШМО руководит самообразованием педагогов, взаимопосещением уроков. Стало традицией, что каждый учитель выбирает тему самообразования и работает по ней 3 года. Наработанный материал он представляет на улусных педагогических чтениях.

Педчтения :

2004 году приняли участие 2 учителя, распространение по республике ()и по улусу (чекремкина Н. С.)

2005 году – 5 учителя, распространение по респ – 3 доклада, по улусу - 2

2006 году – 2 учителя, по респ -1, по улусу – 1

2007 году – 3 учителя, 2 доклада по улусу

2008 году – 4 учителя

Саввиновские педчтения – 4 учителя с 6 докладами, все они получили сертификат о распространении опыта работы.

В течение 5 лет провели улусные семинары: «Методическая работа в школе», «Внедрение и апробация инновационных технологий в условиях арктических школ», «Дополнительное образование детей как часть образовательного пространства школы».

А также школьные семинары: «Метод проектов в образовательном процессе», «Мастер-класс как одна из форм повышения квалификации», «Безотметочная система обучения», «Работа классного руководителя с родителями учащихся».

Ежегодно учителя школы принимают участие в различных конкурсах: «Лучший родительский комитет школы», «Лучший родительский комитет класса», «Сердце отдаю детям», «Лучший учитель ОУ», «Электронное портфолио», «Молодой педагог», конкурс учителей физической культуры», «Лучшие ОУ», «Лучший кабинет ОУ», «Лучший кабинет зам директора УВР» и др.

Проводим методические недели. В прошлом учебном году провели методическую неделю на тему «Индивидуальная методическая система работы учителя. Педагогическое мастерство».

Учителя делятся своим педагогическим опытом в виде творческих отчетов. Так, учителя , , показали творческий отчет по воспитательной работе.

     Особое место в работе по повышению профессионального уровня педагогов отводится овладению новыми видами современных образовательных технологий. Использование новых педагогических технологий делает образовательный процесс интересным и более результативным. В школе учителями апробируется и внедряются такие эффективные образовательные технологии:

Ф. И.О. учителя	Образовательные технологии
	- КСО – ,
	- Личностно-ориентированное развивающее обучение ()
	- Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе ()
	- КСО – , ; - Современное традиционное обучение
	- Игровые технологии; - Технология коммуникативного обучения
	- Технология уровневой дифференциации
	- Технология : перспективно-опережающее обучение с использование опорных схем при комментируемом управлении; - КСО – , ; - Технология саморазвивающего обучения ();
	- Технология : перспективно-опережающее обучение с использование опорных схем при комментируемом управлении; - КСО – , ;
	- Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе ()
	- КСО – ,
	- Личностно-ориентированное развивающее обучение ()
	- Технология : перспективно-опережающее обучение с использование опорных схем при комментируемом управлении; - Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе ()
	- Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре ()
	- Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе ()
	- Компьютерные технологии обучения

Доля педагогов, использующих конкретные педагогические технологии -% от общего числа педагогов школы).
Использование всех названных и применяемых технологий в совокупности положительно отражаются на конечные и промежуточные результаты деятельности школы.