Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Образовательные области «Физическая культура». «Здоровье».

Цель: охрана, сохранение и укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, совершенствование физических качеств.

Задачи физического развития
Оздоровительные: · сохранять и укреплять здоровье детей · развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность. · формировать умение сохранять правильную осанку, развивать все группы мышц · повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов · удовлетворять потребность детей в движении, развивать стремление сознательно совершенствовать движения, учиться им · продолжать формировать сознательное отношение к своему здоровью повышать уровень умственной и физической работоспособности	Образовательные: · помочь ребенку овладеть элементарными знаниями о своем организме, способах поддержания его в здоровом состоянии, роли физических упражнений в его жизни · формировать двигательные умения и навыки, расширять двигательный опыт детей · побуждать детей к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной деятельности, развивать двигательное творчество · целенаправленно развивать физические качества (силу, ловкость, выносливость, гибкость, чувство равновесия, координацию движений, ориентировку в пространстве)	Воспитательные: · воспитывать интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления его двигательных и функциональных возможностей · развивать у детей настойчивость, выдержку, умение быть организованными · воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях · поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками · содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания
Средства физического развития
физические упражнения подвижные игры игры и упражнения спортивного характера ритмические (танцевальные)движения профилактические упражнения	эколого-природные факторы: приобщение детей к активному отдыху на природе в любое время года, использование природных факторов (солнца, воздуха, воды) для укрепления здоровья детей	психогигиенические факторы: создание обстановки психологического комфорта, защищенности в любой ситуации, гигиена быта, занятий, прогулки, любой деятельности детей, оптимизация продолжительности, объема и интенсивности двигательной активности в соответствии с индивидуальными данными физического развития и подготовленности детей
Методы физического развития
Наглядные: l - наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры, имитация) l - наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) l - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	Словесные: - объяснения, пояснения, указания - подачи команд, распоряжений, сигналов - вопросы к детям - образный, сюжетный рассказ, беседа - словесная инструкция	Практические - повторение упражнений без изменений и с изменениями - проведение упражнений в игровой форме - проведение упражнений в соревновательной форме

Образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» (познавательно-речевое развитие).

ПОЗНАНИЕ

Цель: развивать познавательные процессы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Задачи:

· Расширять и обогащать кругозор новым содержанием посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира: формировать элементарные математические представления, представления о живой и неживой природе, о самоценности человека, рукотворном мире, ввести, закрепить и обогатить социальные понятия, нормы культурной жизни.

· Развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой.

· Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей, формировать познавательное отношение к источникам информации (книгам, телевидению, радио, компьютеру).

· Формировать позитивное (бережное, созидательное) отношение миру на основе эмоционально-чувственного опыта детей и через развитие основ экологической культуры

КОММУНИКАЦИЯ.

Задачами этой области являются осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества, передача опыта различных видов деятельности и обеспечения их освоения, обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов деятельности (игра, труд, продуктивная деятельность), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего в диалогах, коллективных обсуждениях чего-либо (беседа вопрос-ответ). Постепенно формы речевого общения усложняются, и дошкольники начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные повествовательные монологи.

Система работы по развитию речи

ЦЕЛЬ: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1. Развитие, обогащение и активизация словаря: освоение значения слов и их уместное использование в контексте высказывания, ситуации, общения

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков и их правильного произношения

3. Формирование грамматического строя речи:

- морфология (изменения слов по родам, числам, падежам)

- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

- словообразование

4. Развитие связной речи: диалогическая речь, монологическая речь (рассказывание)

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

6. Развитие интереса к самостоятельному слово и речетворчеству, поощрение желания придумывать свои сказки, рассказы небылицы

7. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Формы работы по развитию речи

· Центральное место в этой системе занимает речь воспитателя: своей речью воспитатель учит ребенка родному языку, общаясь с ним в течение всего дня.

· Создание развивающей речевой среды:

- Дидактические наглядные материалы

- Крупные и мелкие «веселые картинки»

- Рассказы воспитателя

· Беседы, игры, игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребенка (индивидуальные и групповые).

· Специальные занятия по развитию речи.

Средства развития речи

- Общение детей и взрослых.

- Чтение художественной и познавательной литературы.

- Беседы с использованием эвристических вопросов.

- Занятия по развитию речи (использование приемов ТРИЗ, эвристических приемов ).

- Рассматривание картинок с последовательно развивающим сюжетом.

- Игры и упражнения с картинками – загадками и предметными картинками.

- Составление небылиц, загадок с использованием ТРИЗ.

- Сочинение концовок к сказкам и маленьких сказочек.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература выполняет эстетическую и этическую функции образования. С помощью книги ребенок открывает мир во всем его многообразии, начинает лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное.

Основная задача этой области воспитание в ребенке читателя, приобщение к книге, как произведению искусства и источнику информации. Процесс общения с книгой является определяющим в процессе становления личности человека, его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.

Принципы реализации данной области: подбор литературы, адекватной для восприятия и развития детей, и ежедневное чтение книг.

Образовательные области «Безопасность», «Социализация», «Труд».

Образовательная область БЕЗОПАСНОСТЬ направлена на:

Воспитание культуры самосохранения, профилактику вредных привычек, формирование навыков безопасного здоровье сберегающего поведения с введением правового аспекта.

Задачи:

развивать представления детей о том, что никто не имеет права посягать ни жизнь и достоинство человека воспитывать чувство разумной осторожности, развивать умение предвидеть опасность и по возможности ее избегать

вызывать желание на реализацию права выбора и отказа от неприемлемого предложения. развивать представления детей о необходимости знания правил безопасного поведения на улице, при встрече с незнакомыми людьми, показать возможность использования права выбора в игре и общении. познакомить детей со способами оказания элементарной первой помощи при случайных травмах и ушибах, правом на охрану здоровья.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ.

Приобщение детей к социальному миру происходит по следующим направлениям:

Что я знаю о себе.

Цель: Обратить внимание ребенка на самого себя, на свое тело, свой организм, на свои возможности и способности. Научить оценивать ценить себя, создавать предпосылки к самовоспитанию, заботе о собственном здоровье. На основе познания самого себя формировать умение видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.

Кто такие взрослые.

Цель: Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых. Вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное в поведении и деятельности.

Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей.

Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

Человек – творец.

Цель: Привлечь внимание детей к значимости творческого начала в личности человека.

Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности.

Земля – наш общий дом.

Цель: Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране.

Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли. Воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту.

ТРУД.

Основные задачи этой образовательной области:

· развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы работы по данной образовательной области обозначены в проектировании образовательного процесса (см. выше).

Образовательные области «Художественное творчество», «Музыка».

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Содержание данной области включает в себя два взаимосвязанных раздела:

· Изодеятельность (лепка, рисование) и художественный труд

· Красота в жизни и изобразительном искусстве.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

· развитие навыков детей в продуктивной деятельности (лепке, рисовании, аппликации и художественном конструировании из различных материалов)

· развитие детского творчества

· приобщение детей к изобразительному искусству.

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

Красота в жизни и изобразительном искусстве

Изодеятельность (лепка, рисование) и художественный труд

Развивать способность детей наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы. Показывать красоту разных периодов суток, времен года, отдельных состояний погоды, природы, ее стихий. Создавать условия для живого созерцания, эмоционального видения, накапливанию эстетических впечатлений. Вызывать у детей возвышенное, трепетное отношение к природе, желание оберегать и сохранять ее неповторимую красоту. Воспитывать экологическую культуру, желание выращивать, ухаживать и оберегать растения. Воспитывать у детей уважение к искусству как очень ценному общественно признанному делу. Учить понимать произведения искусства разных видов, формировать интерес к ним и способность проникаться теми чувствами и переживаниями, которые произведение в себе несет.

Развивать способность детей к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции), воображение и творчество. Создавать условия для работы с разными материалами, использовать их как одно из средств самовыражения. Обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов. Побуждать детей изображать доступными средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо. Воспитывать трудолюбие, вызывать желание довести начатое дело до конца и добиваться результата, несмотря на возникающие трудности. Закреплять у ребенка позицию созидателя и чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда. Формировать у детей предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умение взаимодействовать друг с другом.

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте

Изодеятельность (лепка, рисование)

Красота в жизни и изобразительном искусстве

Предоставлять детям возможность рисовать и лепить то, что им хочется. Научить детей смешивать краски трех основных цветов (красная, желтая, синяя) для получения новых цветов и оттенков. Упражнять детей в основных формообразующих движениях и способах рисования, приемах лепки. Создавать условия для работы с разными материалами, использовать их как одно из средств самовыражения. Закреплять у ребенка позицию созидателя и чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда.

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость к природе, к эстетической стороне окружающей действительности, к доступным и созвучным ребенку по своему содержанию произведениям народного декоративно-прикладного искусства, живописи, книжной иллюстрации.

МУЗЫКА.

(приложение).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

· Приобщение ребенка к культуре и музыкальному искусству

· Развитие музыкально-художественной деятельности.

Основными видами музыкально-художественного творчества являются пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, музыкально-ритмическое творчество.

Раздел 4. Коррекционной работы нет.

Раздел 5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Направления развития ребеенка	Познавательно-речевое развитие	Физическая культура и здоровье	Художественно-эстетическое развитие	Социально-личностное развитие
Выше нормы	До 40 %	До 30 %	До 30%	До 40%
Норма	До 67 %	До 70 %	До 65-70 %	До 60 %
Ниже нормы	До 3 %		3 - 5%	До 3%

Раздел 6. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА достижения детьми планируемых результатов.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год. В проведении мониторинга принимают участие все педагоги: воспитатели, психолог, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель. Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение худож. литер.	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития: