Управление образования администрации Рыбинского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большеключинская основная общеобразовательная школа № 4»
«Рассмотрено» Методическим советом МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» . «____»____________20 г | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» . ________ «____»____________20 г | «Утверждаю» Директор МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» ________ Приказ № ___ от «___»____20 г. |
Рабочая программа учебного курса
по математике
начального общего образования для 3 класса
учителя начальных классов Лапо Аллы Михайловны
с. Большие Ключи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 000 - ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Программа рассчитана на 136 часов, в том числе 12 контрольных работ, 9 контрольных устных счётов, 36 самостоятельных работ.
Характеристика курса
Курс является началом и органической частью школьного математического образования. В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных вычислений. Курс имеет концентрическое построение, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт условия для совершенствования формируемых способов деятельности.
Место предмета в образовательном процессе: На предмет «математику» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Данная учебная программа предназначена обучению математике по УМК «Математика» 3 класс детей 9-10 лет в течении 1 учебного года в общеобразовательной школе. Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника. Воспринимает мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включить в занятие разнообразные виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста. Дает возможность осуществить разнообразные медпредметные связи.
Цели:
# Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и
необоснованные суждения.
# Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
# Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни
Задачи:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Математическое образование строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учет положительного опыта, накопленного в отечественном и зарубежном математическом образовании), вариативности (возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов), дифференциации
(возможность для учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями).
Структура курса:
Предмет «Математика» состоит в тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Систематический курс математики в начальной школе - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и математического развития детей.
Вся работа по данному курсу строится в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Содержательные линии : «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение позволяет создавать различные модели курса математики, распределять разными способами учебный материал и время
его изучения. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы организации учебной деятельности: урок, комбинированный урок, урок самостоятельной работы, урок-практикум, интегрированное занятие, урок-экскурсия, урок-игра, уроки-исследования.
Предметные: устный опрос, проверочная работа, контрольная работа, контрольный устный счет.
Метапредметные: наблюдение, комплексная проверочная работа.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса начальной школы
Результаты обучения | |
1. Общеучебные умения | 1.1. Личностные умения: ·Проявлять интерес к учебному предмету; ·сравнивать свои достижения вчера и сегодня; ·проявлять интерес к способу решения и общему способу действия; 1.2. Регулятивные умения: · осуществлять действие по образцу и заданному правилу; · сохранять заданную цель; · видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; · контролировать свою деятельность по результату; · адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; · действовать по плану и планировать свою деятельность; 1.3. Познавательные умения: ·выделять и формулировать познавательные цели; · осуществлять поиск необходимой информации в учебной и справочной · литературе осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ·выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; ·строить логическую цепь рассуждений; ·осуществлять доказательство; ·анализировать учебную задачу ·обобщать и представлять данные, полученные в ходе самостоятельно работы или коллективной работы. 1.4. Коммуникативные умения: ·пользоваться математической терминологией. |
2. Специальные предметные умения | 2.1. Умения, связанные с освоением содержательной линии «Табличное умножение и деление»» · сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. · моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. · использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения, деления). · моделировать изученные арифметические зависимости. · прогнозировать результат вычисления. · пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. 2.2. Умения, связанные с освоение содержательной линии «Внетабличное умножение и деление»» · пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. · Использовать свойства умножения и деления для удобства вычисления; · читать выражения; · расписывать разрядный состав числа; · владеть алгоритмом умножения и деления.
2.3. Умения, связанные с освоением общей содержательной линией «Нумерация в пределах от 1 до 1000», изучаемой в контексте с остальными содержательными линиями. · сравнивать числа по классам и разрядам. · создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. · группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. · оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 1 000) · называть предыдущее и последующее число в последовательности чисел до 1000. · Записывать и читать числа в пределах 1000.
2.4. Умения, связанные с освоением общей содержательной линией «Текстовые задачи», изучаемой в контексте с остальными содержательными линиями. · моделировать изученные зависимости. · находить и выбирать способ решения текстовой задачи. · выбирать удобный способ решения задачи. · планировать решение задачи. · действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. · объяснять (пояснять) ход решения задачи. · использовать геометрические образы для решения задачи. · обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. · наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. 2.5. Умения, связанные с освоением общей содержательной линией «Величины, геометрические фигуры», изучаемой в контексте с остальными содержательными линиями. · моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. · конструировать модели по образцу, описанию, плану, рисунку. · создавать различные модели геометрических фигур: контурной (линейной), плоскостной, объемной. · преобразовывать модели геометрических фигур. · описывать свойства геометрических фигур. · сравнивать геометрические фигуры. · соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел · моделировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). · упорядочивать величины. · находить геометрическую величину разными способами. · Находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата. |
Результат обучения к концу 3 класса
Личностные | 1)научатся понимать, то отношение к Родине начинается с отношения к семье, 2)с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, 3)Развитие этических чувств, доброжелательности, понимания, 4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях, 5)формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. |
Регулятивные | 1)формулировать учебную задачу урока, 2)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, 3)составлять план-работы по решению учебной задачи, 4)выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, 5)оценивать свои достижения, 6)определять границы коллективного задания, 7)фиксировать по ходу урока неудовлетворенность /удовлетворенность своей работой на уроке, 8)анализировать причины успеха\неуспеха с помощью оценочных шкал, 9)предлагать варианты устранения причин неудач, 10)осознавать смысл позитивных установок на удачу. |
Предметные | 1)Проговаривать названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления; правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них); 2)знать и использовать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления, усвоить на уровне автоматизированного навыка. 3)планирование (цепочки действий по задачам); 4) систематизация и структурирование знаний по разделу; 5)перевод с одного языка на другой; 6)моделирование задач; 7)дифференциация существенных и несущественных условий, 8)читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; 9)выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; 10)выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; 11)выполнять проверку вычислений; 12)вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них); 13)решать задачи в 1 – 3 действия; 14)находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата). |
Коммуникативные | 1)Высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное, проявлять активность и стремление высказаться, 2)понимать цель своего высказывания, 3)пользоваться элементарными приемами убеждения, 4)участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы, 5)отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения, 6)формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, 7)определять критерии оценивания, 8)находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, 9)озвучивать презентацию с опорой на слайды. |
Содержание учебного курса
Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)
Табличное умножение и деление (56 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 - Х= 27, Х - 36 = 23, Х+ 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида Х· 3 = 21, Х: 4 = 9, 27: Х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами. •
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Умножение суммы на число.
Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + в, а - в, а· в,
с: d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида Х· 6 = 72, Х: 8 = 12, 64 :Х= 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1ч)
Нумерация (12 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление' трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия (36 часов)
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Распределение часов по разделам
Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов в рабочей программе |
Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление Нумерация чисел от 1 до 1000 Арифметические действия Итоговое повторение Итого: | 56 28 12 36 4 136 | 56 28 12 36 4 136 |
Первая четверть | Вторая четверть | Третья четверть | Четвёртая четверть | |
Контрольные работы | 3 | 3 | 4 | 2 |
Контрольный устный счёт | 2 | 2 | 3 | 2 |
Самостоятельные работы | 8 | 12 | 10 | 6 |
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс
№ п\п | Тема урока | Дата | Содержание урока | Формирование УУД | Научатся | Получат возможность научиться |
Табличное умножение и деление ( 56) | ||||||
1 | Умножение и деление | Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления | Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности;Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, анализировать выражение, ориентироваться в системе знаний | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Составить презентацию на тему умножения и защитить её. Формулировать учебную задачу коллективно, в мини-группе, в паре. Оценивать свою работу. | |
2 | Связь умножения и деления | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Табличное деление. | Пользоваться изученной математической терминологией. Применять таблицу умножения и деления однозначных чисел, устное выстраивание алгоритма действий; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Применять таблицу умножения и деления однозначных чисел, устное выстраивание алгоритма действий | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. Фиксировать причины удач\неудач. | |
3 | Четные и нечетные числа. С/ р № 1 «Табличное умножение и деление» | Распознавать чётные и нечётные числа, записывать числа, решение выражений, задач. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание) табличное умножение и деление однозначных чисел; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Распознавать чётные и нечётные числа, записывать числа, решение выражений, задач. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
4 | Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь деления и умножения | Переместительное свойство сложения и умножения, решение выражение на взаимосвязь деления и умножения, закреплять знания таблицы умножения | Выполнять арифметические действия, применять таблицу умножения, ориентироваться в системе знаний; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решение выражение на взаимосвязь деления и умножения, закреплять знания таблицы умножения | Составить презентацию на тему свойства умножения и защитить её. | |
5 | Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) | Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость | Решать текстовые задачи арифметическим способом, моделировать задачу, анализировать Анализировать содержание задачи, применять зания таблицы умножения, контролировать деятельность на уроке; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом, моделировать задачу, анализировать | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
6 | Решение задач (масса одного пакета…) С/ р № 2 «Взаимосвязь деления и умножения» | Решение задач на нахождение массы, запись краткой записи, повторение таблицы умножения | Решать текстовые задачи арифметическим способом, моделировать задачу, анализировать | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | ||
7 | Порядок выполнения действий | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Выполнять действия в скобках. | Выполнять задания электронного приложения. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
8 | Решение задач (расход ткани на 1 к.). Контрольный устный счёт1 | Зависимости между величинами, составление краткой записи, решений выражений на определение порядка действий | Понимать состав и значение единиц измерения, моделировать задачу, планировать ход её решения; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Понимать состав и значение единиц измерения. | Выполнять задания электронного приложения. | |
9 | Упражнение в определении порядка действий в выражениях | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях, формирование вычислительных навыков | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия и сравнивать различные способы вычислений Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях, | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
10 | Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий С/ р № 3 «Порядок действий» | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); самостоятельно контролировать правильность выполнения решения; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
11 | Обобщение знаний «Табличное умножение на 2 и 3. Решение задач» | Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления), закрепить умения в решении уравнений, выражений и задач изученных видов | Ориентироваться в системе знаний, анализировать математические объекты, делать выводы; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Умения в решении уравнений, выражений и задач изученных видов | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
12 | Контрольная работа № 1 «Умножение и деление» | Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, самостоятельно строить логическую цепь рассуждений; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
13 | Работа над ошибками. Умножение 4 на 4 | Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления, совершенствование вычислительного навыка | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, делать выводы, высказывать своё мнение, оперировать знаниями; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Делать выводы, высказывать своё мнение, оперировать знаниями | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
14 | Таблица умножения на 4 С/ р № 4 «вычислительные навыки» | Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления, совершенствование вычислительного навыка | Читать выражение, составлять краткую запись к рисунку, доказывать свое мнение; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать примеры с применением знаний таблицы умножения на 4. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
15 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного | Решать текстовые задачи арифметическим способом, моделировать задачу, строить логическую цепь рассуждений Решать текстовые задачи арифметическим способом, самостоятельно выполнять пошаговый контроль правильности решения алгоритма арифметического действия | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Выполнять задания электронного приложения. | |
16 | Упражнение в решении задач на увеличение числа в несколько раз | Решение задач, схематическая запись, формирование вычислительных навыков | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Составить презентацию и защитить её. | ||
17 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного | Анализировать содержание задачи, кратко рассказывать задачу, сравнивать, обобщать данные для ответа; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Анализировать содержание задачи. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
18 | Решение задач изученных видов С \ р № 5 «Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз» | Умножение и деление, провести самостоятельную работу | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | Анализировать содержание задачи. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
19 | Умножение 5, на 5 | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, ориентироваться в системе знаний, составлять выражения, оказывать помощь одноклассникам | Выполнять вычисления исходя из знаний таблицы умножения на 5. | Составить презентацию и защитить её. | |
20 | Задачи на сравнение числа | Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного | Решать текстовые задачи арифметическим способом, самостоятельно выполнять пошаговый контроль правильности решения алгоритма арифметического действия; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Выполнять задания электронного приложения. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
21 | Упражнение в решении задач на разностное сравнение. Контрольный устный счёт 2 | Решение задач, схематическая запись, формирование вычислительных навыков | Выделять необходимые данные, составлять задачу по выражению, моделировать задачи; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. | |
22 | Повторение. Решение задач С \ р № 6 «Задачи изученных видов» | Умножение и деление, формирование вычислительных навыков, решение текстовых задач арифметическим способом, подготовить к контрольной работе | Планировать свою деятельность на уроке, осуществлять самоконтроль и самооценку; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
23 | Умножение 6 на 6 | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, ориентироваться в системе знаний, определять порядок действий в выражениях; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, выполнять вычисления в пределах таблицы умножения на 6. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
24 | Случаи деления С \р № 7 «Табличное умножение» | Решение выражений, чтение выражений, определение порядка действий, анализ задач, составление краткой записи, решение | Составлять задачи по краткой записи, определять компоненты в выражении; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решение выражений, чтение выражений, определение порядка действий. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
25 | Решение задач (расход в 1 день…) | Умножение и деление, работа с таблицей, анализ задачи, установление взаимосвязи между данными задачи | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать связь между данными в задаче; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
26 | Умножение на 7 | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, оперировать знаний, ориентироваться в системе знаний | Понимать таблицу умножения и деления, выполнять вычисления в пределах умножения на 7. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
27 | Контрольная работа за первую четверть «Арифметические действия с числами» | Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, самостоятельно строить логическую цепь рассуждений | Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
28 | Закрепление. Умножение и деление С/ р № 8 «Табличное умножение и деление» | Умножение и деление, определять взаимосвязь деления и умножения, определять порядок действий, анализировать задачу | Анализировать выражение, задачу, составлять задачу по краткой записи, определять порядок действий в выражении | Анализировать выражение, задачу, составлять задачу по краткой записи. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
29 | Обобщение знаний «Таблица умножения на 2-7». С/р № 9 «Табличное умножение на 2-7» | Выполнений заданий самостоятельно, ориентировка в системе знаний по теме урока, формирование вычислительного навыка, | Приводить примеры, доказывать своё мнение, читать выражение, анализировать задачу; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Приводить примеры, доказывать своё мнение, читать выражение, анализировать задачу | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
30 | Площадь. Единицы площади | Площадь. Единицы площади: квадратный, сантиметр (см2), измерение площади при помощи палетки, находить периметр и площадь фигур | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку. | Выполнять задания электронного приложения. | |
31 | Квадратный сантиметр Контрольный устный счёт 3 | Величины. Единицы площади (см2), чертить фигуры, анализировать геометрические задачи | Различать периметр и площадь фигуры, чертить фигуры по заданному периметру и площади; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Различать периметр и площадь фигуры, чертить фигуры по заданному периметру и площади | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
32 | Площадь прямоугольника | Вычисление площади прямоугольника (квадрата), построение геометрической фигуры, обозначение буквами, нахождение периметра, площади | Анализировать задачу, пользоваться математической терминологией, преобразовывать одну величину в другую; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Вычисление площади прямоугольника, различать прямоугольник от квадрата. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
33 | Умножение на 8 С/ р № 10 «Нахождение периметра и площади фигур» | Таблица умножения, взаимосвязь деления и умножения, решение задач, составление краткой записи к задаче. | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, ориентироваться в системе знаний, читать и записывать выражения | Понимать таблицу умножения и деления в пределах 8. | Выполнять задания электронного приложения. | |
34 | Контрольная работа № 2 « Периметр и площадь фигур.» | Письменные и устные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в несколько раз | Выполнять увеличение и уменьшение числа в несколько раз | Составить презентацию и защитить её. | |
35 | Обобщение по теме «Таблица умножения на 6-8» С/ р № 11 «Табличное умножение и деление. Площадь прямоугольника» | Выполнение заданий самостоятельно, ориентировка в системе знаний по теме урока, формирование вычислительного навыка, | Приводить примеры, доказывать своё мнение, читать выражение, анализировать задачу; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Выполнять увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Приводить примеры, доказывать своё мнение, читать выражение, анализировать задачу | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
36 | Умножение на 9 | Работать с величинами, переводить одну величину в другую, решение выражений со скобками и без них, решение задач | Переводить величины, определять порядок действий в выражении, доказывать правильность решения задания | Вычислять в пределах таблицы умножения до 9, применять знания табличного умножения. | Составить презентацию и защитить её. | |
37 | Квадратный дециметр | Единицы площади: квадратный дециметр, оперирование величинам, построение геометрических фигур | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Сравнивать величины по их числовым значениям; | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
38 | Решение задач изученных видов С.\ р № 12 «Решение задач». | Величины. Масса, решение задач по краткой записи, составление рисунка к задаче, решение задач выражением | Моделировать задачу, составлять задачу по краткой записи, находить площадь и периметр, осуществлять самоконтроль деятельности | Моделировать задачу, составлять задачу по краткой записи | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
39 | Таблица умножения и деления. Тест № 1 | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления, Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, самостоятельно строить логическую цепь рассуждений | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. | |
40 | Закрепление. Решение задач в два действия | Определять последовательность решения задачи, формировать вычислительные навыки, решение выражений | Строить логическую цепь рассуждений, Выделение необходимых данных, полученных в ходе самостоятельного чтения задачи, моделирование сложных ситуаций, делать выводы | Строить логическую цепь рассуждений. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
41 | Квадратный сантиметр С\ р № 13 « Решение задач и выражений» | Ориентироваться в единицах площади, сравнивать, записывать, читать, находить площадь и периметр фигуры | Решать текстовые задачи арифметическим способом, самостоятельно выполнять пошаговый контроль правильности решения алгоритма арифметического действия | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
42 | Закрепление. Таблица умножения и деления Контрольный устный счёт 4 | Таблица умножения и деления | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, Характеризовать единицы площади. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, устанавливать зависимость между величинами, самостоятельно находить и исправлять ошибки в работе | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, Характеризовать единицы площади. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
43 | Обобщение знаний по теме «Табличное умножение и соответствующие случаи деления» С/ р 14 | Выполнение заданий самостоятельно, ориентировка в системе знаний по теме урока, формирование вычислительного навыка, | Выделение необходимых данных, полученных в ходе самостоятельного чтения задачи, моделирование сложных ситуаций, делать выводы | Выделение необходимых данных, полученных в ходе самостоятельного чтения задачи | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
44 | Умножение на 1 | Умножение и деление на 1, знать правило умножение на 1, отработка навыка решения, формирование вычислительного навыка | Пользоваться математической терминологией, записывать выражение, определять порядок действий, решать задачи арифметическим способом | Умножение и деление на 1, знать правило умножение на 1, отработка навыка решения, формирование вычислительного навыка | Составить презентацию и защитить её. | |
45 | Умножение на 0 Тест «Частные случаи умножения и деления» | Умножение на 0, знать правило умножение на 0, отработка навыка решения, формирование вычислительного навыка | Выполнять вычисления с нулем, правильно записывать выражения, оперировать знаниями, ориентироваться в системе знаний; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Выполнять вычисления с нулем, правильно записывать выражения | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
46 | Деление числа на это же число | Деление, взаимосвязь деления и умножения, отработать умение решать выражения с 1, 0, решение задач | Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число, выстраивать логическую цепь рассуждений, сравнивать способы решения, выбирать рациональный | Деление, взаимосвязь деления и умножения, | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
47 | Деление нуля на число С/ р № 15 «Случаи деления и умножения с 0» | Арифметические действия с нулем, Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, правильно устанавливать отношения в задаче, составлять алгоритм решения, находить в нём ошибки, исправлять их | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | Выполнять задания электронного приложения. | |
48 | Контрольная работа. № 3 «Умножение на 1, на 0» | Умножение и деление, Письменные вычисления с натуральными числами, алгоритм, отработка вычислительных навыков | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты алгоритма арифметического действия | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
49 | Работа над ошибками. Доли | Геометрические фигуры, дать понятие доля, определение количества долей, практическое разделение предмета на доли, решение задач с долями | Оперировать знаниями, доказывать своё мнение, определять количество долей, осуществлять организацию и самоконтроль деятельности; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Оперировать знаниями, доказывать своё мнение, определять количество долей | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
50 | Круг. Окружность С/ р № 16 «Построение геометрических фигур» | Построение геометрических фигур, решение задач, повторение правил пользования циркулем, дать понятие радиус, диаметр окружности | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) | Построение геометрических фигур, решение задач | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
51 | Диаметр (окружность круга). Нахождение числа по части | Измерение геометрических фигур, решение задач, построение геометрических фигур | Передавать содержание задачи, моделировать задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Измерение геометрических фигур, решение задач. | Составить презентацию и защитить её. | |
52 | Задачи на нахождение части от числа | Решение задач нового вида, построение окружности, нахождение диаметра, радиуса | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, правильно устанавливать отношения в задаче, составлять алгоритм решения, находить в нём ошибки, исправлять их | Решение задач нового вида, построение окружности, нахождение диаметра, радиуса | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
53 | Единицы времени. Год, месяц | Единицы времени. Соотношения между ними, Решение текстовых задач арифметическим способом. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, Характеризовать и соотносить единицы времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять способы контроля и оценки деятельности | Единицы времени. Соотношения между ними, Решение текстовых задач | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
54 | Единицы времени. Секунда, минута, час, сутки, неделя. С/ р № 17 «Табличное умножение и деление» | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах), самостоятельно добывать необходимую информацию, организовывать свою деятельность, находить ошибки и исправлять их | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
55 | Закрепление. Умножение на 1, 0 С/ р № 18 «задачи на нахождение части от числа и числа по части» | Умножение и деление на 1. Умножение на 0, повторить таблицу умножения и соответствующие случаи деления, формировать вычислительные навыки | Выполнять вычисления с нулем, пользоваться математической терминологией, ориентироваться в системе знаний; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Умножение и деление на 1. Умножение на 0, повторить таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Составить презентацию и защитить её. | |
56 | Контрольная работа за 2 четверть «Табличное умножение и деление» | Геометрические фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними | Комбинировать известные способы решения для выполнения задания, соотносить единицы времени, правильно определять время по часам | Геометрические фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
Внетабличное умножение и деление (28 часов) | ||||||
57 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | Умножение и деление, познакомить с приёмами умножения и деления, записывать и вычислять значение выражения | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, оперировать знаниями, применять знания в нестандартной ситуации, доказывать своё мнение | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, оперировать знаниями. | Составить презентацию и защитить её. | |
58 | Приемы деления для случаев 80 : 20 | Познакомить с новым случаем деления, решение выражений, задач на деление и умножение | Применять приём деления, понимать алгоритм деления, находить ошибки и исправлять их; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Применять приём деления, понимать алгоритм деления. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
59 | Умножение суммы на число. Контрольный устный счёт 5 | Умножение суммы на число и числа на сумму, познакомить с различными способами умножения, запись, чтение и решение выражений | Пользоваться изученной математической терминологией, ориентироваться в системе, знаний, делать выводы, сравнивать способы решения | Пользоваться изученной математической терминологией, ориентироваться в системе. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
60 | Упражнение в решении выражений, основанных на свойстве умножения суммы на число С/ р № 19 | Учить применять знание различных способов умножения суммы на число в решении задач, формировать вычислительные навыки | Понимать приём умножения суммы на число, пользоваться математической терминологией, составлять свои выражения | Учить применять знание различных способов умножения суммы на число | Выполнять задания электронного приложения. | |
61 | Умножение двузначных чисел на однозначное число | Умножение двузначного числа на однозначное, повторить переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, ориентироваться в системе знаний, расставлять порядок действий; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Выполнять задания электронного приложения. | |
62 | Прием умножения для случаев вида 37 : 2; 5 × 19 | Закрепить правила умножения двузначного число на однозначное, решение выражений, уравнений, задач | Применять свойства умножения, пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | Применять свойства умножения, пользоваться изученной математической терминологией. | Составить презентацию и защитить её. | |
63 | Решение задач на приведение к единице пропорционального С/ р № 20 «Приёмы деления» | Учить решать задачи на приведение к единице пропорционального, решение уравнений, чтение и запись выражений | Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий), моделировать задачу схематически и на краткой записи; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Обратиться ко взрослым за помощью в решение текстовых задач. | |
64 | Контрольная работа № 4 « Приёмы деления и умножения» | Отрабатывать умение анализировать и решать выражение, Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Проверять правильность выполнения вычислений, пользоваться математической терминологией, применять свойства умножения | Проверять правильность выполнения вычислений. | Выполнять задания электронного приложения. | |
65 | Деление суммы на число С/р «Внетабличное деление» | Деление суммы на число, познакомить с различными способами деления, запись, чтение и решение выражений | Пользоваться изученной математической терминологией, ориентироваться в системе, знаний, делать выводы, сравнивать способы решения | Деление суммы на число, познакомить с различными способами деления. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
66 | Упражнение в решении выражений, основанных на свойстве деления суммы на число | Учить применять знание различных способов деления суммы на число в решении задач, формировать вычислительные навыки | Понимать приём деления суммы на число, пользоваться математической терминологией, составлять свои выражения | Понимать приём деления суммы на число, пользоваться математической терминологией. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
67 | Прием деления 78 : 2; 69 : 3 С/ р № 21 «Свойства деления и умножения» | Деление двузначного числа на однозначное, учить делить, повторить табличное умножение и свойства деления и умножения | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, применять свойства умножения и деления, ориентироваться в системе знаний | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Составить презентацию и защитить её. | |
68 | Нахождение делимого и делителя | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления, совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя, формировать вычислительные навыки | Пользоваться изученной математической терминологией, называть компоненты действий, находить неизвестный компонент | Пользоваться изученной математической терминологией, называть компоненты действий. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
69 | Проверка деления. Контрольный устный счёт 6 | Способы проверки правильности вычислений, закреплять умение решать уравнения, взаимосвязь деления и умножения | Проверять правильность выполненных вычислений, находить ошибки и исправлять их, осуществлять самоконтроль своей деятельности | Проверять правильность выполненных вычислений, находить ошибки и исправлять их. | Выполнять задания электронного приложения. | |
70 | Деление двузначных чисел С/ р № 22 «Письменные приёмы деления» | Учить делить двузначное число на двузначное способом подбора, познакомить с алгоритмом рассуждений, развивать вычислительные навыки | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, приводить примеры, применять алгоритм деления | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
71 | Проверка умножения. | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, учить проверять умножение делением, закрепить умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их | Сравнивать величины, проверять арифметические действия, осуществлять самоконтроль своей деятельности; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Сравнивать величины, проверять арифметические действия. | Написать сочинение по теме «Что такое умножение?» | |
72 | Закрепление. Решение задач изученных видов и уравнений | Закреплять умение решать уравнения, задачи, формировать вычислительные навыки | Рассуждать, делать выводы, анализировать уравнение, задачу | Закреплять умение решать уравнения, задачи. | Составить презентацию и защитить её. | |
73 | Закрепление. Проверка деления С/ р 23 № «Решение задач» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Проверять правильность выполненных вычислений, Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, правильно устанавливать отношения в задаче, составлять алгоритм решения, находить в нём ошибки, исправлять их | Составлять алгоритм решения, находить в нём ошибки, исправлять их | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
74 | Контрольная работа № 5 «Внетабличные приёмы умножения и деления» | Способы проверки правильности вычислений, Письменные вычисления с натуральными числами, алгоритм, отработка вычислительных навыков | Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты алгоритма арифметического действия | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты алгоритма арифметического действия | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
75 | Деление с остатком (17 : 3) | Познакомить с приёмом деления с остатком, закрепить приёмы внетабличного деления и умножения | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни, правильно записывать выражение, применять алгоритм деления с остатком | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
76 | Упражнение в делении с остатком | Закреплять умение делить с остатком, проговаривать алгоритм деления, совершенствовать вычислительны навыки и умение решать задачи | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, Делить с остатком, проверять правильность выполненных вычислений, вносить необходимых дополнений в план и способ действия | Делить с остатком, проверять правильность выполненных вычислений. | Выполнять задания электронного приложения. | |
77 | Деление с остатком (32 : 5) С/ р № 24 «Деление с остатком» | Учить делить с остатком, опираясь на знания табличного умножения и деления, решение простых и составных задач | Пользоваться изученной математической терминологией, правильно записывать ход решения, рассуждать при решении, находить ошибки и исправлять их | Делить с остатком, проверять правильность выполненных вычислений. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
78 | Деление с остатком. Табличное умножение и деление | Познакомить со способ деления с остатком методом подбора, развивать вычислительные навыки | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | Делить с остатком, проверять правильность выполненных вычислений. | Составить презентацию и защитить её. | |
79 | Деление с остатком (задачи) | Решать задачи, основанные на делении с остатком, чтение и запись решения задач | Решать текстовые задачи арифметическим способом, анализировать задачу, моделировать | Решать задачи, основанные на делении с остатком. | Выполнять задания электронного приложения. | |
80 | Закрепление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком «Деление с остатком» | Совершенствовать умения делить с с остатком, повторить табличное умножение и деление | Применять алгоритм деления, результат своей деятельности соотносить с целью и оценить его, переносить знания в нестандартную ситуацию | Применять алгоритм деления, результат своей деятельности соотносить с целью. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
81 | Контрольная работа № 6 «Деление с остатком» | Проверка деления с остатком, учить выполнять проверку деления с остатком, повторить алгоритм деления | Проверять правильность выполненных вычислений, Решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2\ действия (со скобками и без них), извлекать информацию, сравнивать и группировать факты | Проверка деления с остатком, учить выполнять проверку | Составить презентацию и защитить её. | |
82 | Закрепление. Деление с остатком, решение задач. | Деление с остатком. Проверка деления с остатком, закрепление умения решать задачи изученных видов | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, Выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 действия (со скобками и без них), устанавливать правильный порядок выполнения действий в числовом выражении со скобками; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Деление с остатком. Проверка деления с остатком, | Выполнять задания электронного приложения. | |
83 | С/ р № 25 «Деление с остатком. Проверка деления» | Выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |||
84 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | Познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя), развивать вычислительные навыки. | Применять алгоритм деления, результат своей деятельности соотносить с целью и оценить его, переносить знания в нестандартную ситуацию | Познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя), развивать вычислительные навыки. | Выполнять задания электронного приложения. | |
Нумерация (12 часов) | ||||||
85 | Числа от 1 до 1000. | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч, познакомить с новой счётной единицей – 1000, образованием чисел из сотен, десятков, единиц, называнием этих чисел | Понимать последовательность чисел в пределах 1000, Ориентироваться в последовательности чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица, применять анализ, сравнение, обобщения для ответа; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч, познакомить с новой счётной единицей – 1000 | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
86 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. Контрольный устный счёт 7 | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в классе тысяч, познакомить с новой счётной единицей – 1000 | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |||
87 | Нумерация в пределах 1000 | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000, Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия и сравнивать различные способы вычислений Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
88 | Запись чисел в пределах 1000 С/ р № 26 «Нумерация в пределах 1000» | Числа однозначные, двузначные, трехзначные, учить читать и записывать числа, сравнивать, закреплять знание десятичного состава числа | Характеризовать классы в пределах 1000; последовательность чисел в пределах 1000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000, ориентироваться в учебнике, пользоваться наглядной информацией | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. | Составить презентацию и защитить её. | |
89 | Письменная нумерация | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Понимать последовательность чисел в пределах 1000, Пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Характеризовать последовательность чисел в пределах 1000, моделировать ситуацию, воспроизводящую смысл арифметического действия. | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
90 | Письменная нумерация. Закрепление | Читать, записывать числа в пределах 1000, называть место числа в натуральном ряду | Записывать, сравнивать числа в пределах 1000, пользоваться математической терминологией, ориентироваться в системе знаний, доказывать своё мнение | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Составить презентацию и защитить её. | |
91 | С/ р № 27 « Письменная нумерация» | Записывать, сравнивать числа в пределах 1000, пользоваться математической терминологией, | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |||
92 | Сумма разрядных слагаемых. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, познакомить с приёмами увеличения и уменьшения чисел в 10, 100 раз. | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться приёмами умножения, моделировать ситуацию, доказывать своё мнение; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Выполнять задания электронного приложения. | |
93 | Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |||
94 | Римские цифры С/р «Письменная и устная нумерация в пределах 1000» | Познакомить с письмом римских цифр, учить читать, сравнивать с арабскими цифрами | Выделение необходимых данных, полученных в ходе самостоятельного чтения задачи, моделирование сложных ситуаций, делать выводы | Познакомить с письмом римских цифр, учить читать, сравнивать | Составить презентацию и защитить её. | |
95 | Контрольная работа №7 по теме «Нумерация чисел от 1 до 1000» | Числа однозначные, двузначные, трехзначные, учить читать и записывать числа, сравнивать, закреплять знание десятичного состава числа | Характеризовать классы в пределах 1000; последовательность чисел в пределах 1000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000, ориентироваться в учебнике, пользоваться наглядной информацией | Характеризовать классы в пределах 1000; последовательность чисел в пределах 1000 | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
96 | Работа над ошибками. | Самостоятельно находить ошибки, делать выводы. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |||
Арифметические действия (36 часов) | ||||||
97 | Единицы массы. Грамм | Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними | Сравнивать величины по их числовым значениям; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Сравнивать величины по их числовым значениям. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними | Составить презентацию и защитить её. | |
98 | Контрольная работа за 3 четверть «Письменные вычисления с натуральными числами» | Деление с остатком, Письменные вычисления с натуральными числами, применение алгоритма, таблица умножения | Проверять правильность выполненных вычислений, Выполнять письменные вычисления (умножение и деление чисел на однозначное число), комбинировать известные приемы вычислений для выполнения задания | , Выполнять письменные вычисления (умножение и деление чисел на однозначное число), комбинировать известные приемы вычислений для выполнения задания | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
99 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Контрольный устный счёт 8 | Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах + 56), (140 – 15) и др. | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
100 | Приемы устных вычислений (300 + 200) | Познакомить с приёмом устного сложения круглых трехзначных чисел, разрядный состав числа, сумма разрядных слагаемых, повторить таблицу сложения | Выполнять письменные вычисления (сложение чисел в пределах 1000 ), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией | Выполнять письменные вычисления (сложение чисел в пределах 1000 ), | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
101 | Приемы устных вычислений (450 + 30) С/ р № 28 «Устные приёмы сложения и вычитания» | Устные вычисления с числами больше 100, учить решать примеры данного вида, составить алгоритм решения | Понимать последовательность чисел в пределах 1000, пользоваться алгоритмом при выполнении устных вычислений в пределах 1000 | Понимать последовательность чисел в пределах 1000, пользоваться алгоритмом. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
102 | Приемы устных вычислений (470 + 80) | Устные вычисления с числами больше 100, разрядный состав числа, запись, чтение и нахождение значения выражения | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, ориентироваться в нестандартной ситуации | Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
103 | Приемы устных вычислений (260 + 310) | Устные вычисления с числами больше 100, отрабатывать навык устного вычисления с числами в пределах 1000, решение задач | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000, Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, правильно устанавливать отношения в задаче, составлять алгоритм решения, находить в нём ошибки, исправлять их | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000, Решать текстовые задачи. | Составить презентацию и защитить её. | |
104 | Приемы письменных вычислений | Письменные вычисления с натуральными числами, познакомить с алгоритмом письменных вычислений, решение задач и выражений | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), пользоваться алгоритмом, находить и исправлять ошибки | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание). | Поработать со взрослыми: помощь в письменных вычислениях. | |
105 | Сложение трехзначных чисел | Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, познакомить с приёмом письменного сложения трехзначных чисел | Понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, Выполнять письменные приемы сложения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, Выполнять письменные приемы сложения, проверять правильность выполненных вычислений. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
106 | Приемы письменного сложение трехзначных чисел | Составить презентацию и защитить её. | ||||
107 | Вычитание трехзначных чисел | Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, познакомить с приёмом письменного вычитания, развивать вычислительные навыки | Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000, рассуждать, понимать алгоритм вычитания, ориентироваться в системе знаний; Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
108 | Приемы письменного вычитание трехзначных чисел | Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000. | Составить презентацию и защитить её. | |||
109 | Виды треугольников. Контрольный устный счёт 9 | Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата), части треугольника, построение. | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), строить фигуру по заданным параметрам | Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. | Поработать со взрослыми: помощь в распознавании видов треугольников. | |
110 | Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания С/ р № 29 «Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел» | Повторить и закрепить изученный материал, уточнить усвоение изученной темы | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), находить ошибки в алгоритме сложения и вычитания, корректировка, выполнять контроль и самооценку своей деятельности | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). | Выполнять задания электронного приложения. | |
111 | Контрольная работа № 8 Сложение и вычитание | Письменные вычисления с натуральными числами, сложение и вычитание трёхзначных чисел, текстовый задачи, числовые выражение, применение полученных знаний в нестандартной ситуации | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, самостоятельно осуществлять самоконтроль деятельности, строить логическую цепь рассуждений, | Решать текстовые задачи арифметическим способом, самостоятельно осуществлять самоконтроль деятельности, строить логическую цепь рассуждений. Самостоятельно находить ошибки и исправлять их. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
112 | Работа над ошибками. | Выполнять задания электронного приложения. | ||||
113 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.) | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;Анализировать удачи\неудачи решений; Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100. | Составить презентацию и защитить её. | |
114 | Приемы устных вычислений С/р «Письменные и устные вычисления» | Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |||
115 | Умножение и деление (960 : 3, 960 : 6) | Познакомить с приёмами письменного деления, правила проверки деления, отработка умения решать выражения и задачи | Применять алгоритм деления, результат своей деятельности соотносить с целью и оценить его, переносить знания в нестандартную ситуацию | Применять алгоритм деления, результат своей деятельности соотносить с целью и оценить его. | Выполнять задания электронного приложения. | |
116 | Приёмы письменного умножения и деления (960 : 3, 960 : 6) | Письменно умножать и делить. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |||
117 | Деление двузначного числа на двузначное | Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел, Выполнять письменные вычисления (деление чисел в пределах 1000 на двузначное число), комбинировать известные приемы вычислений для выполнения задания | Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
118 | Деление (800 : 200) С/ р №30 « Устные приёмы умножения и деления» | Деление чисел, использование соответствующих терминов, таблица умножение, устное составление алгоритма деления | Применять прием письменного умножения и деления при вычислениях, выполнять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия | Деление чисел, использование соответствующих терминов. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
119 | Решение задач. Упражнение в письменном делении | Умножение и деление, решение задач, формирование вычислительного навыка | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, анализировать задачу, моделировать её | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. | |
120 | Умножение и деление (720: 4) | Умножение и деление, составление алгоритма деления, отработка вычислительного навыка | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100 | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
121 | Приемы письменного умножения | Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение трехзначного числа на однозначное | Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни | Выполнять задания электронного приложения. | |
122 | Умножение на однозначное число С/ р № 31 «Письменное деление» | Умножение на однозначное число, повторить свойства сложения, таблицу умножения, составить алгоритм письменного умножения | Понимать и применять конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами | Умножение на однозначное число, повторить свойства сложения, таблицу умножения. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
123 | Умножение на однозначное число (закрепление) С/ р № 32 «Письменный приём умножения» | Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число | Выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное), ориентироваться в системе знаний | Выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления. | Составить презентацию и защитить её. | |
124 | Контрольная работа № 9 «Умножение и деление» | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Понимать и применять конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами Организовывать самостоятельную деятельность на уроке; Прогнозировать результат своей деятельности; | Понимать и применять конкретный смысл умножения и деления. | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
125 | Работа над ошибками. | Умение самостоятельно находить ошибки и исправлять их. | Выполнять задания электронного приложения. | |||
126 | Деление трехзначного числа на однозначное | Деление трехзначного числа на однозначное | Деление трехзначного числа на однозначное | Выполнять задания электронного приложения. | ||
127 | Самостоятельная работа № 33 «Письменные приёмы вычислений: сложение, вычитание, умножение» | Способы проверки правильности вычислений, устное составление и использование алгоритма для письменных вычислений, таблица умножения | Применять знания в нестандартной ситуации, комбинировать известные средства для решения заданий, находить и исправлять ошибки в работе | Способы проверки правильности вычислений, устное составление и использование алгоритма для письменных вычислений. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
128 | Проверка деления | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений | Выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений, находить неизвестный компонент арифметического действия | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. | Осуществлять самостоятельный поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. | |
129 | Закрепление. Деление, умножение Контрольный устный счёт10 | Деление и умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом | Понимать и применять конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления, делать выводы и обобщения, выделение затруднений, поиск путей их решения. | Деление и умножение чисел, использование соответствующих терминов. | Составить презентацию и защитить её. Записывать варианты устранения причин неудач. Оценивать свои достижения. | |
130 | Обобщение знаний. Подготовка к контрольной работе | Последовательность чисел в пределах 1000, чтение и запись, повторить письменные и устные приёмы вычислений с числами в пределах 1000 | Выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, устранение ошибок логического и арифметического характера | Последовательность чисел в пределах 1000, чтение и запись. | Составить презентацию и защитить её. | |
131 | Итоговая контрольная работа «Умножение и деление, Письменные вычисления с натуральными числами.» | Умножение и деление, Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное), Решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами, применение анализа, сравнения, классификации для установления закономерностей, составления алгоритма действия | Выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное). | Работа в группе по теме урока, и выступление по защите проекта. | |
132 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Умножение и деление, Свойства сложения и вычитания, арифметические действия, взаимосвязь сложения и вычитания | Выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками, устранение ошибок логического и арифметического характера | Выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Составить презентацию и защитить её. | |
Итоговое повторение (4часа) | ||||||
133 | Нумерация. Сложение и вычитание. Контрольный устный счёт.11 | 1 | Умножение и деление, Свойства сложения и вычитания, арифметические действия, взаимосвязь сложения и вычитания | Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией Выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками, устранение ошибок логического и арифметического; Анализировать удачи\неудачи решений; | Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 5, по 10. | Поиск и выделение информации, делать выводы по теме урока. |
134 | Умножение и деление | 1 | Повторят таблицу умножения о 0-10, и таблицу деления. | Составить презентацию и защитить её. | ||
135 | Порядок выполнения действий. | 1 | Повторят порядок действий в скобках. | Осуществлять самостоятельный поиск информации. | ||
136 | Геометрические фигуры и величины. | 1 | Повторение названий геометрических фигур. | Составить презентацию и защитить её. |
Средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.
Фронтальный опрос проводится при участии всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников.
Количество работ – 12
1 четверть - КР– 3, КУС-2
2 четверть – КР-3, КУС- 2.
3 четверть – КР-4, Пр-1 , КУС-3
4 четверть – КР-2, КУС-2.
Контрольный устный счет проводится 1 раз в месяц.
Самостоятельные работы проводят не реже 1 раза в неделю.
Критерии и нормы оценки
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«З» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«З» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«З» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«З» -3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценивание устных ответов:
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
· неправильный ответ на поставленный вопрос;
· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
· при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
· неправильное произношение математических терминов.
Учебно-методические средства обучения
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания автора , , .
Библиотечный фонд |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
Примерная программа начального общего образования по окружающему миру |
Методические пособия: , , «Математика», 3 класс, Поурочные разработки. Тесты: , , «математика» , 3 класс, Москва, Просвещение, 2013 год. |
Учебник: , , «Математика».Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч, Москва, Просвещение, 2013 год. |
Рабочая тетрадь: , , «математика», для 3 класса нач. шк. В 2 ч, Москва, Просвещение, 2013 год. |
Печатные пособия |
Схемы геометрических фигур, решения задач и поэтапного анализа. |
Таблицы: сложения, вычитания, схемы решения задач, таблица умножения, ломанная, кривая, |
Экранно-звуковые пособия |
Видеофильмы, посвященные вычислениям в пределах 1000, классификации геометрических фигур. |
Дополнительная литература:
| 1. , . Поурочные разработки по математике 3 класс. Просвещение 2008г. |
| 2. . Устный счет (сборник упражнений) 3 класс. «Экзамен» 2010г. |
| 3. . Устные упражнения 3 класс. Просвещение 2009г. |
| 4. . Тематический контроль знаний учащихся 3 класс. Воронеж 2010г. |
| 5. . Тесты по математике 3 класс. «Экзамен» 2010г. |
| 6. . Контрольные работы по математике 1-4 классы. «Астрель» 2002г. |
| 7. Школа России. Концепция и программы для нач. школы в 2 ч. Ч. 1. /, , и др. – М.: Просвещение, 2007. – 158 с. |
| 8. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2008. — 317 с. «Стандарты второго поколения». Российская академия образования, 2008, Издательство «Просвещение», 2008 |
Материально–техническое обеспечение учебного процесса
Классная доска с набором приспособления для крепления таблиц |
Мультимедийный проектор, интерактивная доска |
Экран, интерактивная доска |
Компьютер |
Настольные развивающие игры «мир математики» |
Набор ролевых игр (швея, магазин) |
