Рабочая программа воспитателей МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 000» Старшей группы (от 5- до 6 лет) на учебный год , А (стр. 9 )

Комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, обеспечивает соединение образовательных областей в единое целое. В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен календарь праздников, который обеспечивает:

· «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

· социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

· поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

· технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т. д.);

· разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

· возможность реализации принципа построения программы «по спирали» или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

· выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.

Умеренный континентальный климат Республики Татарстан позволяет организовывать прогулки воспитанников на свежем воздухе круглый год в течение 4 часов в зависимости от возрастных особенностей детей.

В группе осуществляется национально-региональный компонент, т. к. республика национальная; окружение – также национальные республики (Башкортостан, Чувашия, Марий Эл).

В календарно-тематическом планировании присутствуют: компонент основной программы, национально-региональный компонент.

Педагоги используют различные формы работы и виды детской деятельности в течение недели:

Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой.
Игровая	Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов.
Коммуникативная	Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.
Трудовая	Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте.
Музыкально художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.
Чтение художественной литературы	Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам.

используя все режимные моменты, для полного освоения темы детьми:

- интегрированные,

- комплексные,

- тематические занятия по теме недели, включающие в себя сопутствующие формы занятий (рисование, лепка, аппликация, музыкальные занятия, конструирование, математика), чтение, театрализация, рассказывание, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, развлечения, труд в природе, художественный труд, дидактические и ролевые игры, просмотр познавательных мультфильмов, презентаций, рассматривание картин и иллюстраций, самостоятельные игры в специально – подготовленной развивающей среде и другое.

Форма планирования воспитательно – образовательной работы в соответствии с ФГТ

Режимный момент. Образовательные задачи для образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.	Самостоятельная деятельность детей (Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей, помещения группы, сада)	Взаимодействие с родителями, социальными партнерами
Непосредственная образовательная деятельность, занимательное дело	Образовательная деятельность в режимные моменты
Групповая, подгрупповая	Индиви- дуальная
Здоровье Физическая культура Социализация Безопасность Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Художествен-ное творчество	- Игровая деятельность: ролевые, творческие, подвижные, игры с правилами, настольные, игры-драматизации, спортивные, обучающие (музыкальные, дидактические), самостоятельная игра. Коммуникативная деятельность: общение в режимные моменты, в играх, обучающих играх, труде, театрализации, во время праздников, беседы, учебные речевые ситуации. - Двигательная деятельность детей: физкультурные занятия, подвижные игры, развитие основных движений, досуги, динамический час эстафеты, спортивные игры, соревнования, самостоятельная двигательная активность. - Продуктивная деятельность детей: художественный ручной труд, кружки для умелых рук, проектная деятельность по детскому творчеству и детскому конструированию. - Познавательно – исследовательская деятельность: занятия, тематические интегрированные занятия, комплексные занятия, сюжетные игры с познавательным уклоном, игры с экспериментироваием, с логико - математическим содержанием, занятия с детским экспериментированием, моделированием, коллекционирование, поисковая деятельность, наблюдения, детские исследования, дидактические познавательные и развивающие игры, рассказ, беседа, чтение. - Трудовая деятельность: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд, коллективный труд, дежурство, трудовые поручения, ознакомление с трудом взрослых, эвристические беседы, чтение художественной литературы, решение коммуникативных задач в труде, просмотр видеофильмов, приучение к положительным формам общественного поведения. - Музыкально – художественная деятельность: наблюдения, слушание, рассматривание, упражнения, обследование, экспериментирование, творческие игры на эстетическое восприятие мира и природы, эстетическое восприятие социального мира, художественное восприятие произведений музыкального и художественного искусства, продуктов изобразительной и музыкальной деятельности человека, продуктов ручного труда, обучающие методы и самостоятельная художественно – изобразительная и музыкальная деятельность детей. Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально – подвижные игры, танцы, хороводы, музыкально – дидактические игры. - Чтение (восприятие) художественной литературы: чтение, рассказывание, пересказывание, сочинение, беседа, оценка происходящего в художественном произведении.	Индивидуальная работа с детьми по всем образовательным областям и видам детской деятельности. Индивидуальная работа по коррекции речевых нарушений детей	- Утренний прием, осмотр детей: развивать умение детей оценивать свое самочувствие, здоровье. - Организация питания: воспитание культуры принятия пищи, столового этикета. - Организация дневного сна: знать об оздоровительной функции сна для организма. - Организация прогулок: развивать двигательную активность детей для здоровья; прививать трудовые умения и навыки; учить наблюдать и замечать изменения в природе, воспитывать культуру поведения в природе; развитие коммуникативных навыков общения во время игр. - Утренняя гимнастика: научить детей различным умениям по физической культуре (построение, правильное дыхание, ритмичность выполнения упражнений под музыку), дать утренний заряд бодрости организму на целый день. - Организация самообслуживания детей в режимные моменты: научить детей самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, поддерживать порядок в одежде, дежурить, сервировать стол, поддерживать порядок в группе, готовить необходимые материалы и оборудование для занятий и убирать после занятия рабочее место. Образовательно – игровая детская деятельность в утренние и вечерние часы: закреплять знания, умения, навыки детей, приобретенные в совместной деятельности детей и взрослого во время игр, кружковых занятий, самостоятельной игровой деятельности со сверстниками. - Физкультурно – оздоровительная деятельность в течение дня, перед сном и после дневного сна: научить детей приемам оздоровление и укрепление организма, понимать важность сбережения своего здоровья.	Самостоятельная детская деятельность в помещении групповой комнаты: - оборудование для ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа», «МЧС - спасатели», «Пожарные», «Повара», «Детский сад», «Почта», «Пассажирский поезд», «Автобус», «Строители», «Детская библиотека» и др. - зона творчества «Сделаем сами своими руками» по ручному труду и изодеятельности; - уголок музыкально – дидактических игр и детских музыкальных инструментов «Музыкальная капель»; - уголок театрального творчества «Лицедеи»: разные виды кукольного театра, ширма, уголок ряжения, сцена для постановки детских спектаклей; - настольно – печатные игры по познавательному развитию и развитию речи «Мир вокруг меня»; - сенсорно - логический уголок: развивающие игры по математике, логике, конструкторы разных видов, мозаика, пазлы, лото; - уголок природы, календарь природы, «Огород на окне», «Опыты с растениями», «Детская лаборатория», журнал для фиксирования результатов наблюдения; - физкультурный уголок: обручи, кубы, флажки, мячи, гимнастические палки, физкультурная стена «Скалолаз», физкультурный комплекс «Батыр», маты, набивные мячи для метания в цель;, скакалки, массажные коврики; - Уголок дежурных: тазики, ветошь, фартуки, колпаки, щетки – сметки; - обучающая зона: доска, мел, столы или парты, плакаты, наглядный и иллюстративный материал, дидактический материал, карты, муляжи, карты и др.; - уголок книги: тематические выставки, портреты писателей, книги для рассматривания и чтения, «аптечка» для книг; Самостоятельная детская деятельность в помещениях детского сада	Совместные досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы и развлечения, театрализованные, спортивные мероприятия, праздник и развлечения, компьютерные. Семейные клубы и родительские объединения. Экскурсии в школу. Наблюдение урока первоклассников. Спортив-ные досуги с выпускниками детского сада. Просмотр презентаций индивидуальных исследовательских работ первоклассников и воспитанников ДОУ. Праздники, конкурсы, фестивали, организованные МО «Энергетикский поселковый Совет». Связь с Советом ветеранов п. Энергетик, Совместные встречи, концерты, досуги, праздники (День защитников Отечества, день Победы) Педагогическое просвещение родителей. Конкурсы, смотры семейных стенгазет, родословных, представление семейных увлечений с участием детей внутри детского сада.

В группе нет занятий с использованием компьютеров. Частично используется показ мультфильмов, детских познавательных передач по телевизору. Санитарные требования Роспотребнадзора к просмотру телепередач соблюдаются.

Результат освоения воспитанниками содержания общеобразовательной программы ДОУ проводится через утвержденные методики диагностирования промежуточных и итоговых результатов развития детей, интегративных качеств выпускников ДОУ.

Учебный план по программе МДОУ

Виды организованной деятельности	Кол - во
Ребенок и окружающий мир	1
Развитие речи. Художественная литература	2
Формирование элементарных математических представлений	1
Рисование	2
Аппликация Лепка Конструирование и ручной труд	0.5 0.5 1
Физическая культура	3
Музыкальное	2
Итого	13
Дополнительные образовательные услуги	1
Итого с максимальной нагрузкой	14

3.4. Особенности организации образовательной деятельности в летний период

Цель:

Создание комфортных условий для проведения летней оздоровительной компании; обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, а также предупреждающие заболеваемость и травматизм.

Задачи:

1. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной деятельности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков и умений.

2. Удовлетворять природную потребность детей в движении, воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

3. Формировать навыки осознанного безопасного поведения на улицах города, в природе;

4. Активизировать познавательный интерес дошкольников к объектам живой и неживой природы посредством организации опытно-исследовательской деятельности детей.

5. Развивать социальные навыки, мышление, творческие способности детей.

6.Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

3.5. Система физкультурных, закаливающих и оздоровительных мероприятий

Деятельность в старшей группе строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей. В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, основными задачами которой являются:

1. Создание условий для радостной и содержательной жизни в детском саду.

2. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия.

3. Организация и обеспечение выполнения режима дня в группе

4. Создание условий для физического развития детей.

5. Формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков.

6. Воспитание потребности в здоровом образе жизни;

7. Организация системы профилактическо-оздоровительных мероприятий в группе

8. Организация системы рационального питания

9. Диагностика физического развития и уровня здоровья воспитанников в группе. Медосмотр детей специалистами

Ведущими составляющими эдоровьесберегающей деятельности являются:

1) Рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

2) Организация оптимальной двигательной активности в течение дня.

3) Организация сбалансированного питания воспитанников.

4) Формирование ценности здорового образа жизни.

5) Систематическое внедрение профилактических и оздоровительных мероприятий.

Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы.

№ п/п	Наименование работы	Сроки	Ответственный
1.	Закаливающие мероприятия: проветривание, прогулки на свежем воздухе, прием детей на улице в теплое время года, физкультурные занятия (в тёплое время года все занятия на свежем воздухе, в холодное - одно из них), физкультурные досуги (1 раз в месяц), физкультурные праздники (2 раза в год).	Постоянно	Воспитатели ст. медсестра
2.	Рациональная организация двигательной активности в соответствии с сезоном, контрастные воздушные ванны.	Постоянно	Воспитатели Ст. медсестра
3.	Проведение водных процедур: умывание холодной водой, полоскание рта, горла, водные процедуры в плескательном бассейне в летнее время.	Постоянно	Воспитатели Ст. медсестра
4.	Оздоровительные мероприятия после сна: проведение корригирующей гимнастики, использование массажеров для стоп ног. Использование музыкального сопровождения для пробуждения (релаксация).	Постоянно	Воспитатели, Ст. медсестра

3.6. Организация работы по предоставлению дополнительных образовательных услуг

Кроме того, организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности и решает задачи дополнительного образования детей.

Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении - неотъемлемый компонент социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования. Дополнительные образовательные  услуги (бесплатные) совместно с коллективом педагогов и осуществляются посредством организации кружковой работы.

1. Федерального закона

В соответствии с Законом от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» для воспитанников нашей группе предоставляются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2 раза в неделю в старшей группе продолжительностью в 25 минут.

3.7. Формы сотрудничества с семьей

Взаимодействие с родителями воспитанников

Важной стороной образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными участниками занятий. Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у педагога-психолога, учителя-логопеда детского сада. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать на занятиях, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов.

Доверительное отношение родителей к педагогам складывается и во время посещения семей, при проведении совместных праздников.

Работа с социально-неблагополучными семьями и семьями – опекунами

В МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 000» работа в этом направлении осуществляется в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, законом «Об образовании», приказом Минобразования РФ № 000 от 22.«Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»

• посещение семей, с целью выявления условий жизни детей;

• анкетирование;

• мониторинг детско-родительских отношений;

• беседы с родителями на темы детско-родительских отношений;

• консультации специалистов по вопросам воспитания детей;

• вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, через выполнение поручений и заданий педагогов и родительского совета;

• родительские собрания в соответствии с планом функционирования

ДОУ.

Информация о работе с детьми, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, поступает в городской отдел опеки и попечительства.

Формами психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи могут быть:

- специально организованная деятельность детей познавательного цикла;

- интегрированные задания, занятия, игры, упражнения;

- индивидуальные, подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми (коррекция речи, развитие социальной и познавательной сферы);

- совместная деятельность родителей и детей в сопровождении специалиста;

- самостоятельная деятельность детей творческого и продуктивного характера.

Список использованной литературы

1. Федерального закона от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации» .

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

3. Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , М: 2012г.

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

5. Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);

6. Методических рекомендаций по составлению образовательной программы ДОУ от 01.01.01 г. N 655.

7. Белая  деятельность ДОУ. - М., ТЦ Сфера, 2010.

8. Дошкольное образование. Сборник нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / Под ред. .

9. Лазарев в образовании. Управление ДОУ. Теоретические основы и методы. – М.: ЦС и ЭИ, 2011.

10. Микляева развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М., 2011.

11. Сажина рабочих учебных программ / . – М.: ИНФРА-М, 2008.

12. ФГТ: найти 10 отличий // Обруч№ 2. – С.6-7.

13. Федина основной образовательной программы в современном дошкольном образовании // Управление дошкольным образовательным учреждением№ 5.

14. Федина и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования»№ 3. – С. 26-36.

15. , , Егорова педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.