Учебно-тематический план и основное содержание 2 ступени:
находится в стадии разработки
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия:
- желание приобретать новые знания и умения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;
- готовность поддерживать состояние своего здоровья;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- активно включатся в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осознавать познавательную задачу;
- осуществлять для решения учебных задач операции сравнения;
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- представлять физичекую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- включатся в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелаиельности, взаимопомощи и сопереживания;
- доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам привыполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.
В процессе реализации программы формируются компетенции:
· Ценностно-смысловая (формирование мировоззрения, определение смысла жизни, ценностей, осознание своей миссии)
· Общекультурная (знание национальной и общечеловеческой культуры, воспитание толерантности)
· Учебно-познавательная (способность получать знания, готовность к самообразованию, осуществлению информационного поиска, к умению извлекать информацию из любого источника)
· Коммуникативная (умение работать в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, умение себя представить)
· Социально-трудовая (знание роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя)
Основные виды деятельности, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений программы:
Классно-урочная деятельность:
- занятия-практикумы;
- игровые формы обучения;
- интегрированные занятия;
- коллективное взаимообучение.
Внеурочная деятельность:
- исторические декады;
- проведение праздников, мероприятий, спортивных соревнований, творческих
конкурсов;
- викторины, олимпиады, конференции;
Творческо-поисковая деятельность:
- организация работы школьного музея, экскурсионная работа;
- метод учебного проекта, социальное проектирование, поисково -
исследовательской деятельности;
- творческие работы;
- приёмы театрализации.
Диагностическая деятельность:
- анкетирование учащихся;
- определение уровня воспитанности;
- диагностика уровня развития познавательного интереса школьников;
- описание и фиксация данных на бумажном и электронном носителях;
- анализ анкет, опросников, проведенных мероприятий и т. д.;
- сравнение и сопоставление с ожидаемым результатом программы, с уже достигнутыми показателями.
Взаимодействие с общественными организациями:
- проведение мероприятий патриотической направленности совместно с ДК, библиотекой, советом ветеранов поселка, внешними общественными организациями;
- участие в конкурсах гражданско-патриотической направленности, проводимых общественными организациями.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- формирование устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России;
- уважительное и бережное отношения к памятникам истории;
- любовь и бережное отношение к родной природе;
- посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;
- честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.
Список литературы для учащихся:
1. Василюк переживания различных критических ситуаций. - Психологич. журн., 1995, Том 16, № 5. – С.
2. Василюк построения переживания и методы психологической помощи. - Вопросы психологии, 1988, N5. С.
3. Величковский, реального и воображаемого пространства / , , // Вопр. психол. – 1986. – № 3. – С. 103–112.
4. Азбука классического танца.- Изд. 2-е. - Л., 1983, с.5-11
5. История русского балета. – Москва «Просвещение», 1977, с.5-26
6. Основы классического танца.- Изд. 5-е. - Л., 1980, с.95-147
7. Секрет танца. – СПб., 1977, с.7-15
8. Самоучитель клубных танцев. – Ростов-на-Дону, 2005, с.4-154
9. Музыкальное развитие ребёнка. - М.,1976, с.3-16
10. Основы сценического движения. – М., 1983, с.5-13
11. Танцы и игры Артека. – М., 1997, с. 3-74
12. Методика преподавания народного танца. – М., 2003, с. 9-166
13. Классический танец. - «Феникс» 2003, с.6-24
14. Историко-бытовой танец. – М., 1997, с.45-67
15. Основы русской народной хореографии. - М., 1981, с.9-159
16. Хореография в гимнастике. – М., 1993, с. 18-45
17. Ритмическая гимнастика: Справочник. – М., 1987, с. 7-18
18. Вельмякин самбо и рукопашный бой для спецвойск. - Рязань, 1993.
19. Верхошанский подготовка. Методические рекомендации. - М.: ГЦОЛИФК, 1982,
20. Гуков единоборство. - Минск, 1997.
21. Лысенко . Основы мастерства, - М., 1994.
22. , Кикбоксинг. Техника и тактика, - М., 1993.
23. Махито Ого. Дзюдо. - Ростов-на Дону, 1996.
24. Методические рекомендации инструктору армейского рукопашного боя. Под редакцией П. М.Лаговского. - М., 1995,
25. Путин В. В, Шестаков дзюдо. - М., 2001.
26. Рукопашный бой в Воздушно-десантных войсках. Под общей редакцией - Рязань, 1992.
27. Селиверстов . Спортивный, боевой, специальный разделы. - М., 1997.
28. Харитонов бой правоохранительных органов. - М., 1994.
29. М, 100 уроков самбо. - М., 1994.
30. Базарный выживаемости. Методическое пособие. - М., 1995.
31. Мухортов в полевых условиях. Методическое пособие для курсантов ВУЗов ФПС РФ. – Голицино, 1997.
32. Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. Гражданская оборона. Пособие. - М. : Военизцат, 1990.
33. Сюньков В. Я. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. - М., 1992.
34. Не пусти беду на порог. Гражданская защита. - М., 1993.
35. Колядов А. А. В помощь туристу. - М., 1985.
36. Ориентирование и топография. Пособие для курсантов ВУЗов. - М.: Воениздат, 1990.
37. Человек в истории. Россия – XX век. Сборник методических материалов для внеклассной работы. Министерство образования Российской Федерации, общество «Мемориал», 2003
38. , , Шпынов источников истории КПСС (Курс лекций). М.: Изд-во МГУ, 1961.
39. Архивы // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.) — СПб., 1890—1907.
40. , Стрелова рекомендации учителя истории. Основы профессионального мастерства.- М.: Центр педагогического мастерства, 2004.
41. , Составление и редактирование специальных карт, М., 1961; , Историческая география, М., 1955; , Историческая география, в кн.: Советская историческая энциклопедия, т. 6, М., 1965, с. 517—23.
42. Пушкарев карты: основные подходы к классификации.- М.: Современное историческое образование, 2000.
43. Ананьева с источником на уроке истории// Советская педагогика.- 1962.-№4.- с12-17.
44. Боголюбов с документами в процессе исследовательской работы учащихся// Обществознание в школе.-1998-№4.- с.24-32.
45. Лисова документов на уроках истории и народоведения/ К. Лисова// Народное образование.- 2001.- №5.- с. 141-149.
Список литературы для учителей:
1. Караковский воспитание в школе. М. 2004 год.
2. Воспитательная система массовой школы. Под ред. М.1992 год.
3. Воспитательная система массовой школы. Проблемы и поиски. Под ред. . М. 2005 год.
4. Рухленко воспитание учащихся. Ж. «Практика административной работы в школе». 2004 год. №1
5. Смирнова воспитание. М. 2002 год
6. Рухленко формы педагогической деятельности с использованием музея. Ж. «Практика административной работы в школе». 2003 год. №7.
7. , . Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия. 1-11 классы. М., «Вако», 2006 год
8. ФГОС «Формирование универсальных учебных действий в основной школе», //, М.: Просвещение, 2011г
9. ФГОС «Планируемые результаты начального общего образования», //, М: Просвещение, 2011г
10. «Организация проектной деятельности младших школьников», М. Баласс,2011г
11. и другие «Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации», Волгоград, издательство «Учитель», 2010г
12. «Рукоделие в начальных классах», М. Просвещение, 1985г
13. . Аппликации, М., 1982г
14. , «Прекрасное рядом с тобой», М. Баласс, 2009г
15. «Самоделки из бумаги», М. Просвещение, 1985г
16. Т. Геронимус «Я все умею делать сам», М., Компания «Аст-Пресс», 2000г
17. Основы современного танца. – Ростов-на-Дону, 2005., с. 5-65
18. , , Кветная детей танцевать. – М., 2003, с.5-8
19. Ритмика. Музыкальное движение. - М., 1972, с. 2-98
20. Современный бальный танец. - М., 1978, с. 15-76
21. Классический танец. – М., 1971; 1981,с. 20-90
22. Народные танцы. - М., 1975,с. 6-35
23. Беречь красоту русского танца. – М., 1959, с. 4-10
24. Танцевать могут все. – Минск, 1973, с. 6-11
25. Сценические этюды. Учебное пособие. - М., 1966, с. 5-9
26. Классический танец: Методическое пособие. - Л., 1986, с.20-90
27. Березина В А. Дополнительное образование детей в России: состояние, проблемы, перспективы развития/ Материалы научно-практической конференции: Дополнительное образование детей в России: состояние и перспективы развития в XXI веке. - М.: ЦРСДОД, 2000.
28. Бочарова ВТ. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1991.
29. Буйлова социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук (13.06.00) /Ин-т педагогики соц. работы Рос. акад. образования. - М., 1998.
30. Воспитание юного москвича в системе дополнительного образования. -- М.: МИРОС, 1997.
31. Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы. - М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.
32. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений/ Под ред. . - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2000.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
