1.6. Структура и направленность образовательной программы школы
МБОУ «Пестеревская ООШ» является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации.
1.6.1.Структура образовательной программы
Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня образования:
• Начального общего (1 класс) – в связи с введением ФГОС НОО программа выделена в отдельный документ;
• Начального общего (2 – 4 классы);
• Основного общего (5 – 9 классы).
Образовательная программа МБОУ «Пестеревская ООШ» по ступеням обучения структурно имеет следующий вид:
1) цели образовательной ступени;
2) краткая характеристика возрастных особенностей учащихся;
3) описание видов деятельности, которые адекватны возрастным возможностям учащихся; 4) задачи, решаемые учащимися;
5) задачи, решаемые педагогами;
6) рабочий учебный план;
7) набор рабочих учебных программ по отдельным предметам, курсам, дисциплинам, модулям;
8) планируемые результаты образования на ступени, способы, формы их оценки;
9) образцы контрольно-измерительных материалов для оценки результатов выполнения ООП.
1.6.2.Направленность образовательной программы
1) Обеспечение получения основного общего образования как основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
2) Ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных
образовательных технологий для повышения уровня самостоятельности обучающихся в
своей учебной деятельности.
3) Формирование системы нравственных ценностей (представлений):
патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
4) Создание условий для формирования здорового образа жизни обучающихся путем
использования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в обучении.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом школы, расписанием занятий. Занятия проходят в одну смену с 8.30, продолжительность урока - 45 минут, учебная неделя — 5 дней. Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа кружков, общешкольные и классные творческие дела.
Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Расписание занятий составлено в соответствии с требованиями СанПиНа. (Приложение 4).
В школе созданы безопасные для жизни и здоровья учащихся условия. Имеются санитарно-эпидемиологические заключения на образовательную деятельность и услуги питания. Установлена пожарная сигнализация. Произведено измерение сопротивления электрооборудования школы.
1.6.3. Учебные программы.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с образовательными программами начального общего, основного общего образования
Используются примерные программы, разработанные на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000.
Для создания рабочей учебной программы учителя школы используют Федеральные государственные образовательные стандарты и примерные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, УМК и учебники, вошедшие в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год.
Используемые учебные программы соответствуют статусу школы и типам классов. В общеобразовательных классах используются программы базового уровня.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Основная образовательная программа начального общего образования в качестве целей предполагает создание условий:
для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей. обеспечение их эмоционального благополучия;
для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром, с собой через:
- побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;
- обучение навыкам общения и сотрудничества;
- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;
- расширение опыта самостоятельного выбора;
- формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы
своих возможностей.
2.2. Краткая характеристика возрастных особенностей младших школьников
К 7 годам ребенок достигает такого уровня развития, который определяет его готовность к обучению в школе. Физическое развитие, запас представлений и понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу – все это создает предпосылки того, чтобы систематически учиться. Характерными особенностями детей младшего школьного возраста являются:
- Доверчивая обращенность к внешнему миру.
- Мифологичность миросозерцания (переплетение реального и вымышленного на основе неограниченной фантазии и эмоционального восприятия).
- Свободное развитие чувств и воображения.
- Наивный субъективизм и эгоцентризм.
- Бессознательное и позже – регулируемое чувством или замыслом подражание.
- Внесубъективный характер внимания и чувств.
- Построение моральных идеалов – образцов.
- Фабульный, игровой, исследовательский характер познания.
- Сознательное перенесение "установки на игру" в свои деловые и серьезные отношения с людьми (игривость, невинное лукавство).
- Хрупкость эмоциональных переживаний, внутренний индивидуализм, раздвигающий субъективный и объективный мир в сознании ребенка.
- Конформизм (в эстетических и нравственных оценках и действиях: нравственные понятия добра и зла обусловлены оценкой взрослых).
Ценностные приоритеты школьников определяются в такой иерархической последовательности :
1) семья; 2) Бог; 3) дружба (любовь); 4) книги (Гарри Поттер, Астрид Линдгрен "Пеппи Длинный чулок", Дж. Толкиен, Винни Пух); 5) искусство, музыка; 6) материальные блага; 7) театр, кино (компьютер).
2.3. Виды деятельности, адекватные возрастным особенностям младших школьников:
- совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия. групповая работа);
- игровая деятельность (высшие виды игры - игра - драматизация, режиссерская игра, игра по правилам);
- творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование);
- трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно - полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
- спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
2.4. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:
- овладеть основами понятийного мышления, содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии;
- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и задачи и искать средства их решения;
- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
- полностью овладеть высшими видами игры, научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии; научиться удерживать правило и следовать ему;
- научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте; овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;
- при обрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиюш и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми. освоить основные этикетные
нормы, научиться правильно выражать свои чувства и мысли.
2.5. Задачи. решаемые педагогами, реализующими ООП начального общего образования:
- реализовать ООП начального обшего образования в разнообразных организационно - учебных формах (уроки. занятия, проекты. практики, конкурсы. выставки. соревнования. презентации. и др.);
- обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную; создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности;
- обеспечить условия формирования учебной деятельности (организовать постановку учебных целей, создавать условия для их "присвоения" и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск способов и средств достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам).
- создать условия для творческой продуктивной деятельности ребенка (ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей, и т. д.))
- создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
2.6. Особенности учебного плана.
Представленные в учебном плане предметы содержат учебный материал, который способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению их субъективности и индивидуальности, формирование умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности. Особое значение для развития основных потенциалов личности имеют следующие предметы:
• Язык, чтение, окружающий мир для формирования коммуникативного потенциала;
• Музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования
эстетического потенциала;
• Физическая культура для формирования физического потенциала.
Учебный план МБОУ «Пестеревская основная общеобразовательная школа» для 2 - 4 классов ориентирован на 3-х летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Во 2, 3 классах реализуется образовательная программа «Школа России», в 4 классе - «Школа 2100».
Номенклатура обязательных предметов учебного плана полностью сохраняется в соответствии с базисным учебным планом. На обязательные предметы сохранено базовое количество часов.
Учебный план школы (Приложение 2)
2.7. Набор рабочих учебных программ по отдельным предметам, курсам, дисциплинам, модулям.
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
- соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
- научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
- соответствие целям обучения;
- соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
- потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
- содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
В соответствии с целями 1 ступени общего образования в школе используются следующие учебные программы и учебники (Приложение 3)
Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные образовательные программы.
2.8. Планируемые результаты освоения ОП, способы, формы их оценки.
Формы аттестации, контроля и учёта достижений учащихся
Реализация и результативность выполнения требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся.
Формы учета и контроля достижений учащихся
Текущие формы контроля
Ø устные ответы на уроках
Ø самостоятельные и проверочные работы
Ø контроль техники чтения
Ø тестирование
Обязательные формы итогового контроля
Ø итоговое тестирование по русскому языку и математике
Ø контроль техники чтения.
Введение компетентостного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений в оценке результатов обучения. Целью обучения, в рамках введения компетентостного подхода в учебный процесс, становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:
• отношение к учебной деятельности (состояние учебных принадлежностей,
систематическое выполнение домашних заданий, участие в конкурсах, олимпиадах);
• способность к деятельности (активность на уроках и во внеурочной деятельности,
самостоятельность, стремление узнать новое, любознательность, участие в работе
кружков, секций);
• общая культура (кругозор, эрудиция, воспитанность, внешний вид)
Альтернативные формы контроля
Ø предметные олимпиады;
Ø школьные, районные, республиканские конкурсы;
Ø защита учебно-исследовательского или творческого проекта.
Ожидаемые результаты освоения программы
Начальное общее образование является базой для получения основного
общего образования. К моменту окончания начальной школы обязательными являются
выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность
положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий
уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять
задачу, планировать свои действия, выполнить их по правилу и контролировать развитие
способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им
способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться - значит
обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.
Модель выпускника начальной школы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
