Приложение
Классный час «Мой характер и выбор профессии»
Цепи
1. Выявление учащимися своей профессиональной направленности.
2. Помощь в выборе профессии.
Ход классного часа
I. Тест Дж. Голланда.
Ведущий. Этот тест профессиональных предпочтений американского психолога Дж. Голланда поможет вам лучше узнать особенности своей личности. Психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа). Вы также сможете определить, какая профессия вам больше подходит. Конечно, подобные сведения являются ориентировочными. Но они, возможно, заставят вас подумать о своем. характере и своих жизненных планах.
У каждого из вас есть бланк ответов. Здесь под каждым номером вы увидите пару профессий. Из этой пары вам нужно выбрать ту, которая вам больше нравится. Всего вы должны сделать 42 выбора.
Бланк ответов
1. а) инженер-техник б) инженер-контролер
2. а) вязальщик б) санитарный врач
3. а) повар б) наборщик
4. а) фотограф б) заведующий магазином
5. а) чертежник б) дизайнер
6. а) философ б) психиатр
7. а) ученый-химик б) бухгалтер
8. а) редактор научного журнала б) адвокат
9. а) лингвист б) переводчик
10.а) педиатр б) статистик
11.а) организатор воспитательной работы б) председатель профсоюза
12.а) спортивный врач б) фельетонист
13.а) нотариус б) снабженец
14.а) перфоратор б) карикатурист
15.а) политический деятель б) писатель
16.а) садовник б) метеоролог
17.а) водитель б) медсестра
18.а) инженер-электрик б) секретарь-машинистка
19.а) маляр б) художник по металлу
20.а) биолог б) главный врач
21.а) телеоператор б) режиссер
22.а) гидрогеолог б) ревизор
23.а) зоолог б) зоотехник
24.а) экономист б) заведующий отделом
25.а) инженер б) счетовод
26.а) учитель б) командир дружинников
27.а) воспитатель б) художник по керамике
28.а) экономист б) заведующий отделом
29.а) корректор б) критик
30.а) завхоз б) директор
31. а) радиоинженер б) специалист по ядерной физике
32. а) наладчик б) механик
33.а) агроном б) председатель сельхозкооператива
34.а) закройщик-модельер б) декоратор
35.а) археолог б) эксперт
36.а) работник музея б) консультант
37.а ученый б) актер
38. а) логопед б) стенограф
39 ) врач б) дипломат
40 ) главный бухгалтер б) директор
41 а) поэт б) психолог
42 а) архивариус б) скульптор
После выполнения учащимися этого теста ведущий предлагает им подсчитать результаты в соответствии с ключом. Каждый выбранный вариант соответствует 1 баллу, остальные варианты зачеркиваются (не учитываются). Наибольшая сумма баллов указывает на ваш тип личности.
Ключ
Реалистический тип: 1а, 2а, За, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21 а, 31 а, 32а, ЗЗа, 34а.
Интеллектуальный тип: 16, 6а, 7а, 8а, 9а, 166, 20а, 22а, 22а, 23а, 24а, 316, 35а, З6а, 37а.
Социальный тип: 26, 66, 10а, 11а, 12а, 176, 206, 25а, 26а, 27а, 366, 38а,39а,41б.
Конвенциальный тип: 36, 76, 106, 13а, 14а, 186, 226,256,28а, 29а, 326, 386, 40а, 42а.
Предприимчивый тип: 46, 86,116, 136, 15а,23б,28б, ЗОа, 336, 356, 376, 396, 406.
Артистический тип: 56, 96, 126, 146, 156, 216, 246, 276, 296, 306, 346, 41 а, 426.
Далее ведущий дает учащимся информацию по результатам теста.
Ведущий.
1. Реалистический тип - несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными
объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты ма
тематические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. п.
2. Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит
решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитают научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.
3. Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление учить и воспитывать,
психологический настрой на человека, гуманность, женственность.Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя,'врачи, психологи).
4. Конвенциальный тип - предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не
проявляет критичности, оригинальности, консервативен, зависим, не любит менять деятельность. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
5. Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения.
Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравятся практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен, предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и другие.
6. Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал
с утверждением своего «я». Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества. Предпочитает творческие занятия:
музыку, рисование, литературное творчество и тому подобное.
После получения этой информации подумайте, пожалуйста, насколько она в действительности соответствует особенностям вашей личности. Есть ли у вас такие черты? Удовлетворяют ли они вас? Еще раз подчеркну, что результаты этого теста могут определить только тенденции в вашем развитии, общую предрасположенность. Возможно, некоторым стоит задуматься, как лучше использовать особенности своего характера в жизни и при выборе профессии. Но самое главное, следует помнить, что очень многое в нашей судьбе зависит от наших желаний и целей.
В заключение классного часа ведущий приглашает старшеклассников на консультацию к школьному психологу, который может дать более конкретные советы по поводу выбора профессии.
Приложение
Сценарий классного часа «К чему люди стремятся в жизни»
Цели:
1. Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни.
2. Понимание разницы между материальными и нематериальными целями.
3. Осознание собственных целей и стремлений.
Предварительная подготовка
1. Ведущий (классный руководитель или школьный психолог) предлагает детям написать мини-сочинение «Автобиография будущего»:
- Я хочу предложить вам небольшое, но увлекательное задание. Оно будет немного похоже на сочинение. Вам, наверное, всем знакомо слово «биография». Его точное значение - жизнеописание. Автобиография -это описание своей жизни. Автобиографию обычно нужно писать при приеме на работу или поступлении в институт. Она должна содержать краткие и точные сведения об основных этапах жизненного пути чело-
века. Сегодня вы попытаетесь написать «автобиографию будущего». | Загляните немного вперед. Подумайте и помечтайте. Не ограничивайте свою фантазию, объем сочинения может быть любым. Попытайтесь ответить на такие вопросы. ,
1. Как вы видите свою жизнь от настоящего момента до 2030 года?
2. Какими будут ваше образование, профессия?
3. Есть ли семья, дети?
4. Материальное положение?
5. Что составляет основную гордость за прожитые годы?
Перед подростком должен быть чистый листок бумаги. Подписывать его не обязательно, но если подросток хочет, он может написать имя и фамилию.
Вспомогательные вопросы, приведенные выше, нужно написать на доске.
Не ограничивайте подростков во времени.
Ход классного часа
I. Обсуждение мини-сочинений «Автобиография будущего».
Ведущий рассказывает об обобщенных результатах мини-сочинений:
1.Какие жизненные достижения наиболее ценятся подростками?
2.Что больше ценят мальчики, что - девочки?
3.Насколько мечтания учащихся духовны или бездуховны, эгоистичны или альтруистичны?
Подростки высказывают свое мнение, приводят аргументы в защиту тех или иных жизненных ценностей.
Красивая одежда, ювелирные украшения
Власть или положение
Хороший дом, квартира
Сохранение жизни и природы на Земле
Счастье близких людей
Благополучие государства
Задание 1. Перепишите данный перечень в свою тетрадь. Разбейтесь на пары и, обсуждая этот список, выберите те стремления, над которыми, по вашему мнению, человек невластен. Напротив каждого стремления поставьте соответствующую пометку - «властен» или «невластен».
Задание 2. Читая внимательно каждое из стремлений, отметьте, какие из них материальные, а какие нематериальные. Напротив каждого стремления в тетради поставьте соответствующую пометку. Работайте парами.
Примечание. Перед выполнением этого задания нужно объяснить подросткам значение слов «материальный» и «нематериальный».
Материальным называется то, что можно увидеть, потрогать или еще как-то воспринять органами чувств; можно продемонстрировать или доказать факт существования.
Нематериальное нельзя потрогать и, следовательно, проверить наличие; тем не менее это существует.
Задание 3. Выпишите отдельно пять целей, которых вы хотели бы достичь в жизни больше всего. Работайте индивидуально в своей тетради.
Дети выполняют задание.
Ведущий. В представленном списке к материальным ценностям относятся деньги, хорошая пища, красивая одежда, ювелирные украшения, хорошая квартира, хорошее здоровье.
Остальные цели, которые побуждают деятельность и делают жизнь осмысленной, являются нематериальными.
Достаточно ясно, что люди должны жить в тепле и чистоте, хорошо питаться, но если жизнь подчинена насыщению только этих потребностей, счастье будет кратковременным. Если человек сыт, никакая еда не сделает его счастливее. Физические потребности нетрудно удовлетворить - ненасытна лишь жадность. Но не следует отвергать их совершенно. Пусть каждый ест ровно столько, сколько нужно, - жадность и распущенность не должны руководить человеком.
По поводу того над какими стремлениями человек властен, а над какими нет, возникли разногласия. Кто-то считает, что достижение почти каждой из перечисленных целей находится в его власти. Кто-то, напротив, больше полагается на обстоятельства, чем на себя.
На самом деле вопрос, что же играет большую роль - воля человека или обстоятельства жизни, - является непростым, дискуссионным. Об этом рассуждают философы, журналисты, писатели. И каждый человек самостоятельно ищет на него ответ. В соответствии с ним и складывается жизненная позиция: активная или пассивная, которая существенным образом предопределяет успешность деятельности и жизни человека.
Можно сделать вывод: нельзя отрицать влияние внешних обстоятельств на результаты деятельности, их обязательно надо учитывать, считаться с ними. Но активная позиция, когда человек принимает на себя ответственность за достижение поставленных целей, является более плодотворной. Такие люди более удачливы в жизни и добиваются больших успехов.
П. Выявление целей, к которым люди могут стремиться в жизни.
На доске:
Хорошее образование
Хорошая работа и карьера
Счастливая семья
Слава
Деньги, богатство
Дружба
Достижения в искусстве, музыке, спорте
Уважение и восхищение окружающих
Наука как познание нового
Хорошее здоровье
Уверенность в себе и самоуважение
Хорошая пища
Далее выясняется общее мнение группы по поводу того, какие же цели являются наиболее важными в жизни. Учащиеся смотрят на списки целей: написанный на доске и те цели, которые выбраны ими лично (задание 3). Производится опрос и выясняется, что самое главное для каждого учащегося (пять выбранных целей). На доске отмечаются звездочками повторно упоминаемые пункты.
Далее ведущий предлагает следующие вопросы для обсуждения.
1.Каковы для тебя пять самых важных вещей в твоем списке?
2.Думаешь ли ты, что будешь по-настоящему счастлив, если этого добьешься?
3. Совпадает ли мнение класса по поводу важности некоторых твоих устремлений?
После обсуждения делаются выводы.
Поведение людей мотивируется стремлениями или поставленными целями.
Одни цели важнее других в силу ценности получаемого в результате
вознаграждения.
Цели и вознаграждения простираются от конкретных и осязаемых до абстрактных и нематериальных.
Для достижения какой-либо цели необходимо приложить усилия.
Иногда из-за желания достичь различные цели возникают противоречия.
III. Методика-интервью «Что было главным в жизни».
Ведущий предлагает учащимся провести интервью. Они разбиваются на пары: один принимает роль репортера, другой - интервьюируемого. При этом нужно представить, что тот, кого интервьюируют, - человек очень пожилого возраста. Ему исполнилось 80, а может быть, и 90 лет, но, несмотря на это, он имеет абсолютно нормальное мышление. Вся жизнь позади.
Репортер хочет изучить жизненные достижения и свершения этого человека.
Учащиеся садятся парами и по очереди интервьюируют друг друга. Репортеры должны делать записи, чтобы затем рассказать классу о своем интервью.
Вопросы интервью
1.Что было для вас самым важным в жизни?
2.Какое личное качество больше всего помогло вам в трудных ситуациях?
3.Что помогало и что препятствовало в вашей жизни созданию близких взаимоотношений с другими людьми?
4.Что вы сделали для своей семьи?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
