Готовимся к ГИА по русскому языку (стр. 4 )

11. Сложные предложения с разными видами
связи между частями

1. Среди предложений № 1- 6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите его номер.

(1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью, а на его поверхности протекают сложные процессы. (2) Что же происходит с нашей планетой? (3) Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты. (5) Тайфуны проносятся над го­родами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6) Град, ливни обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.

2. Среди предложений № 2-4 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и последовательным подчинением. Напишите его номер.

(2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не ви­дали, они начинают встревоженно каркать, желая предупредить о воз­можной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек– это какое-нибудь беспокойство.

(З) Они считают, что когда выплескивают с вашей кухни помои, то это для них; и за то это, что они ведь ваши вороны, вашего двора, вашего и еще двух-трех по­близости, но не дальше трех: там уже начинаются свои вороны, а еще дальше – свои. (4) У них строго разграничены все дома в населенном месте: эти – наши, а вот эти – ваши, другие вороны.

3. Среди предложений № 9 – 13 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите его номер.

(9) Все остальные были врагами или злыми демонами. (10) Для греков все не греки были варварами. (11) Для христиан все нехристиане были язычниками, для мусульман те, кто не следовал заветам пророка Магомета, – «неверными». (12) Для европейцев XVIII и даже XIX века всё остальное чело­вечество было скопищем дикарей. (13) Для нас, людей XXI века, знающих своё прошлое, каждый человек на земном шаре при­надлежит к единой семье – ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.

4. Среди предложений № 8 – 10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением. Напишите его номер.

(8) Следовательно, «берегиня» хранит всех нас, а мы обязаны беречь свою «берегиню». (9) Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае, ко­гда женщина в обществе будет стоять выше мужчины — на пьеде­стале! (10) А мы, зазнавшиеся охламоны, проходя мимо, должны снимать шляпы и кланяться ей, вот тогда и будет подлинное женское равноправие...

5. Среди предложений № 2-8 найдите сложное предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных.

(2) Эта любовь, постепенно расширяясь, переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре.

(3) Истинный патриотизм – это первая ступень к действенному интернационализму. (4) Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. (5) Передо мной – крошечная планета, на которой мы все живем, бесконечно дорогая нам и такая одинокая среди галактик, отдаленных друг от друга миллионами световых лет!

(6) Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. (7) Всем известны те гигантские усилия, которые предпринимаются нашим государством, отдельными странами, учеными, общественными деятелями, чтобы спасти от загрязнения воздух, водоемы, леса, чтобы охранить животный мир нашей планеты, спасти становища перелетных птиц, лежбища морских животных.

(8) Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также природу, которая дает людям возможность эстетического и нравственного отдыха.

6. Среди предложений № 2-7 найдите сложное предложение с тремя придаточными. Напишите его номер.

(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. (4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как кос­тер на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись на­встречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы по­сле крепкого рукопожатия.

7. Среди предложений № 11 – 16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите его номер.

(11) В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало исто­ченную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16) Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

8. Среди предложений №13 – 17 найдите сложноподчинённое предложение с двумя однородными придаточными. Напишите его номер.

(13) От нагромо­ждения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. (14) Пусть у вас будет время! (15) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас бу­дет время в понедельник, вторник, среду, четверг, пятницу. (16) Пусть у вас будет время не только в выходной: в календаре дружбы все дни красные. 17)Пусть у вас будет время для озабо­ченных и печальных, для людей, которые встревожены и которые в беде.

9.Среди предложений № 6 – 9 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным неоднородным подчинением. Напишите его номер.

(6) А «косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка актёра в кино несут в себе исключительно положительный заряд. (7) В жизни как раз не все совпадает. (8) И то, что кажется кра­сотой, на деле может обернуться уродством. (9) И то, что выдается за обаяние, при ближайшем рассмотрении может оказаться эластичной податливой маской, которая, в зависимости от обстоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в кулак.

10. Среди предложений № 8 – 12 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением. Напишите его номер.

(8) Каждый момент жизни человека, начиная с младенчества, — момент освоения им культуры. (9) И этот мо­мент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но не может быть и без образа». (10) Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, кото­рые создает сам человек. (11) Образ отношений, образ предмет­но-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. (12) Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным?

Тест на выполнение части А

(1) Когда поезд, лениво постукивая на стыках, проходил по мосту над рекой, Коля Евсеев, студент Лесного института, бросился к окну. (2) С моста лучше всего был виден родной городок. (3) В нём Коля не был уже около трёх лет. (4) Первое, что он увидел, – это стадо коров. (5) Они стояли по брюхо в воде и, задумавшись, жевали жвачку. (6) На берегу лежал пастух и, закинув руки за голову, смотрел на небо. (7) Он не обратил на поезд никакого внимания. (8) Позади пастуха поднимались крутые бугры, а на них врассыпную стояли дома. (9) Почти все дома были одинаковые: первый этаж кирпичный, а второй деревянный. (10) За кружевными занавесками цвели в вазонах комнатные цветы. (11) Протёртые окна блестели от солнца. (12) Недаром про этот городок ходила поговорка: «Ливны своими хоромами дивны». (13) Городские хозяйки изо всех сил поддерживали чистоту в домах. (14) Они гордились этим перед жительницами пригородной Стрелецкой слободы. (15) В слободе ни порядка, ни чистоты спокон веку не было. (16) Слободские всегда жили «по-цыгански». (17) Городок показался Коле после жизни в Ленинграде очень маленьким, чуть выцветшим, но воздух был чистый, яркий, и далеко были видны из окон вагона золотые подсолнухи в огородах. (К. Г. Паустовский)

А1. В каком из предложений содержится ответ на вопрос: Почему про родной городок Коли Евсеева ходила поговорка: «Ливны своими хоромами дивны»?

14) 17

А2. Какое из высказываний ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1) Из окна вагона Коля не узнал родного городка.

2) Уже около трёх лет Коля Евсеев не был в родном городе.

3) В Ливнах почти все дома были одинаковые: первый этаж каменный, а

второй деревянный.

4) Коля учился в Ленинграде, в Лесном институте.

А3. Какие средства художественной изобразительности использовал в предложении 17?

1) эпитеты 3) олицетворения

2) сравнения 4) метафоры

А4. В каком слове все согласные мягкие?

1) листок 2)сквозной 3)тишь 4)чаща

А5. Из предложений 9–12 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

А6. Из предложений 13-17 выпишите слово с приставкой, имеющей значение «близость к чему-либо»

А7. Из предложений 4-10 выпишите слово, являющееся ИСКЛЮЧЕНИЕМ из правила: В суффиксах прилагательных –ин-, -ан-, -ян - пишется одна буква Н.

Проверка заданий А1–А7; В1–В9

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы (А1–А7; В1–В9) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий части 2 работы, – 16 баллов. За выполнение каждого из заданий А1–А7 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.

Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

Работа над частью «С» экзаменационных материалов

Написание сочинения-рассуждения (часть С2.1)

В 2012 году изменились требования к сочинительной части. В лингвистическом сочинении задания С.1 стоит следующая задача: прокомментировать слова лингвиста Степанова, расшифровать смысл высказывания, поделиться своими мыслями и подтвердить ответ двумя примерами из прочитанного текста (один пример должен иллюстрировать лексические явления, а другой – грамматические).

Главное в этой работе – умело привести примеры из прочитанного текста, иллюстрирующие лексические и грамматические явления. Общий ход рассуждения показан в предложенных работах.

С2.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тем

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)	Баллы
С1К1	Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
	Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет	2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса, или экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, но рассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет	1

	Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне	0
С1К2	Наличие примеров-аргументов
	Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно грамматическое явление	2
	Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий или лексическое, или грамматическое явление	1
	Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста	0
С1К3	Смысловая цельность, речевая связность и последователь­ность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1

	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, Но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
С1К4	Композиционная стройность работы
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.	3
	Работа характеризуется композиционной стройностью завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста	2
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущено 2 ошибки в построении текста	1
	Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1 – С1К4	9

ВНИМАНИЕ!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С1К1–С1К4; ГК1–ГК4, ФК1). Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.

Лингвистическое сочинение С2.1 (по проекту 2012)

ЗАДАНИЕ

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова
известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Можно писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение можно словами Г. Степанова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 

Значение слова

Слово является двусторонним единством: соединяет в себе форму (определенный звуковой или буквенный комплекс) и значение. Звуковая или буквенная последовательность становится словом только тогда, когда обретает значение.

Различают лексическое и грамматическое значение. Русскому языку свойственно их совмещение в одном слове. Лексическое значение индивидуально, свойственно конкретному слову и вместе со звуковой оболочкой слова отграничивает его от других слов.

Лексическое значение слова – отображение в слове представлений о явлениях действительности; то, что обозначает слово, его смысл.

Грамматические значения – обобщенные языковые значения, характеризующие слово как элемент определенного класса (части речи), в отличие от лексического значения они обязательны для всех слов определенного класса, имеют регулярное выражение: набор противопоставленных повторяющихся грамматических форм.

Так, например, обобщённое лексическое значение прилагательных – признак предмета; оно заключено в основе слова, а грамматические значения рода, числа, падежа прилагательных обязательно и регулярно выражаются в соответствующих окончаниях.

Грамматика (от греч. grammatike письменное искусство) область языкознания, изучающая грамматический строй языка. Грамматика представлена двумя смежными дисциплинами морфологией и синтаксисом.

Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
(задание С2.1 в формате ГИА-2012)

Сочинение-рассуждение состоит из следующих частей:

1. Вступление – тезис

2. Основная часть – аргументы + примеры

3. Заключение – вывод

Рассмотрим несколько возможных вариантов вступления.

Вариант 1. Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.

Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». 

Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г. Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.

Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г. Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это на конкретных примерах.

Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише:

– лингвист

– учёный

– языковед

– автор высказывания

– филолог

Г. Степанов

– утверждал

– считал

– писал

– рассуждал

– высказывание

– афоризм

– мысль

– утверждение

– суждение

– мнение

– слова

– изречение

– справедливо

– верно

– неоспоримо

– бесспорно

– понятно

Я (полностью) согласен с …

Не могу не согласиться с …

Я вынужден согласиться с …

Я разделяю точку зрения …

Я поддерживаю мнение …

Автор убеждён, что..., и подобная уверенность небезосновательна.

Бесспорно мнение автора о том, что...

– докажем

– покажем

– продемонстрируем

– подтвердим

– проиллюстрируем

– разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма

Я думаю, …

Я считаю, …

По моему мнению, …

На мой взгляд, …

Мне кажется, …

Безусловно, …

Разумеется, …

Конечно, …

Написание основной части

Основная часть сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной необходимо:

объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,

привести минимум по одному примеру, иллюстрирующему лексические и грамматические явления языка.

Можно писать основную часть по следующей СХЕМЕ:

· Что такое лексика? Толкование первой части высказывания Г. Степанова.

· Что такое грамматика? Толкование второй части высказывания Г. Степанова.

Взаимосвязь лексики и грамматики.

Следующие материалы будут полезны для написания основной части

1. Что такое ЛЕКСИКА? Толкование первой части высказывания Г. Степанова.

Вариант 1. Лексика – это словарный запас языка, который используют люди в своей речи. Слова отражают мысли людей, значит язык – это слепок нашего мышления, то есть, говоря словами лингвиста, «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди».

Вариант 2. Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Это послужило известному российскому лингвисту Г. Степанову основанием для утверждения о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди».

Вариант 3. Лексика (от греч. lexikos – словесный, словарный) – это совокупность слов. Лексикой называют словарный состав какого-либо языка. Это форма сознания, отображающая мировоззрение человека.

Вариант 4. Лексика – это форма сознания, отображающая мировоззрение человека.

Через лексику формируется мысль. Сама по себе мысль бесформенна. Лексика определяет форму мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения.

2. Что такое ГРАММАТИКА? Толкование второй части высказывания Г. Степанова.

Вариант 1. Грамматика – это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим.

Вариант 2. Грамматика (от греч. grammatike – «письменное искусство») – область языкознания, изучающая грамматический строй языка. Грамматика представлена двумя смежными дисциплинами – морфологией и синтаксисом. Благодаря грамматике мысль обретает форму, тело, оболочку. Без знания правил грамматики невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.

Вариант 3. Наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика, которая сочетает в себе два раздела: морфологию и синтаксис.

Вариант 4. Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка, изучаемый наукой грамматикой.

Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определенном порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включенного в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка, изучаемый наукой грамматикой.