Примечания
Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.
Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.
Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределения с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.
Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.
Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.
Профессиональная производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника. Формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.
Для оценки профориентационных результатов используется следующий инструментарий:
Диагностика– это установление и изучение признаков характеризующих состояние объекта для предсказания возможных отклонений и предотвращение нарушений в их нормальном функционировании.
Одним из диагностических методов в определении профориентации в подростковой группе является наблюдение.
Наблюдение– описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.
Наблюдение должно проводиться систематически, то есть по определённому плану и при котором наблюдатель регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.
Анкетирование– одно из основных технических средств конкретного социального исследования; применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты.
Беседа– метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Широко применяется в различных сферах психологии, социальной педагогике и т. д., наиболее эффективна при оценке эффективности профориентационных мероприятий среди обучающихся, так как экспертная группа в ходе беседы, как индивидуально с ребенком, так и с группой в целом, может понять и определить эффективность профориентационных мероприятий.
Опрос– метод сбора первичной информации, применяемый в социальных исследованиях. Цель опроса – получение информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения и т. п.) фактах со слов опрашиваемого. В социальных исследованиях обычно применяются выборочные опросы. Методики опроса можно свести к двум основным типам: анкетированию и интервьюированию.
Список нормативно - правовых документов
· Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000;
· Конвенция о правах ребенка;
· Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 01.01.2001 г.;
· Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 01.01.2001 г. ;
· Постановление Правительства РФ «О Федеральной целевой программе развития образования на годы» от 01.01.2001 г. №61;
· Письмо Министерства образования «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательном учреждении» от 01.01.2001 г. №;
· Государственная программа развития образования на г.;
Список литературы
Голубева, Я. В. “Проблемные классные часы”. 2003 г.
Климов, Е. А. “Психология профессионального самоопределения”. 1996 г.
Кривцова, С. В. “Подросток на перекрестке эпох”. 1997 г.
Прудченков, А. С. “Трудное восхождение к себе: методические разработки и сценарии занятий социально – психологических тренингов”. 1995 г.
Резапкина, Г. В. “Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков”. 2000 г.
Трошихина, Е. Г. “Тренинг развития жизненных целей”. 2001 г.
Герасимова, В. А. “Классный час играючи”. 2004 г.
Коротаева, Е. В. “Хочу, могу, умею”. 1997 г.
Прошицкая, Е. Н. “Практикум по выбору профессии” 1995 г.
Ашихмина, Л. П. “Найди себя в мире людей и профессий”2001 г.
Климов, Е. А. “Как выбирать профессию”. 1990 г.
Климов, Е. А. “Психология профессионального самоопределения”.1996 г
Резапкина, Г. В «Отбор в профильные классы»- М., 2006
Климов, Е. Л., «Путь в профессию» 1981
Пряжников, Н. С. «Профессиональное личностное самоопределение»- М. 1996
Пряжников, Н. С. «Профориентационные игры»
Ясюкова, Л. А «Прогноз и профилактика проблем в обучения, социализация, и профессиональное самоопределение старшеклассников» С-П 2005
Соломин, И. Л. «Современные методы психологической экспресс - диагностики и профессионального консультирования» С-П 2006
Прутченков, -психологический тренинг в школе. – М., 2001г
Резапкина, выбора профессии, - М. 2005г
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Схема взаимодействия работников школы по профориентации обучающихся
Заместитель директора по УВР:
Планирование профориентационной работы школы во внеурочное время.
Координация деятельности работников школы по профориентации.
Контроль выполнения профориентационных мероприятий.
Учитель-предметник:
Ознакомление учащихся с профессиями села, района, региона в процессе изучения программного материала.
Развитие интересов, склонностей и способностей учащихся на уроке.
Включение профориентационной тематики в оформление учебного кабинета.
Библиотекарь:
Подбор и рекомендация литературы в помощь учителям и учащимся по выбору профессии.
Организация выставок книг о профессиях, читательских диспутов-конференций на тему выбора профессии.
Медицинский работник:
Проведение медицинской консультации для оказания помощи в выборе профессии школьникам, имеющим отклонения в состоянии здоровья.
Просвещение школьников, родителей и педагогов по медицинским вопросам профессиональной ориентации.
Классный руководитель
Изучение интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей учащихся.
Проведение классных часов и бесед профориентационной тематики.
Организация встреч с выпускниками школы - мастерами своего дела.
Проведение родительских собраний на тему профориентации.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Планирование профориентационной работы с обучающимися с учетом возрастных особенностей
Начальная школа
Задачи:
- разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;
- знакомство с особенностями социально-производственной инфраструктуры села, района, региона;
- привитие элементарных трудовых навыков;
- формирование положительной направленности к трудовой деятельности.
Методы профориентационной работы :
1. Игры на профессиональные сюжеты.
2. Занимательные игры, связанные с трудовой деятельностью людей.
3. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии
4. Дни открытых дверей.
5. Уроки технологии, кружки технического и художественного творчества.
6. Экскурсии на предприятия и в организации (по возможности)
7. Классные часы.
8. Организация общественно полезного труда.
Основная и средняя школа:
5-7 классы
Задачи:
- формирование информационной основы выбора профессии;
- формирование установки на самопознание и самооценку своих возможностей, первичных представлений о самом себе, о своих знаниях, умениях, физических и психологических качествах и свойствах;
- воспитание готовности к трудовой деятельности.
Методы:
1. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии.
2. Изучение состояния социально-производственной инфраструктуры села, района, региона.
3. Кружки технического и художественного творчества (дополнительные).
4. Работа с родителями.
5. Изучение и мониторинг профнамерений учащихся.
6. Классные часы.
8-9 классы
Задачи:
- формирование способности к обобщенному способу анализа профессии;
- расширение знаний о мире профессионального труда;
- формирование установки на самопознание и самооценку своих возможностей при выборе профессии;
- формирование умений и навыков оценивать себя и соотносить данные самооценки с требованиями, предъявляемыми различными профессиями к специалистам;
- информирование школьников о средних специальных учебных заведениях.
Методы:
1. Справочно-информационные групповые консультации
2. Разработка и внедрение в образовательный процесс психолого-педагогических технологий
3. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии.
4. Развивающие профориентационные консультации
5. Формирующие профессиографические экскурсии
6. Экскурсии
7. Сбор и обобщение материалов о потребности села, района, региона в кадрах
8. Кружки технического и художественного творчества.
9. Изучение и мониторинг профнамерений обучающихся
10. Организация общественно полезного труда.
11. Профессиографические встречи и классные часы.
Работа с родителями.
Работа с родителями проводится в групповой и индивидуальной формах. Групповая работа осуществляется в рамках общешкольных и классных мероприятий, а также на уровне класса с отдельными группами семей. Индивидуальная работа проводится с отдельными семьями.
Работа с родителями на уровне общешкольных мероприятий осуществляется по следующим направлениям:
Пропаганда психолого-педагогических знаний по вопросам профессиональной ориентации.
Формы:
- лекции, беседы;
- родительские конференции;
- встречи с опытными педагогами и общественными деятелями;
- родительские собрания;
- родительские лектории;
- родительские университеты и кинолектории.
2. Привлечение родителей к участию в учебно-воспитательной и профориентационной работе школы с учащимися.
Формы:
- изготовление наглядных пособий;
- экскурсии;
- встречи.
- обобщение и пропаганда лучшего опыта воспитания в семье.
Формы:
- конференции по вопросам воспитания в семье;
- выпуск методических бюллютеней и буклетов;
- дискуссионные клубы;
- презентации профессий
Родительское собрание
«ПРОФЕССИИ, КОТОРЫЕ ВЫБИРАЮТ НАШИ ДЕТИ»
«Здравствуйте, уважаемые родители будущих выпускников!
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о выборе профессии. Сделать правильный выбор – ответственный шаг, особенно в настоящее время, когда получить профессиональное образование очень сложно. Проектированию подростком своих жизненных и профессиональных планов и возможных моделей достижения высокой квалификации способствовал школьный профориентационный курс. Он состоял из профильной ориентации в 9 классе и профессиональной ориентации в 10-11 классах.
На I (подготовительном) этапе мы решили выяснить, какие профессии хотят приобрести наши выпускники. Для этого мы провели анкетирование среди выпускников. Цель анкетирования – узнать выбор будущей профессии выпускников школы.
При выборе профессии необходимо учитывать ситуацию на рынке труда.
Мы, взрослые, должны помочь нашим детям правильно определиться в своих интересах, способностях, в ситуации на рынке труда. Как сделать правильный выбор? Какие профессии сегодня нужны обществу?
Каждый может научиться многим и разным делам. Но не всем сразу. Поэтому и приходится делать выбор. Каждая профессия предъявляет свои специфические требования. Но вместе с тем можно выделить ряд качеств, необходимых человеку для выполнения любого труда: добросовестность, прилежность, организованность, инициативность, умение переносить неудачи, выдержка, настойчивость, внимание.
Интересы, склонности и способности человека тесно взаимосвязаны. Интерес возникает на основе познавательного влечения к деятельности и в процессе своего развития может перерасти в устойчивую личную потребность - склонность. Как правило, на занятия, к которым школьник склонен, он тратит больше времени, трудится с желанием, стремится добиться успехов и получить результат.
Чтобы правильно выбрать будущее дело по душе и по плечу, нужно сознательно и самостоятельно встать на позицию равного уважения к разным видам труда. Это совсем не просто. Даже многие взрослые работающие люди могут иметь предвзятое, пристрастное и несправедливое мнение о «других» видах деятельности. А дела людей могут быть подчас неожиданно разнообразны: есть люди, которые лучшее время жизни отдают изучению клюквы и озабочены сохранением болот, другие видят смысл своего труда как раз в том, чтобы осушать, уничтожать болота. Нет «интересных» и «неинтересных» профессий.
Сразу все не умеет делать никто. Нужно выбирать область приложения своих сил. Сделать хороший выбор – значит выбрать профессию, которая, во-первых, нужна людям, обществу, во-вторых, может быть доступной и посильной для вас в будущем, в-третьих, может приносить удовлетворение, радость. Коротко формула хорошего выбора выражается тремя словами: «нужно», «смогу», «хочу».
Выбор профессии – это обдумывание профессионального жизненного пути. Конечно, при этом имеется в виду не весь этот путь, а его начало – профессиональный старт. «Мало ли что можно придумать», - могут вам возразить. Верно. Можно так спроектировать мост через реку, что он рухнет. Можно так спроектировать тоннель для дороги, что его будет постоянно затапливать весенними водами. Как и всякое дело, замыслы, проекты могут быть хорошими и плохими. Взрослые должны помочь детям построить правильный (обоснованный, реалистичный, морально оправданный) проект профессионального старта. В дальнейшем у ваших детей возникнут новые возможности и они будут прокладывать свой жизненный курс все более самостоятельно, обдуманно и творчески. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, …. способны к сотрудничеству, …обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».
Думаю, что сегодняшний разговор был для вас полезным и поможет каждому выпускнику определиться в будущей жизни. Желаю Вам успеха!
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Анкета (для обучающихся)
___________________________
ПРОФЕССИИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ.
вопросы | ответы | |
1 | Назовите 10 наиболее привлекательных для Вас профессий (расположите их по степени значимости). | |
2 | Кем вы хотите видеть себя лет через 5 – 7? Какую профессию вы хотите получить? | |
3 | Одобряют ли профессиональный выбор ваши родители? | |
4 | Назовите преимущества Вашей будущей профессии | |
5 | Назовите минусы Вашей будущей профессии. | |
6 | Назовите качества характера, необходимые для того, чтобы состояться в профессии. | |
7 | Назовите Ваши качества характера, которые могут помешать Вам приобрести любимую профессию. | |
8 | Что или кто повлиял на выбор Вашей будущей профессии? (Родители. Родственники. Педагоги. Друзья. Знакомые. Книги и фильмы. Жизненные обстоятельства. Способности.) | |
9 | Вы согласны с тем, что при поступлении все решают деньги, а не знания. Ваше мнение на этот счет? Какова роль личных способностей? | |
10 | Ваше решение о выбранной профессии окончательно, или вы еще можете передумать? | |
11 | Какие экзамены Вы будете сдавать, кроме обязательных? |
Анкета (для родителей)
______________________________
«ПРОФЕССИИ, КОТОРЫЕ ВЫБИРАЮТ НАШИ ДЕТИ».
вопросы | ответы | |
1 | Довольны ли Вы выбранной Вами профессией? | |
2 | Что повлияло на Ваш профессиональный выбор? | |
3 | Какие минусы своей профессии Вы можете назвать? | |
4 | Что интересного в Вашей профессии? | |
5 | Если бы начать жизнь сначала, Вы бы поменяли профессию на другую или нет? | |
6 | Обсуждали ли Вы со своим ребенком проблему выбора профессии? | |
7 | Какую профессию выбирает Ваш ребенок? | |
8 | Что советуете ему Вы? Совпадают ли Ваши интересы и точки зрения на выбранную профессию? | |
9 | Что является Вашим аргументом в выборе профессии Вашим ребенком? | |
10 | Если ребенок будет настаивать на собственном выборе профессии, будете ли Вы ему препятствовать? | |
11 | Считаете ли вы, что Ваш ребёнок прилагает все силы, чтобы достичь желаемого? | |
12 | Сможете ли Вы обеспечить дальнейшее обучение ребёнка на коммерческой основе? | |
13 | Какие экзамены Ваш ребёнок будет сдавать, кроме обязательных? |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
