Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Пестеревская основная общеобразовательная школа» МО «Тарбагатайский район» Республики Бурятия (стр. 1 )

МО «Тарбагатайский район»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Пестеревская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО на педагогическом совете протокол № ____ от «___»___________2011 г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Пестеревская ООШ» ______________ Приказ №___от «__»_______________2012г.

Образовательная программа

основного общего образования

МБОУ «Пестеревская основная общеобразовательная школа»

МО «Тарбагатайский район»

Республики Бурятия.

с. Пестерево

2012г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативно-правовая база образовательной программы

Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.

Нормативно-правовой базой образовательной программы являются

· Закон РФ «Об образовании»;

· Конвенция о правах ребенка;

· Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.1178-02);

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

· Приказ МОиН РБ № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении методических рекомендаций по формированию образовательной программы школы»;

· Устав школы и локальные акты ОУ;

· Лицензия образовательного учреждения.

1.2. Цель (миссия) школы

Создание условий для становления творческой, свободной, компетентной личности, умеющей жить в гармонии с собой, позитивно относиться к окружающему миру и успешно самоопределиться в социуме в процессе становления её способностей к самоопределению, самоорганизации и осмыслению своих образовательных перспектив.

Для реализации образовательной программы МБОУ «Пестеревская ООШ» выполняет следующие функции:

• обеспечение самоопределения, самообразования, саморазвития личности ученика
через создание благоприятных педагогических условий для ее творческой, личностно-ориентированной самореализации;

• развитие духовно-нравственной сферы личности ученика, способного
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, сознания,
культурного уровня;

• социализации личности выпускника, обучение самоопределению в окружающем мире (природе и обществу), в пространстве изменений посредством овладения способами преобразования реальности, собственной деятельности, личностного развития через коммуникативную культуру, духовно-нравственные образцы, нормы поведения во всех сферах жизнедеятельности;

• обеспечение и охрана здоровья учащихся.

Определение целей школьного образования с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности.

1.3. Социальный заказ

Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - обучающиеся и педагоги; во-вторых, родители; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования и, в-четвертых, государство, то характеристика

социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

• государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами,
в первую очередь государственным образовательным стандартом);

• потребности обучающихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и
экспертных оценок педагогов);

• ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических
исследований, анкетирования);

• профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе
бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

• требования и ожидания образовательных учреждений профессионального
образования (определяются в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа
успешности сдачи ими вступительных экзаменов в CCУЗы).

Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности ОУ.

Актуальный заказ общества к образованию - потребность общества в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле.

1.4. Информационная справка о школе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Пестеревская основная общеобразовательная школа» находится в селе Пестерево Тарбагатайского района Республики Бурятия.

Учредители: администрация Муниципального образования «Тарбагатайский район».

Материально-техническая база

Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника	Коли-чество	Оптимальное состояние	Допустимое состояние
1. Мастерская (слесарная)	1		+
2. Кабинеты: математики химии истории начальные классы компьютерный класс	1 1 1 2 1	+ + +	+
3. Буфет	1	+
4. Мебель	+		+
5. Компьютеры	4	+
6. Музыкальное обеспечение (магнитофон, музыкальный центр)	1	+
7. Телевизор	1		+
8. Сканер, ксерокс, принтер	1		+
9. Цифровой фотоаппарат	1	+
10. Веб - камеры	2	+

Школа функционирует в одноэтажном здании, располагает учебными кабинетами, одной спортивной площадкой, буфетом на 25 мест, библиотекой (книжный фонд – 746 экз., художественная литература -641 экз., учебники - 235 экз.), одной мастерской (слесарной), одним компьютерным классом.

Общее состояние материально-технической базы школы по качественным и количественным показателям можно признать удовлетворительным, однако само здание требует капитального ремонта, поэтому одной из основных задач администрации по обеспечению условий для осуществления эффективного образовательного процесса по-прежнему остается проведение капитального ремонта, прежде всего отопления и других помещений.

Структура образовательного учреждения и система его управления . (Приложение 1)

1.5. Принципы реализации образовательной программы школы.

Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Учитель ставит обучающегося не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания; тем самым создавая условия для ею творческой самореализации. Общеклассная и групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребенка.

Общедоступность образования для всех граждан республики; адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

Светский характер образования.

Сочетание целей обучения и воспитания: российских и национально-региональных.

Экологизация и этнизация процесса образования.

Открытость образовательной среды школы. Школьная образовательная среда должна быть открытой для всех участников социально-образовательного пространства. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой (социально-экономической, природной, преобразованной, искусственной). Она определена пространственными, временными и функциональными отношениями образовательного учреждения с различными объектами внешней среды. В силу этого взаимодействие школы с другими системами, которые являются также открытыми, создает особое «поле воздействия», в котором находится как ребенок-школьник, так и другие участники образовательно-социального процесса.

Свобода выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы выбора и делать его правильным и осознанным.

Педагогическая поддержка. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление и самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.

Природосообразность. Образование в соответствии с природой ребят, их здоровьем, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными особенностями восприятия предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным маршрутам и планам.

Культуросообразность. Заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее, а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности детей и педагогов.

Непрерывность образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к про­должению образования после окончания основной и полной школы.

Вариативность. Выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образо­вательных потребностей и интересов обучающихся.

Сочетание инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе с тем, эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабильны.