Книгопечатная продукция.
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Стандарт опубликован в и здании «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. «Начальное общее образование. Основное общее образование.» Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004.
2.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года, № 000 и изменения федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации (от 01.01.2001 года, № 000) от 01.01.2001 г., № 000; от 01.01.2001 г., № 000;
3. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) сост. , .- 3-е изд., .- М.: Дрофа, 2009.- С.92-11
4. Авторская программа « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 5-9 классы», , . – М.: Просвещение, 2011
5. Академический школьный учебник «Английский язык» 5 класс для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе; (, , ; М. Просвещение, 2012
6. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (, , , – ;М. Просвещение,2012
7. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса (, , О. В. – изд ;М. Просвещение,2012
8. Книга для чтенияк учебнику английского языка для 5 класса (, , – изд ;М. Просвещение,2012
Дополнительная методическая литература
1.Грамматика английского языка Round up (1-«Кто боится английских глаголов?» Грамматика английского языка. Мёрфи, 1 издание
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
1. Приложение на электронном носителе к учебнику.
2. Графические презентационные материалы, подготовленные учителем к урокам для ознакомления. тренировки и контроля. А также презентационные материалы учащихся, выполненные к проектам.
Технические средства:
1. Классная доска.
2. Компьютер
V. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения(освоенные умения и усвоенные знания) | Формы контроля и оценки результатов обучения |
Знать :Грамматика: Глагол to be, to have Простое прошедшее (правильные и неправильные глаголы).Простое будущее (общие и специальные. вопросы). Лексика по теме Уметь: Слушать с общим пониманием. Читать с извлечением специфической информации. Называть даты. Рассказать в прошедшем о каникулах, в будущем –о новых предметах. | Тест по разделу №1 Проекты «Новые предметы». «Как я провел лето» |
Знать :Грамматика: Модальные глаголы must, should. have to V, May/might/must для высказываний о правилах и обязанностях Лексика по теме Уметь: Слушать с полным пониманием, Осуществлять детальное чтение. Уметь презентовать правила безопасного поведения в школе, интернете, в семье. | Тест по разделу №2 Проект «Правила безопасного поведения» |
Знать: Грамматика:. Настоящее совершенное время. Временные определители yet, just, already today, this week, this month Предлоги for, since. Лексика по теме Уметь: Слушать с полным пониманием ,Осуществлять детальное чтение. Рассказать и расспросить о том, что сделано для помощи другим | Тест по разделу №3 Проект « Я готов помочь» |
Знать: Грамматика- Порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях Настоящее длительное время. Лексика по теме. Уметь: Слушать с общим пониманием. Читать с извлечением специфической информации Различать простое, совершенное и длительное действия. Рассказывать и расспрашивать о том, как проведено время в выходной | Тест по разделу № 1-4. . Проект «Мой лучший выходной» |
Знать :Грамматика:.- Прошедшее длительное действие. Временные определители all day long, all evening, at 5 o`clock yesterday, for 2 hours, from 5 till 6. Общие и специальные вопросы. Суффиксы существительных –tion и прилагательных -al Лексика по теме. Предлоги времени at и on Уметь Слушать с полным пониманием Осуществлять детальное чтение . Рассказать и расспросить о празднике | Тест по разделу №5 Проект «Незабываемый праздник в школе»
|
Знать : Грамматика: Простое прошедшее, Прошедшее длительное, Настоящее завершенное- вопросительные структуры. Наречия еver, never Уметь рассказывать и расспрашивать о поездке в прошедшем времени. Читать с полным пониманием. | Тест по разделу №6. Проект «Незабываемая поездка» |
Знать : Грамматика- Простое длительное для спланированного действия. To be going to… для высказывания намерений. Будущее простое с will. Shall I – для запроса Лексика по теме Уметь Слушать с общим пониманием. Читать с полным пониманием. Написать письмо о будущих каникулах. | Тест по разделу №7. Проект «Мои будущие каникулы» |
Знать Грамматика:. суффиксы существительного –er, -or,- ment, Контрастирование изученных видо-временных форм глагола Лексика по теме. название достопримечательностей Лондона, I liked, It was exciting Уметь: участвовать в диалоге-расспросе о прогулке по Лондону.. Читать с извлечением специфической информации. | Тест по разделу №8.
|
Лексико-грамматический материал по содержанию курса. | Итоговый тест |
Критерии оценок
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той,
с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения
более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
<
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
