Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспектива» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов гуманистического, историзма, коммуникативного и принципа творческой активности. УМК созданы на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.

Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.

Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Во всех учебниках обеспечивается поликультурность содержания образования. В каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Перспектива» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН,

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Концепция УМК «Перспектива», «Школа России».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В образовательном учреждении реализуется программа по формированию ЗОЖ

Цель: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Задачи:

1. Создать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их

полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Популяризировать преимущества здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры.

4. Развитие системы спортивно – оздоровительной работы в школе

5.Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, превращению роста заболеваемости учащихся школы.

6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Прогнозируемый результат:

В результате функционирования данной программы в школе предполагается:

1. Создание инфраструктуры, содействующей укреплению здоровья

2. Организация совместной деятельности медицинских работников, психолога и педагогов, по предупреждению заболеваний детей и подростков, сохранению и своевременной коррекции здоровья школьников для достижения оптимальных результатов в учебной деятельности каждого школьника.

3. Повышение эффективности спортивно – оздоровительной работы

4. Осуществление систематический контроль за состоянием здоровья учащихся и учителей на основе организации профилактических осмотров, первичной профилактики.

5. Создание компьютерного банка данных о состоянии здоровья каждого учащегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

6. Повышение уровень знаний по вопросам здоровья и его сохранения.

Участники программы:

- учащиеся

- классные руководители

- учителя-предметники

- школьная медицинская сестра

- школьные специалисты

(психолог, логопед, социальный педагог, родители)

Направления работы

- Организация качественного горячего питания

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Завтрак для начального звена в 09.45, обед для группы полного дня в 13.15.

Школьная столовая обеспечивает 95% учащихся полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Организация двухсменного качественного горячего питания (завтрак, обед) не только благоприятно влияет на состояние здоровья учащихся, но и позволяет без ущерба для здоровья школьников проводить различные виды деятельности во вторую половину дня (занятия в кружках, секциях по интересам).

Дети из малообеспеченных и многодетных семей при предоставлении необходимых документов обеспечиваются бесплатным питанием. Проводится витаминизация третьих блюд.

В школе имеется медицинский блок, состоящий из кабинета врача, процедурного кабинета и изолятора.

-Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе имеется спортивный зал, спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Третий час физкультуры направлен на развитие двигательной активности учащихся. Учащиеся имеют возможность во внеурочное время посещать спортивные секции в школе и спортивном комплексе: футбольная секция, ОФП.

- Организация вспомогательных служб (психолого-логопедическая служба)

Функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

логопед первой квалификационной категории, учитель физической культуры высшей квалификационной категории, психолог первой квалификационной категории, медицинская сестра.

Уровень психического здоровья определяется уровнем тревожности. Для диагностики и анализа уровня тревожности применяется «Тест школьной тревожности Филлипса».

При благоприятных условиях и социальной поддержке со стороны окружения эти дети будут испытывать социальный комфорт. У учащихся начальной школы среди факторов тревожности преобладает страх ситуации проверки знаний и несоответствие ожиданиям окружающих. Для снижения уровня тревожности, преодоления проблем адаптации к школе, преемственности обучения в ОУ реализуется программа АРТ-педагогические занятия, (см. Приложение)

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Реализация этого блока предполагает работу по рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и повышает адаптивные возможности детского организма.

Работа в режиме учебного дня предполагает следующие мероприятия:

-подвижные игры на перемене, благодаря которым можно снять статическую нагрузку и корректировать личностные качества детей;

-физкультминутки и динамические паузы на уроке, позволяющие поддержать работоспособность школьников, снять утомление с конкретных физиологических систем;

-комплекс упражнений для профилактики близорукости и снятия зрительного утомления.

Внеклассная работа реализуется через:

-уроки здоровья;

-спортивные соревнования ;

-занятия в спортивных секциях;

-занятия в системе ДО;

Спортивные мероприятия, содействующие сохранению и укреплению здоровья учащихся

Весёлые старты для 1-4 классов

Участие в городской спартакиаде школьников с 3 класса

Проведение спортивных мероприятий в рамках месячника профилактической работы (просмотр физкультминуток 1-4 классов),

Футбольный турнир между сборной командой пап и сборной командой школы

Осенний кросс « Лучший бегун школы»

Проведение спортивных соревнований по различным видам спорта

Проведение Дня здоровья в школе

Проведение фотоконкурса «Папа, мама, я - спортивная семья» Проведение шахматного турнира Проведение совместно с родителями спортивной игры «Гонка за лидером» Спортивные мероприятия «За честь школы» (участие спортивных секций).

Что касается формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности, то оно может быть реализовано с помощью учебных предметов (окружающий мир, технология, математика, русский язык). На этих уроках рассматриваются вопросы охраны здоровья, безопасного поведения в различных ситуациях, правила дорожного движения

Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК. Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников УМК предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Организация образовательного процесса в ОУ строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном году педагогический коллектив работал над темой: «Применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе». В течение учебного года каждое методическое объединение показало на практике различные формы работы (уроки, представление дидактических материалов, внеклассные мероприятия, уроки-презентации). Создана методическая копилка по данной тематике, материалы которой педагоги будут применять в своей деятельности над формированием ЗСТ. (см. Приложение )

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

При подготовке и проведению мероприятий по ЗОЖ ребёнок занимает активную позицию, тем самым развивает свой интерес к познанию через поиск материалов (применение деятельностного метода)

Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

Педагогами разрабатываются и используются разноуровневые задания, что позволяет создать ситуацию выбора задания «по силам». Домашние задания носят творческий характер: дети создают презентации по различным темам и защищают их.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Но, к сожалению не все дети обладают крепким здоровьем:

В подготовительной группе по физкультуре занимались:

2008г.-58 чел-24%

2009г.-67 чел-25%

2010г.- 52 чел-20%

2011 г.- 65 чел.-21 %

в специальной группе занимались:

2008г.-22 чел-9%

2009г.-26 чел-10%

2010 г.-16 чел.-6%

2011г.-21 чел.-7%

Освобождены от занятий физической культуры

2008г-9 чел-4%

2009г.-10 чел-3%

2010г-6 чел.-1,5%

2011 г.-8 чел.-2 %

На классных часах учащиеся работают с паспортом здоровья.

Проводится достаточно конкурсов, викторин по формированию ЗОЖ.

1. Конкурсы рисунков:

• «Осторожно, дети!» (по правилам дорожного движения);

• « Я за здоровый образ жизни!»;

• «Зеленая аптека».

2. Конкурс плакатов:

• «Нет вредным привычкам!».

3. Викторины:

• «Красный, желтый, зеленый»;

• «Кушайте на здоровье».

4. Веселые старты.

5. Спортивные соревнования «Моя спортивная семья».

6. Товарищеские встречи по разным видам спорта.

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний.

Тематика родительских собраний

1. Психологические особенности учащегося (по возрастам).

2. Кризисы взросления младшего школьника

3. Режим дня и гигиенические нормы.

4. Режим питания.

5. Телевизор в жизни ребёнка.

7. Семейные конфликты (ведет психолог).

8. Как уберечь вашего ребёнка от вредных привычек

9. Иммунизация.

Проведение родительского всеобуча с приглашением специалистов (психологи, врачи, инспектора, ГИБДД и т. д.)

При введении паспорта здоровья учащегося родители (законные представители) тоже принимают непосредственное участие по работе с данным пособием, тем самым вместе со своим ребёнком ведут наблюдения за динамикой развития (проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и практикум по работе с паспортом здоровья учащегося);

•привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований (соревнования по футболу между командами пап и учащихся);

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Своевременное выявление заболевших детей, ведение ежедневного мониторинга во время эпидемий (отчёт в УО). С учащимися проводятся практикумы по составлению режима дня, по уходу за полостью рта, рациональному питанию и т. д.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

8. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике

Программа коррекционной работы направлена на:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

8.1.Программа работы с одарёнными детьми

Цель программы:

Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.

Основные задачи:

· реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, ак­тивизация их интеллектуальных качеств в целях гар­монического развития человека как субъекта творческой деятель­ности;

· создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей;

· изучение факторов целенаправленного психо­лого-педагогического содействия процессам развития личности, эффективной реализации способностей к неограниченному раз­витию индивидуальности каждого субъекта педагогического про­цесса;

· совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

·   внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;

· создание банка данных «Одаренные дети», включающего информацию об образовательных  учреждениях и педагогах, работающих с одаренными детьми, об одаренных детях, об индивидуальных образовательных программах, о научно-педагогической литературе;

· установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.

·

1). Актуальность разработки Программы:

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в  случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

В основе программы Концепция «Творческой одаренности» . Основные парадигмы развития одаренности:

1. Все дети одарены от природы.

2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

Деятельность педагогического коллектива  по исследованию, диагно­стике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости  соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и само­воспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обосно­вание принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одаренных детей.