Системообразующая деятельность
Системообразующая деятельность в основе своей опирается на межвозрастное общение и годовой круг школьных традиций, что является особенностью школы семейного типа, и осуществляется через систему традиционных школьных событий и коллективных творческих дел (КТД). Такой событийный подход в организации воспитательного процесса, понимаемый как совокупность способов совместного бытия всех членов общешкольного коллектива как членов одной семьи, вызывающих сопереживание случившемуся факту через приобщение к происходящему, является фактором, средством и условием развития личности школьника. Это нашло отражение в планировании школьной жизни как годового цикла традиционных школьных дел, охватывающих все аспекты воспитательного процесса (от воспитания в процессе обучения до насыщенной внеклассной и внешкольной внеурочной деятельности). Календарь традиционных школьных мероприятий можно представить в виде таблицы: Особое место в жизни школы отведено традициям, расширяющим возможности межвозрастного общения.
Месяц | Традиционные мероприятия и КТД |
август | Акция «Последний штрих» (встреча всего школьного коллектива после летних каникул и подготовка школы к новому учебному году) |
сентябрь | День Знаний «Здравствуй, школа!» Месячник безопасности детей «Внимание, дети!» Общешкольное ученическое собрание «Наступил учебный год! Общешкольное родительское собрание «День открытых дверей» Школьные олимпийские игры Посвящение в первоклассники |
октябрь | Вахта добрых дел, посвященная Дню пожилых людей Праздник «День учителя» День памяти жертв политических репрессий Осеннее тематическое КТД (в соответствии с темой года) |
ноябрь | Месячник по профилактике алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании Декада толерантности Неделя интеллектуальных развлечений «Игры разума» День матери |
декабрь | Декада гуманитарных наук День Конституции Цикл праздничных новогодних мероприятий «Новогодний серпантин» |
январь | Праздник «Прощание с Азбукой». Посвящение в читатели первоклассников Мероприятия, посвященные Дню освобождения Воронежа, в том числе литературно-музыкальный фестиваль «Любимый город» |
февраль | Месячник военно-патриотического воспитания «Аты-Баты!» Юбилейный вечер встречи выпускников Цикл бесед «Знакомство с Трудовым кодексом» День защитника Отечества |
март | Фольклорный праздник «Широкая Масленица» «Женский день!» Школьная научно-практическая конференция «День Науки» |
апрель | Месячник «Весна в нашем доме!» Весенняя Неделя Добра |
май | Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы «Салют, Победа!» Школьное собрание «Подведение итогов» Праздник последнего звонка |
июнь | Торжественное вручение аттестатов выпускникам 9 класса Выпускной вечер в 11 классе |
Создание единого воспитательного пространства
Воспитательная система «Школы социального успеха» относится к открытому типу. Жизнедеятельность системы, отвечающей запросам и ожиданиям всех членов школьного коллектива, строится на взаимодействии и сотрудничестве с многочисленными социальными партнерами – учреждениями культуры и спорта, государственными и общественными организациями.
Главным условием результативного функционирования воспитательной системы «Школы социального успеха» является создание единого воспитательного пространства на ее территории и в ближайшем околошкольном пространстве.
Для обеспечения устойчивого развития и успешной реализации поставленных целей и задач также необходимы:
- перспективное планирование деятельности школьного коллектива, нацеленное на его развитие и совершенствование; определение основных направлений воспитательной деятельности; выбор адекватных видов воспитательной деятельности и воспитательных технологий; эффективная система управления; постоянный мониторинг состояния всех компонентов, входящих в воспитательную систему; систематический контроль результативности деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
Направления воспитательной деятельности
В качестве основных направлений воспитательной деятельности школы в рамках данной Программы были определены представленные в Концепции социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области инвариантные направления воспитания:
- воспитание гражданина и патриота России формирование здорового и безопасного образа жизни социально-педагогическая поддержка детей и молодежи
Исходя из конкретных задач, решаемых в рамках каждого из этих направлений, можно выделить ряд более узких вариативных направлений, выбор которых обусловлен особенностями образовательной системы школы и сложившегося в ней коллектива. Реализация цели и задач Программы осуществляется с помощью тематических целевых воспитательных программ во всех возрастных группах с учетом их физических, интеллектуальных, психологических особенностей и оказывает воспитательное воздействие как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.
Это можно представить в виде таблицы:
Инвариантные направления воспитания | Вариативные направления воспитания | Существующие целевые программы реализации | Ожидаемый результат |
Воспитание гражданина и патриота | · воспитание гражданственности и патриотизма · духовно-нравственное воспитание · воспитание толерантности правовое воспитание | · Программа гражданско-патриотического воспитания обучающихся МБОУ СОШ №16 г. Воронежа на основе социального партнерства «Граждане России» · Программа профилактики экстремизма и воспитания толерантности учащихся МБОУ СОШ №16 г. Воронежа · Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ СОШ № 16 г. Воронежа на ступени начального общего образования | Создание системы гражданско-патриотического воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительности, готовности и способности строить жизнь, достойную человека. Воспитание гражданина России, соблюдающего законы общества, государства и законы нравственности, умеющего противодействовать асоциальным явлениям. Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение этих ценностей. Воспитание толерантного отношения к людям другой культуры, национальности, вероисповедания. Воспитание нравственных категорий доброты, дружбы, товарищества, взаимопомощи, гуманизма, милосердия, духовности как основы личности. |
Формирование здорового и безопасного образа жизни | · формирование здорового образа жизни · физическое воспитание · экологическое воспитание · профилактика правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков предотвращение детского травматизма | · Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся МБОУ СОШ № 16 г. Воронежа на ступени начального общего образования · Программа антинаркотического воспитания «Внимание, опасность!» | Формирование отношения учащихся к своему здоровью и здоровью окружающих как к важной социальной ценности. Выработка социальных и жизненных умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения, обеспечивающих физическое и психическое здоровье. Приобщение к разумной физической активности. Обучение умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения, развитие потребности в здоровом образе жизни. Осмысление себя как частички Природы. Воспитание любви к родной земле, к пониманию необходимости охраны окружающей среды. |
Социально-педагогическая поддержка детей и молодежи | · предупреждение подростковой преступности, профилактика правонарушений и экстремизма среди несовершеннолетних · трудовое воспитание профориентация | · Программа профилактики экстремизма и воспитания толерантности учащихся МБОУ СОШ №16 г. Воронежа · Программа воспитательной работы по профессиональному самоопределению учащихся МБОУ СОШ №16 г. Воронежа «Обдумывающему житье…» | Создание системы психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки детей и молодежи. Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Оказание родителям профессиональной помощи в деле воспитания детей. Ориентация на активную совместную деятельность с учетом нравственных принципов и требований социальной справедливости в целях достижения социального успеха. Социализация учащихся через профессиональное самоопределение.
|
Основные виды воспитательной деятельности и воспитательные технологии
- Спортивно-оздоровительная – деятельность по формированию, усвоению и присвоению норм здорового образа жизни, профилактике употребления ПАВ; туристическая и спортивная работа. Научно-познавательная – деятельность, направленная на приобретение знаний, их систематизацию и обогащение; формирование системы социальных, научных, философских, нравственных и эстетических взглядов и убеждений. Туристско-краеведческая – деятельность по изучению культурных традиций регионов России и мира, изучение Малой Родины – Воронежского края, проведение экологических мероприятий. Игровая – деятельность, способствующая формированию гуманистических отношений, созданию ситуации успеха, положительной мотивации. Трудовая – деятельность по формированию положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, развитие потребности к творческому труду, воспитание социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях Досугово-развлекательная – деятельность по реализации школьниками своего эстетического, коммуникативного, творческого потенциала. Проблемно-ценностное общение – деятельность, развивающая индивидуальные качества личности, толерантность, навыки культуры поведения, речи, общения; стимулирующая изучение правовых и законодательных норм, формирующая умения противодействовать асоциальным проявлениям. Художественное творчество – деятельность по изучению культурных традиций регионов России и мира, изучение Малой Родины – Воронежского края, проведение экологических мероприятий. Социальное творчество – социально–значимая деятельность членов школьного сообщества в микрорайоне, реализация проектов разных видов и уровней.
Основные виды воспитательной деятельности направлены на создание особой социальной среды школы семейного типа – школьной семьи, а также на актуализацию и поддержку самовыражения личностей всех ее участников:
- учителя имеют возможность для самореализации и саморазвития как в профессиональной сфере посредством организации и участия в преподавательской (освоение новых технологий обучения, овладение разнообразными формами, методами и приемами организации учебных занятий и т. д.), воспитательной (организация и проведение внеклассных мероприятий, разработка новых форм и методов работы классного руководителя, организация секционной и клубной деятельности и т. д.), управленческой деятельности (руководство методическим объединением, другими структурными подразделениями и коллективами), так и в непрофессиональной сфере посредством проявления и развития своих способностей, увлечений и интересов; учащимся создаются условия для самовыражения в познавательной, коммуникативной, трудовой, игровой, спортивной, эстетической деятельности в соответствии с их возрастными особенностями на каждой ступени обучения; родители учеников (многие из которых являются выпускниками школы), а также выпускники имеют возможность влиять на организацию и осуществление учебно-воспитательного процесса посредством участия в различных органах системы самоуправления школы (классные родительские комитеты, Совет Школы, советы творческих дел).
Таким образом, школьная социальная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются всеми участниками воспитательного процесса. Такая среда воспитывает значительно эффективнее и результативнее, чем любые другие методы, и является основной составляющей единого воспитательного пространства школы.
Для достижения результатов важен адекватный подбор методов и педагогических технологий, способствующих осмыслению школьником собственной жизни, приобретению жизненного опыта. Именно поэтому в качестве ведущих педагогических технологий выбраны хорошо известные и апробированные многими педагогами технологии:
- Технология сотрудничества. Технология индивидуально-ориентированного образования. Игровые технологии. Методика коллективной творческой деятельности. Метод творческих проектов.
Управление воспитательной системой
Современное управление – это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает и в роли субъекта, и в роли объекта.
Управление школой и образовательным процессом осуществляется на основе нормативно-правовой базы, включающей в себя:
- Устав школы, штатное расписание, должностные обязанности работников школы, правила внутреннего трудового распорядка, правила поведения учащихся, положения и программы, регламентирующие различные аспекты образовательной деятельности школы.
Механизм управления
Управляющая система школы должна обеспечивать:
Информационность внутришкольного управления, формирование аналитической культуры обработки школьной информации. Формирование прогностической деятельности через:- построение воспитательной работы школы на перспективной, прогнозируемой концептуальной основе в соответствии с программой развития школы; определение этапов работы и создание прогнозов и планов каждого этапа через регулирование отношений планов и целей; использование каждым субъектом управления циклограмм работы, увязывающих функциональные и конкретные цели ее реализации.
 |
Формирование мотивации деятельности классного руководителя, педагогов. Формирование функции внутришкольного контроля как целостной системы, отвечающей за взаимосвязь целей, планов и организации через:
· отработку контролирующих функций заместителя директора по ВР, руководителей ШМО, классных руководителей, педагогов дополнительного образования;
· анализ полученных в ходе контроля результатов и сравнение этих результатов с целями;
· применение стимулирующего характера контроля с использованием морального и материального поощрения педагогов;
· отработку системного характера мониторинга состояния воспитательного процесса.
Формирование коррекционной функции управления на основе аналитических данных мониторинга воспитательного процесса и внутришкольного контроля и соотнесение их с целями данного этапа работы; внесение необходимых корректировок в планы, организацию и контроль.Структура управления
Управление воспитательной системой школы осуществляется гибко с использованием трех форм принятия управленческих решений, из них первые две являются основными:
· в форме соуправления – на высшем уровне управления школой такими органами являются общешкольная конференция и Совет Школы;
· в форме самоуправления – решения принимаются коллективно на педагогическом совете, профсоюзном собрании, общешкольном родительском собрании, Совете командиров, классном собрании и т. п.
· в форме административного управления – на заседании административного совета, если дело требует быстрого решения.
С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляющих непосредственное управление, выделяются четыре уровня управления:
- уровень стратегического управления, определяющий стратегическое направление развития школы; уровень тактического управления, реализующий тактику развития школы, т. е. организующий конкретные действия по основным направлениям функционирования школы; уровень оперативного педагогического управления, осуществляющий непосредственное выполнение действия по основным направлениям функционирования школы; уровень оперативного ученического управления.
Графически это можно представить в виде следующей схемы.
Примерный план мероприятий, направленных на развитие воспитательной системы
1. План работы с педагогическим коллективом
№ | Мероприятия | Сроки | Примечания |
1 | Участие в работе М/О классных руководителей | Не реже 1 раза в четверть | С привлечением других членов педколлектива |
2 | Планерки при зам. директора по ВР | Не реже 1 раза в четверть | |
3 | Методическая помощь в работе над планом воспитательной работы класса | Сентябрь | |
4 | Индивидуальная работа с кл. рук. по работе с планами воспитательной работы класса | Октябрь | |
5 | Методическая помощь в работе над темами по самообразованию | В течение года | |
6 | Методическая помощь в работе с активом класса в рамках деятельности Совета командиров школы | В течение года | |
7 | Оказание методической помощи вновь назначенным классным руководителям | По мере необходимости | |
8 | Помощь в подготовке и организации мероприятий в рамках реализации Программы воспитательной деятельности МБОУ СОШ №16 | В течение года | |
9 | Подготовка и проведение педсоветов, семинаров по воспитательной работе | В течение года | |
10 | Координация планов на каникулы, взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования | Октябрь, декабрь, март, | С привлечением педагогов ДО |
11 | Сверка списков семей и подростков, состоящих на учете ВШУ, ОДН. | Сентябрь Январь Апрель Июнь | С привлечением соцпедагогов и инспектора ОДН |
12 | Организация участия классных руководителей в профилактических мероприятиях разного уровня (акции, рейды, операция, работа Совета профилактики) | В соответствии с планами совместной работы с профилактическими структурами социума | |
13 | Организация профилактической работы с несовершеннолетними подростками, состоящими на учете в ОДН и ВШУ, и семьями «группы социального риска» | По итогам каждой четверти | С привлечением соцпедагогов, педагога-психолога |
14 | Организация методических консультаций педагогам дополнительного образования | В течение года | |
15 | Организация психолого-педагогического лектория в рамках семинарских занятий и педагогических советов | В течение года | С привлечением соцпедагогов, педагога-психолога, других специалистов |
16 | Повышение квалификации педагогов | По графику |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
