Рабочая программа (стр. 2 )

Неделя	Кол. час	Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.	Реализуемые компетенции
1-4	16	Тема, выносимая на самостоятельную работу: «Соотношение экономического и психологического подходов. Взаимосвязь экономики и психологии в исследованиях сберегательного поведения Дж. Катоны» План темы 1. О соотношении экономического и экономико-психологического подходов. Сберегательное поведение как предметная область исследования в экономической психологии. Место и роль психологических переменных в моделировании сберегательного поведения. Эмпирическая направленность экономико-психологических исследований. 2. Взаимосвязь экономики и психологии в исследованиях сберегательного поведения Дж. Катоны. Учёт фактора неопределенности в моделировании сберегательного поведения. Субъективные воззрения людей на экономику как переменные, опосредующие влияние объективных экономических переменных на финансовое поведение людей. 3. Модель сберегательного поведения Дж. Катоны. Контрактные, дискреционные и остаточные сбережения. Использование психологических переменных на макроуровне: индекс потребительских и сберегательных настроений Дж. Катоны. Динамика индекса потребительских настроений в России	ПК-5, ПК-7
1-2	6	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Основные понятия финансового поведения населения» 1. Как определить доход домохозяйства? В чем смысл теоретического определения дохода по Хиксу? 2. В чем различия между понятиями запасов и потоков сбережений? Приведите примеры запасов и потоков сбережений. 3. Что такое отрицательные и положительные сбережения? Приведите примеры отрицательных потоков и отрицательных запасов сбережений. 4. Какие показатели потоков и запасов сбережений существуют в национальной статистике? Как они взаимосвязаны?	ПК-6
3-4	6	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Теория абсолютного дохода Кейнса и неоклассические экономические модели сберегательного поведения домохозяйств» 1. Что такое функция потребления (сбережений) и как ее оценить? 2. Как измеряются переменные потребления (сбережений) в данной функции? 3. Что такое склонность к потреблению (сбережениям) и как ее измерить? 4. В чем заключается «основной психологический закон» Дж. Кейнса? Почему он назван психологическим? 5. Почему в модели абсолютного дохода предельная склонность к сбережениям выше средней склонности к сбережениям? 6. На каких данных можно протестировать модель Кейнса? 7. Почему модель абсолютного дохода не смогла полностью объяснить потребительское и сберегательное поведение домохозяйств? 8. В чем похожи модели перманентного дохода и жизненного цикла? Почему они называются неоклассическими экономическими моделями? 9. Фридмен обосновывает свою позицию об отсутствии влияния социально-демографических переменных на сберегательное поведение индивидов? 10. На чем основано предположение модели жизненного цикла о форме профиля сбережений по возрасту?	ПК-5, ПК-7
5-8	12	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Современные экономические модели сберегательного и портфельного поведения домохозяйств. 1. Что такое ограничения ликвидности и как они меняют сберегательное поведение людей? 2. Какое влияние на сберегательное поведение людей оказывает неопределенность будущих доходов? 3. В чем суть модели сбережений «на черный день»? 4. Почему, по мнению Шоррокса, невозможно тестирование гипотезы жизненного цикла на данных одномоментного опроса населения (cross-sectional data)? 5. В чем отличие «эффекта когорты» от «эффекта возраста» на сберегательное поведение домохозяйств? 6. Какие гипотезы можно выдвинуть для объяснения специфики профиля сбережений по возрасту, построенному на российских данных?	ПК-7, ПК-10
9-10	6	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Финансовые стратегии домохозяйств» 1. Можно ли считать синонимами понятия «поведение», «действие» и «стратегия»? 2. Какие существуют трудности для определения и операционализации понятия финансовых стратегий домохозяйств? 3. В чем заключается парадоксальность сберегательного поведения Россиян с точки зрения экономической теории? 4. Как изменились стратегии российских домохозяйств в 2000-ые гг. по сравнению с 1990-ми гг.?	ПК-6, ПК-7
11-12	6	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Исследования массового инвестиционного поведения населения» 1. Почему люди вкладывают деньги в финансовые пирамиды? Как это объяснить с точки зрения экономики и психологии? 2. Какие теории или понятия могли бы объяснить участие людей в финансовых пирамидах?	ПК-5
13-14	6	Вопросы к лабораторным занятиям по теме «Методологические проблемы информационного обеспечения исследования финансового поведения населения» 1. Какие показатели потоков и запасов сбережений существуют в российской официальной статистике? Есть ли отличия от систем учета в странах Западной Европы и Америки? 2. Как объяснить высокий уровень личных сбережений населения по данным макро статистики в 1990-ые годы? 3. В какой базе данных есть вопросы о потоках сбережений населения России, а в каких – о запасах? 4. Как измерить потоки и запасы сбережений в анкетном опросе? Как измерить поток сбережений за год? 5. Какие проблемы и ограничения существуют при измерении уровня дохода домохозяйства? 6. По каким причинам в ходе опросов населения респонденты занижают размеры их доходов и сбережений? Назовите не менее трех причин. 7. Можно ли на основе данных об уровне текущих доходов: a. строить типологию семей по уровню их материальной обеспеченности? b. вычислять показатели дифференциации денежных доходов населения?	ПК-7, ПК-10
11-18	22	Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом интересов студента (рефератная работа) Примерные темы рефератной работы 1. Модель Холла как инструмент объяснения поведенческих стратегий. 2. Модель сбережений «на черный день. 3. Экономические модели сбережений и социальная политика. 4. Экономико-психологическое моделирование финансового поведения населения. 5. Основные принципы моделирования поведенческих стратегий. 6. Имитационное моделирование финансового поведения потребителя 7. Моделирование рационального выбора инвестора. 8. Соотношение экономического и психологического подходов. Взаимосвязь экономики и психологии в исследованиях сберегательного поведения Дж. Катоны. 9. Логистические модели как инструмент оценки финансового поведения населения. 10. Таблицы сопряженности как инструмент оценки финансового поведения населения. 11. Теория перспектив Д. Канемана и А. Тверски. 12. Дифференциация доходов населения как фактор выбора различных стратегий инвестиционного поведения. 13. Актуальность изучения финансового поведения населения. 14. Понятие дохода в концепции Хикса? Определение понятия дохода в официальной статистике денежных доходов и расходов населения в России? Различие между понятиями дохода в статистике национальных счетов и в статистике баланса денежных доходов и расходов населения. 15. Запасы и потоки сбережений: сходство и различие понятий. 16. Взаимосвязь показателей потоков и запасов сбережений в национальной статистике. 17. Сходство и различие понятий «сбережения» и «инвестиции». 18. Статистические методы измерения предельной и средней склонности к сбережениям. 19. Модели перманентного дохода и жизненного цикла: сходство и различия. 20. Фридмена об отсутствии влияния социально-демографических переменных на сберегательное поведение населения.	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10
	36	Подготовка к экзамену	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10

2.3. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе.

Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).

№	Наименование основных форм	Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения	Часы
1.	Компьютерные симуляции	Индивидуальная работа с пакетами прикладных программ STATISTICA, EVIEWS, STATA, SPSS в компьютерном классе при изучении тем в модуле 3. Для развития навыков аналитической работы будут привлекаться базы данных, находящиеся в свободном доступе сети Интернет и представляющие собой репрезентативные наборы данных, включающие переменные, позволяющие анализировать финансовое поведение населения.	2
2.	Разбор конкретных ситуаций	В ходе чтения лекций и проведения лабораторных занятий проводится разбор конкретных ситуаций по материалам текущих публикаций в ведущих аналитических журналах и сайтах сети Интернет, связанных с финансовым поведением населения, а так же формирование дискуссий таким образом, чтобы текущие ситуации объяснялись студентами с точки зрения изучаемых экономических теорий и моделей.	2
3.	Семинары в диалоговом режиме	Все лабораторные работы предполагают общение преподавателя и студентов в диалоговом режиме, обсуждение выступлений студентов.	4
4.	Дискуссии	Лабораторные занятия, защита рефератов включают дискуссии как необходимый элемент обучения	4
5.	Групповые дискуссии	Лабораторные занятия, защита рефератов включают групповые дискуссии как необходимый элемент обучения
6.	Результаты работы студенческих исследовательских групп	Для работы на магистерскими диссертациями, кроме руководства со стороны прикрепленных преподавателей, предполагается организация студенческой исследовательской группы с прикрепленным куратором из числа ведущих преподавателей кафедры для обучения навыкам исследовательской работы и подготовки публикаций и докладов на конференции	2
7.	Вузовские и межвузовские телеконференции	Предполагается участие студентов в различных конференциях, в том числе и ежегодной конференции кафедры.	2
8.	Использование информационных ресурсов и баз данных	Для преподавания курса предполагается использование данных социологических опросов населения НАФИ, ВЦИОМ, ЦИРКОН, ФОМ, РОМИР, КОМКОН и других, а также данных репрезентативных опросов населения России, таких как, RLMS, NOBUS, GGS.
9.	Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий	Поскольку предлагаемый курс носит инновационный характер, то основная часть учебного материала размещена в сети интернет. В списке литературы имеется набор электронных адресов доступа к ним.
10.	Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ	При подготовке программы учтен опыт разработки подобных курсов в Национальном исследовательском университете «Высшая Школа Экономики», в частности, образовательные программы и курсы, разработанные профессором кафедры экономической социологии ВШЭ Кузиной Ольгой Евгеньевной и другими преподавателями этой кафедры.
11.	Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук	При разработке курса используется проблемно-ориентированный междисциплинарный подход к изучению финансового и инвестиционного поведения населения, основанный на том, что составляющий базис курса – экономический подход, дополнен социологической и психологической компонентами, позволяющими глубже раскрыть механизмы формирования поведенческих стратегий населения.
12.	Использование методов, основанных на изучении практики (case studies)	В качестве примера case studies предполагается исследование феномена вовлечения населения в финансовые пирамиды.

3. Средства обучения