Рабочая программа воспитателей МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 000» Старшей группы (от 5- до 6 лет) на учебный год , А (стр. 6 )

2.9. Образовательная область «Художественное творчество».

Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Педагоги создают условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру (например, обращают их внимание на красоту живой и неживой природы,  природных явлений, городского и сельского пейзажей и пр., учат видеть в предметах, формах, красках выражение  характера, настроения, состояния и т. п.).

Педагоги создают условия для приобщения детей к миру  искусства.

Знакомят детей с произведениями искусства различных видов  и жанров, народно-декоративного, прикладного творчества.

Обращают внимание детей на средства выразительности,  присущие разным видам искусства, на возможности различных материалов, используемых для художественного воплощения  замыслов.

В организации изодеятельности детей взрослые реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей  дошкольников.

Стремятся пробудить у ребенка собственный интерес к заданию, предлагаемому педагогом (используя игровые  приемы, вводя задание в сказочный сюжет, организуя  обсуждение с детьми возможных вариантов изображения  и пр.).

Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изодеятельности. Предоставляют ребенку право свободного выбора сюжета  и изобразительных средств.

Освоение технических приемов изодеятельности  не доминирует и не подменяет создания художественно-выразительного образа.

Вводят обучающие моменты ненавязчиво, по мере  необходимости, ориентируясь на готовность ребенка  к их принятию.

При организации занятий педагоги сочетают индивидуальные  и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет  их собственной инициативе, фантазии и желаниям.

В коллективных формах изодеятельности создают условия  для самореализации каждого ребенка (совместно с детьми  создают и обсуждают замысел, подбирают и изготавливают  необходимые элементы, распределяют задачи и т. п.).

Предоставляют право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу либо  участвовать в реализации коллективного замысла.

Сотрудники с уважением относятся к продуктам детского творчества (собирают их, экспонируют, предоставляют  ребенку право решать, взять рисунок или поделку домой,  отдать на выставку, подарить кому-либо и т. п.).

Педагоги знакомят детей с различными средствами  воплощения художественного замысла (композицией, формой, цветом, пятном, линией, ритмом и т. п.).

Педагоги создают условия для развития свободного,  творческого отношения ребенка к изобразительной  деятельности.

Предоставляют детям возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные мелки,  фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы  бумаги разных размеров и фактуры и др.).

Помогают осваивать одновременно всю цветовую палитру.

Поощряют самостоятельное экспериментирование с цветом  (смешивание цветов, получение дополнительных цветов и др.).

Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного творчества, делая акцент на эстетической  сущности изображения, а не на формальном копировании  предмета.

Развивают умение передавать характерные признаки и пропорции предметов, явлений (детали, пропорции,  движения и др.).

Развивают умение выстраивать композицию.

В соответствии с возможностями детей приобщают их к различным живописным жанрам (рисование с натуры  натюрмортов, портретов, обучают навыкам графического  рисунка, приемам росписи и т. п.).

Педагоги предоставляют детям возможность осваивать различные пластические материалы (пластилин, глину  и пр.), помогая овладевать разнообразными приемами лепки.

Поощряют комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов.

Побуждают детей создавать и видоизменять объемные формы, многофигурные композиции.

Поощряют детей лепить по образцам (игрушки, бытовые  предметы, предметы народных промыслов).

Учат окрашивать изготовленные предметы различными  красками.

Педагоги создают условия для овладения детьми навыками  аппликаций в соответствии с их возрастными возможностями.

Педагоги создают условия для овладения навыками художественного труда (способами разрывной аппликации, техникой оригами, папье-маше, смешанной техникой), учат  изготавливать игрушки, панно из природного и бросового  материала и пр.

Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

Поощряют исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и др.).

Развивают у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками(в том числе предоставляют главные роли застенчивым детям, включают в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечивают активное участие каждого ребенка в спектаклях и других выступлениях и пр.).

Побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний).

Учат детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации (педагог демонстрирует с помощью мимики и движений радость, горе, гнев, удивление и пр. и предлагает детям определить его состояние; используя кукольный персонаж, ребенок произносит одну и ту же фразу с разной интонацией, а другие дети угадывают характер и настроение персонажа).

Разделы (задачи, блоки)	Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Продуктивная деятельность
1. Формировать умение экспериментировать с материалом	-	Обучение Опыты Дид. Игра	Самост. деят. с материалом Проблемная ситуация	Консультации Мастер-класс
2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.	-	Занимательные показы Индивидуальная работа Обучение	Самостоятельная художественная деятельность	Консультации Открытые занятия Конкурсы
4. Учить детей выполнять коллективные работы	-	Коллективная работа	-	Участие в коллект. работе Мастер-класс Выставка работ
5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение	-	Наблюдение, чтение Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят. Проблемная ситуация	Наблюдение Рассказы Выставки детских работ
6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.	-	Создание условий для выбора Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. Игра Проблемная ситуация	Консультация Открытые занятия
7.Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество ( Ст., под.)	-	Наблюдение. Обучение Рассматривание. Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят. Игра	Выставка работ Консультации
9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков. (Ст., под)	-	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят.	Мастер-класс Выставка работ
10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной. (Ст., под.)	-	Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. Проблемная ситуация	Мастер-класс Выставка работ
II. Детский дизайн
1. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту	Труд Беседа Наблюдение Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Обучение Индивидуальная работа Сам. худ. деят. С.-р. игра Проблемная ситуация	Сам. худ. деят. С.-р. игра Проблемная ситуация	Беседа Консультации Конкурс Мастер-класс Выставка работ
2. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат (Ст., под.)	Обсуждение Беседа	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Сбор материала для украшения Экспериментирование с материалами Сам. худ. деят. С.-р. игра	Консультация Мастер-класс Выставка работ Конкурс
3. Знакомить со способами плоскостного и объёмно-пространственного оформления: моделирование, макетирование. (Ст., под.)	-	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Экспериментирование с материалами Сам. худ. деят. С.-р. игра	Консультация Мастер-класс Выставка работ Конкурс
6. Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение. (Ст., под.)	-	Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят.	-
III. Дети в музее изобразительного искусства
1. Формировать представления об архитектуре, о творчестве, прикладном искусстве живописцев и скульпторов (ст., под.)	-	Наблюдение Рассматривание Обучение Чтение	С.- р. игра	Консультация Экскурсии Беседы, чтение Ситуативное обучение
2. Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея. (ст., под.)	-	Наблюдение Рассматривание Объяснения Чтение Продуктивная деятельность	Рассматривание предметов искусства С.- р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
3. Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства (ст., под.)		Наблюдение Рассматривание Творческие задания Чтение Продуктивная деятельно	С.-р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
4. Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения (ст., под.)	-	Наблюдение Рассматривание Объяснения Чтение Тематический досуг	С.- р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
5. Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление (ст., под.)	Рассматривание интерьера Беседа	Наблюдение Рассматривание Объяснения Продуктивная деятельность	С.- р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы работы
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Лепка, рисование, аппликация Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций