Образовательная программа (стр. 1 )

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ХИМКИ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Лицей № 17 г. Химки

Утверждаю

Директор МАОУ Лицей №17

141407 г. Химки Московской области

ул. Машинцева д.6

Тел.

Образовательная программа

(принята на заседании Педагогического совета 30.08.2013года)

В учебном году данная программа реализуется в 4, 6-11 классах Лицея

Химки 2013 год

Содержание.

№	Название раздела
1	Цели и задачи Образовательной программы	3-6
2.	Анализ качества образования в Лицее	6-7
3.	Содержание образования	8
4.	Особенности организации образовательного процесса в Лицее	9-10
5.	Программно-методическое обеспечение	11-13
6.	Программа мониторинга качества образования	14-25
7.	Обеспечение безопасности образовательного процесса	26-30
8.	Кадровое обеспечение реализации Образовательной программы	30

Нормативная база для разработки документа

Данная Образовательная программа разработана согласно требованиям статей 12 и 13 закона «Об образовании в Российской Федерации» от 293

I. Цели и задачи Образовательной программы

Основные цели и задачи ОП вытекают из Программы развития Лицея

()

Тема Программы развития: «Оптимизация образовательного процесса посредством создания «пространства выбора»

Миссия: Создание необходимых и достаточных образовательных условий для социальной успешности учителя, ученика и выпускника Лицея:

- создание модели развивающего обучения и воспитания для формирования творческой личности, способной принимать оптимальные решения и вырабатывать адекватное поведение в изменяющемся мире

Знание---понимание---умение---навыки---мастерство---творчество- путь совершенствования УВП Лицея.

-создание условий для сохранения здоровья учащихся и педагогов путем оптимизации нагрузки и использования здоровье сберегающих технологий

-создание условий для доступного качественного обучения на базовом и профильном уровнях, формирования учащимися целостной универсальной системы знаний, ключевых компетенций, обеспечивающих дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории

Цель: Создание оптимальной развивающейся среды для реализации миссии Лицея и модели выпускника.

Задачи:

1.Совершенствовать модель образовательного процесса:

-продолжить совместную работу педагогов Лицея и кафедр ВУЗов по составлению и разработке программ в системе непрерывного профильного образования

-продолжить работу по подбору разноуровневого учебно-методического обеспечения ИУП в соответствии с требованиями профильной школы

-совершенствовать технологии обучения на основе ИУП

-мотивировать интенсивное использование педагогами актуальных технологий

-продолжить внедрение в практику преподавания эффективных форм организации учебной деятельности

-создать творческую группу в Лицее по обновлению системы оценивания результатов образовательной деятельности

2.Совершенствовать систему воспитывающей деятельности:

-развитие системы ученического самоуправления и правового пространства школы с целью формирования активной гражданской позиции

-разработать подходы к формированию ценностных ориентаций учащихся на основе межкультурной интеграции

-создание условий для формирования навыков здорового образа жизни в системе вариативного дополнительного образования

3.Обеспечить государственно-общественное управление Лицеем посредством совместного проектирования развития ОУ.

4.Разработать мониторинг процессов развития и эффективности деятельности в пространстве Лицее

5.Минимизировать негативные проявления перехода ОУ на нормативно-подушевое финансирование

6.Смоделировать характеристику ученика и выпускника Лицея

В желаемую характеристику выпускника Лицея входит набор измеряемых качеств, которые должны позволить ему успешно продолжить образование, осуществить адекватный выбор уровня и содержания профессионального образования, реализовать принцип свободы географического перемещения, академической и профессиональной мобильности, достигнуть предполагаемого социального статуса, приобрести желаемое качество жизни, применять освоенные культуры в практике повседневной жизни.

Ученик начальной и основной школы	Ученик старшей школы
Организация учебного труда	Уровень развития
Работа с источниками информации	Гражданская позиция
Культура устной и письменной речи	Осуществление выбора и способа действий
Функциональная грамотность	Функциональная грамотность
Соционормативная культура

Выпускнику Лицея должны быть присущи следующие качества:

1.Наличие четкой жизненной позиции

2.Умение действовать самостоятельно, осуществлять выбор

3.Толерантность

4.Умение создавать проект собственной жизни

5.Непрерывное самообразование

6.Системная работа с информацией

7.Достаточный исторический и культурный кругозор

8. Необходимая экономическая и правовая грамотность

9.Умение анализировать риски принимаемых решений

10.Лидерство, как комплекс качеств, направленных на действия в современных условиях

II. Анализ качества образования

Лицей включает три ступени обучения и работает в одну смену. Организация УВП соответствует правилам и нормам СанПиНа. Строго соблюдаются нормативы максимальной аудиторной нагрузки, и нормативы времени, отводимого на выполнение обязательной части домашней работы.

Школа раннего развития (4,5-6,5 лет) имеет целью развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, создание условий для максимальной адаптации детей, поступающих в первый класс, обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием, позволяет осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.

Первая ступень (начальная школа): 1-4 классы (обучение с 6,5 лет) по программе развивающего обучения «Школа 2000» и Школа XXI века в режиме 5 дневной недели. Безотметочная система оценивания знаний в первом классе и использование педагогами в своей работе индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, изучение английского языка в 2-4 классах. В начальной школе главной задачей является развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности, формирование главных инструментов познания, использование деятельностных методов обучения.

Вторая ступень (основная школа): 5-9 классы. Работа проходит в режиме 6 дневной недели с расширенным изучением математики (7-9 классы), физики (9 класс), истории, химии (8кл.) и др, пропедевтическими курсами по разным предметам. Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей и осуществления предпрофильной подготовки в 8-9 классах. Здесь получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, предметное обучение, функциональная грамотность. Лицей придерживается убеждения, что базовые знания должны быть фундаментальными и задача образовательного учреждения максимально развить способности, которые позволят в дальнейшем осуществлять разнообразную продуктивную деятельность.

Третья ступень (старшая школа): 10-11 классы. Профильное обучение по индивидуальным образовательным траекториям в режиме 6 дневной рабочей недели является практической реализацией социального заказа учащихся и их родителей. Педагогический коллектив предоставил возможность учащимся составления индивидуальных образовательных траекторий посредством разнообразных комбинаций в учебном плане профильных и непрофильных дисциплин. Особенностью обучения в профильных классах является приближение организации УВП к вузовской системе за счет увеличения доли самостоятельной работы при обязательном поэтапном контроле со стороны преподавателей, проведение учебных занятий не только в традиционной классно-урочной системе, но и в виде лекций, семинаров, лабораторных и практических работ, конференций и зачетных уроков. Используются поисковые и проблемные технологии обучения, все шире внедряются информационные технологии.

Продолжительность уроков 45 минут, продолжительность перемен между уроками от 10 до 20 минут.

Направление деятельности	Проблемы, над которыми необходимо работать
Работа с педагогическими кадрами	Найти возможности поощрения и расширения участия педагогов в курсовой системе, позволяющей грамотно использовать актуальные педагогические технологии, обновлять содержание образования с учетом дополнительных требований профильной школы Проводить всесторонний анализ продуктивности КПК с целью внедрения в деятельность педагогического коллектива. Необходимо дальнейшее развитие внутришкольной системы повышения квалификации. Повышать уровень подготовки учителей, владеющих компьютерной техникой
Методическая работа	Развитие и совершенствование методической и информационной поддержки учителя, прежде всего на внутришкольном уровне. Удовлетворение всех потребностей в освоении современных педагогических технологий и методик с использованием всех ресурсов округа, Московской области и г. Москвы
Опытно-экспериментальная работа	Активизировать участие учителей в опытно экспериментальной и инновационной деятельности, в освоении новых педагогических технологий и обновлении содержания образования на новом качественном уровне. Мобильное формирование групп учителей экспериментаторов и поощрение их деятельности
Учебная работа	Необходимо закрепить практику широкого использования новых методик оценки качества образования.. Продолжить совершенствование системы работы с учащимся с повышенной мотивацией к учению. Разрабатывать гибкую систему элективных курсов, особенно для учащихся 5-9 классов, позволяющую сделать оптимальный выбор индивидуальной образовательной траектории в 10-11 классах. Изменять учебную среду, даже предмет обучения так, чтобы каждый ребенок мог реализовать свою индивидуальность Внедрение в сознание понимания того, что образование – это не просто сумма знаний, а стремление к познанию, уважение к науке. Сохранить родителей в старших классах в виде активной составляющей образовательного процесса.

III. Содержание образования

Основные структурные элементы обучения в Лицее.

Дошкольники (5-6 лет)

Система подготовки к обучению в Лицее по программам повышенного уровня. Работа психологов с родителями. Развитие интереса к школе.

2

Начальная школа (1-4 классы)

Программы развивающего обучения по всем предметам (основы проектной деятельности, «Портфолио»). Развитие мышления, здоровьесбережение.

3

Основная школа (5-7классы)

Формирование базовых навыков деятельности через расширенные предметные области и использование современных технологий.

4

Основная школа (8 класс)

Формирование учебно-практических компетенций через расширенное изучение предметов и применение современных технологий.

5

Основная школа (9 класс)

Предпрофильная подготовка (ориентация учащихся на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной). Помощь в самоопределении.

6

Старшая школа (10-11 классы)

Профильная школа на основе ИУП (формирование универсальных учебно-практических компетенций: · способность к исследованию · способность к коммуникации и организации взаимодействия · способность к умению принимать решения и осуществлять их · способность постоянно осваивать новые типы деятельности)

Данная структура призвана учесть индивидуальные интересы, способности и склонности учащихся, а также обеспечить необходимый образовательный уровень для успешного прохождения ГИА, несмотря на сокращение инвариантного компонента.

IV. Особенности организации образовательного процесса в Лицее

Организация обучения в Лицее начинается с дошкольной подготовки будущих первоклассников, во время которой происходит знакомство ребят и их родителей с требованиями программ и технологий обучения в Лицее.

В течение обучения в начальной школе задача учителей состоит в том, чтобы включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, чтобы они сами «открывали» новые свойства и отношения, а не получали их в готовом виде. Приоритет развития деятельностных способностей учеников в процессе обучения из рекомендаций здравого смысла превратился в норму закона «Об образовании». Учителями начальной школы широко используются проектные технологии по всем предметам, а также технология «Портфолио».

В 5-8 классах линии расширенного изучения отдельных предметов определяются на основе маркетингового анализа, учитываются возможности и потребности обучающихся, готовность педагогического коллектива к выполнению социального заказа. Всесторонняя подготовка по широкому спектру предметов создает знаниевую и компетентностную основы для предпрофильной и профильной подготовок в дальнейшем.

Задачи, решаемые при организации образовательного процесса в системе предпрофильной подготовки в Лицее (9 класс):

· Оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля.

· Индивидуализация учебного процесса

· Рост возможностей образования по выбору (наличие в Лицее выбора форм и видов собственной деятельности)

· Сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов

· Формирование готовности перехода в профильную старшую школу

· Овладение системой базовых социальных компетентностей

Основные этапы	Задачи	Содержание
Пространство подготовки (5-7 классы)	Формирование базовых навыков деятельности в предмете технике получения опыта	Учебное образовательное пространство Лицея, представленное в большей части урочной формой, включающее: курсы по выбору, проектную и исследовательскую деятельность, практикумы по биологии, химии, физике, работу в органах самоуправления. Активные и интерактивные уроки (интеллектуально-творческие игры, диалог, дискуссия, экскурсия и т. д.)
Пространство опыта (8 класс)	Создание условий для ориентации учащихся на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной, что приведет к формированию учебно-практических компетенций (способность к исследованию, способность к коммуникации и организации взаимодействия, способность принимать решения и осуществлять их, способность постоянно осваивать новые виды деятельности).	Пространство опыта - это учебное и внеучебное пространство, представленное разнообразием форм, методов и средств деятельности: лабораторные занятия, практикумы, творческие мастерские, проектная и групповая работа, индивидуальные коррекционные занятия по развитию способностей учащихся, НИД, кружки, общественная деятельность.
Пространство презентации (9 класс)	Создание в Лицее условий для реализации проектной и исследовательской деятельности учащихся, где творческие проекты учеников выступают как результат учебной работы. Создание условий для правильного выбора прфиля.	Пространство презентации – это предъявление результатов ученического проектирования: научно-практические конференции различного уровня, публикации, участие в предметных конкурсах и олимпиадах.

Профильное обучение и предшествующая ему предпрофильная подготовка – это две главные части одной системы – подготовки школьников к осознанному выбору своего профессионального пути.

Профильные направления в школе третьей ступени определяются с учетом спектра компетенций выпускника основной школы и определением ведущей компетенции в его подготовке (то есть той, которую сам старшеклассник выбрал как основную, соответствующую его способностям и будущим профессиональным интересам).Профильный уровень изучения предметов – средний ученик готов к продолжению обучения в ВУЗе.

Индивидуализация учебного процесса обеспечивается за счет самостоятельного выбора обучающимися учебных предметов, форм обучения, дополнительных образовательных услуг, самостоятельного определения тем и направлений творческой, проектной, исследовательской деятельности. Эти предпочтения оформляются обучающимися как ИУП. Важным условием индивидуализации является вариативность авторских программ педагогов. Задачу индивидуализации образовательного маршрута обеспечивает и бесклассное обучение – обучение в предметных группах, которое предполагает составление расписания таким образом, чтобы каждый обучающийся, независимо от конкретного класса, мог изучать те предметы, которые он выбрал.