Программа педагогической практики студентов 4 курса специальности 050303.65 Иностранный язык с дополнительной специальностью Иностранный язык (стр. 1 )

Программа педагогической практики

студентов 4 курса специальности

050303.65 Иностранный язык с дополнительной специальностью Иностранный язык

Зачет 8 семестр

Руководители практики от кафедры общей и прикладной психологии: 8 [e-mail] 8 [e-mail] 8 , 8 [e-mail] 8 [e-mail]

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по дисциплине «Педагогическая практика». Обязательный минимум содержания образования:

Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального

образования.

ГСЭ	Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины	Всего часов
ГСЭ. Ф.00.	Федеральный компонент
ГСЭ. Ф.01.	Педагогическая практика Практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения навыки студентов по общепрофессиональным дисциплинам. В период педагогической практики студент овладевает профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения научно-исследовательской работы с использованием методов наблюдения. Педагогическая практика проводится на базе учреждений системы среднего образования.

I. Цели и задачи педагогической практики.

Педагогическая практика является обязательной частью основной образовательной программы и проводится в соответствии с учебными планами и графиком учебного процесса.

Целью педагогической практики является комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности, формирование профессиональных умений и приобретение опыта практической работы по специальности.

Педагогическая практика призвана решать следующие задачи:

- воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора;

- формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы;

- развитие у будущих учителей педагогических способностей, их индивидуальности;

- развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических умений и знаний;

- формирование опыта творческой деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу;

- формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции.

Целевой компонент педагогической практики соотносится с конечным результатом обучения и способствует реализации Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Выпускник, получивший квалификацию учителя должен быть готовым к:

- осуществлению воспитательной деятельности, направленной на формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

- реализации личностно-ориентированнного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации учебной деятельности.

II. Организация педагогической практики.

Формирование профессиональных умений требует длительного времени и комплекса необходимых условий, поэтому педагогическая практика студентов имеет непрерывный характер и проводится на протяжении всего периода обучения. Задачи формы и основное содержание педагогической практики студентов определяются методологическими принципами последовательности, преемственности и перспективности. Они находят выражение в постепенном усложнении целей задач и содержания педагогической практики. На 1 курсе содержанием педагогической практики является изучение личности ученика, на 2 курсе – организация внеклассной воспитательной работы, на 4 курсе – обучающая практика, на 5 курсе – стажерская практика.

Методическое руководство организацией и проведением воспитательной работы осуществляют преподаватели кафедры прикладной психологии. Студенты направляются на педагогическую практику в базовые образовательные учреждения, с которыми имеется соответствующий договор. Педагогическая практика проводится на основании приказа ректора университета.

Целостность педагогической практики обеспечивается такими важнейшими ее компонентами как установочная и итоговая конференции.

На установочной конференции формулируются цели и задачи практики, студенты знакомятся с порядком прохождения практики, требованиями к отчетным документам, критериями оценки. Студентам представляются руководители практики, зачитывается приказ о прохождении практики, проводится инструктаж по технике безопасности, назначаются старосты студенческих групп по базам практики. В Обязанности старосты входит учет посещения студентами образовательного учреждения и общая организация работы, оповещение студентов о коллективных консультациях, выполнение поручений руководителей практики.

После завершения педагогической практики проходит итоговая конференция. На ней подводятся итоги практики, заслушиваются сообщения групповых руководителей и выступления студентов. На итоговой конференции обсуждаются проблемы, связанные со спецификой работы различных образовательных учреждений, проблемы и трудности, возникшие в ходе практики, высказываются предложения по ее совершенствованию.

Обязанности руководителя по воспитательной работе (преподаватель кафедры прикладной психологии):

· принимает участие в планировании и организации педагогической практики, установочной и итоговой конференциях;

· оказывает помощь студентам в выполнении программы практики по воспитательной работе;

· присутствует на зачтенном внеклассном мероприятии и осуществляет его анализ;

· проверяет представленные студентами отчеты по воспитательной работе;

· докладывает о результатах педагогической практики на заседании кафедры прикладной психологии.

Студент-практикант:

· своевременно выполняет все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики;

· принимает участие в установочной и итоговой конференциях;

· подчиняется требованиям администрации, правилам охраны труда и внутреннего распорядка образовательного учреждения;

· составляет индивидуальный план своей деятельности по воспитательной работе в время практики и согласует его с классным руководителем и методистом по воспитательной работе;

· ведет дневник педагогической практики;

· тщательно готовится к проведению внеклассных мероприятий, предоставляет письменный конспект классному руководителю и методисту по воспитательной работе;

· находится со своим классом во время проведения всех школьных и внешкольных мероприятий, оказывая помощь классному руководителю;

· по окончанию практики в установленные сроки оформляет и представляет групповым руководителям отчет о прохождении практики;

· вносит предложения по совершенствованию организации и проведения педагогической практики.

III. Содержание педагогической практики

Цель и задачи:

Педагогическая практика студентов 4 курса продолжительностью 5 недель проходит в 8 семестре и предполагает практическую подготовку к профессиональной деятельности, углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин, повышение мотивации к профессиональному и личностному росту. Педагогическая практика студентов 4 курса призвана решать следующие задачи:

1. Овладение практическими умениями планирования, проведения и анализа воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

2. Изучение с помощью психолого-педагогических методов личности учащихся, испытывающих определенные трудности в учебной деятельности, в общении или в поведении.

Задания по педагогической практике для студентов 4 курса:

1. Подготовить психолого-педагогическую характеристику личности одного из учеников.

2. Разработать и представить план воспитательной работы в классе на время прохождения практики с отметками о выполнении и подписью классного руководителя.

3. Провести не менее двух внеклассных мероприятий и представить их конспекты и самоанализ.

IV. Методические указания по прохождению педагогической практики.

Перед прохождением педагогической практики студент должен внимательно изучить ее программу, заранее наметить все виды предполагаемой деятельности и отчетности. Основным отчетным документом по педагогической практике является дневник, в котором содержатся записи об организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, в котором студент проходил практику.

V. Подведение итогов педагогической практики

Работа студентов в ходе педагогической практики оценивается по всем видам заданий в соответствии с программой практики. Для оценки результатов педагогической практики используются следующие методы: наблюдение за студентами в процессе их деятельности во время практики, беседы с учителями, классными руководителями и администрацией образовательного учреждения, анкетирование студентов, анализ отчетной документации. Итоги педагогической практики студентов 4 курса оцениваются в виде дифференцированного зачета с выставлением оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», « неудовлетворительно». Оценки за педагогическую практику выставляются в зачетные книжки и экзаменационные ведомости, приравниваются к оценкам по теоретическим дисциплинам и учитываются при подведении итогов общей успеваемости студентов.

При оценке работы студентов 4 курса учитывается деятельность студента как учителя-предметника и классного руководителя. По завершении практики на каждого студента составляется характеристика классным руководителем класса, к которому был прикреплен студент. Характеристика включает в себя анализ работы студента и рекомендуемые оценки по каждому виду деятельности. Характеристика должна быть подписана классным руководителем, представителем администрации и заверена печатью образовательного учреждения.

Итоговую оценку за педагогическую практику ставят групповые руководители по предмету и по воспитательной работе с учетом рекомендаций учителей. В случае несвоевременного оформления письменного отчета руководитель педагогической практики вправе снизить оценку студенту за практику. Студент, не выполнивший программу практики по уважительным причинам, направляется на практику повторно. Студенты не выполнившие программу практики без уважительных причин или получившие отрицательную оценку, отчисляются из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом МарГУ.

Приложение 1

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

(Первый вариант)

Общие сведения об ученике.

Фамилия, имя, отчество. Где живет ребенок? Где и кем работают его родители? Состав семьи, ее культурный уровень. Взаимоотношения в семье. Режим и досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые ребенка вне школы. Состояние здоровья ученика (по данным школьного врача).

Общий уровень развития ребенка.

1. Общее развитие. Культура речи, начитанность, регулярность чтения, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т. д.

2. Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим занятиям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли он на уроке? Систематически ли готовит домашнее задание? Умеет ли самостоятельно организовать свой учебный труд? Заботится ли об усвоении пропущенного материала? Как относится к своим успехам и неудачам в учебном труде?

3. Успеваемость ученика. Как успевает ученик по различным предметам? Какие предметы он любит? Какие предметы даются ему легко, а по каким он сталкивается с трудностями?

4. Отношение к физическому труду? Как ученик относится к работе по самообслуживанию? Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на пришкольном участке? Деловые и нравственные качества ребенка.

5. Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и привычки культурного поведения? Организованность ученика на уроке. Вежливость в обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность ученика.

6. Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и устойчивость интересов. В каких кружках ученик занимается? Какой профессией интересуется? Связаны ли его интересы с выбором его будущей профессии?

Основные черты личности ученика.

1. Общественное сознание. Мировоззрение. Гражданская позиция. Основная направленность идеалов и стремлений ученика, умение воплотить в конкретных делах – в учении, в общественной работе, в труде. Мотивы учебной и общественной деятельности. Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к событиям в стране. Готовность оказать своим трудом помощь школе и обществу.

2. Чувство коллективизма, чувство долга, ответственности, правдивость и честность, принципиальность. скромность. Отношение к родителям и членам семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся чуткость и внимание к своим товарищам, оказывает ли им помощь?

3. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность, решительность, смелость самостоятельность, инициативность. Организованность: выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.

4. Особенности темперамента школьника и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает? У ребенка преобладают процессы возбуждения или торможения? Легко ли ученик переключается с одного дела на другое? Каковы особенности интеллектуальных или эмоциональных процессов (речи, внимания, памяти, эмоций)? Как ученик выражает свои чувства?

Характер социализации ребенка.

Участие в общественной жизни класса. Интерес к жизни класса и степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских) организациях. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Имеет ли ученик организаторские способности?

Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллективом или оторван от него? Отношение к нему учащихся класса? Пользуется ли уважением и авторитетом в классе?

Второй вариант

1. Общие сведения о ребенке: фамилия, имя, отчества, дата рождения, место жительства.

2. Сведения о семье:

Члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником; год рождения каждого и образование; профессия, место работы, занимаемая должность;

Социально-демографические условия семьи: многодетная. Неполная, больные родители или инвалиды;

Материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых условиях; условия проживания ученика: наличие отдельной комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для занятий и т. д.;

Характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником; заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т. п.;

Социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально конфликтные отношения в семье;

Криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем4 употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми.

Выводы: выявление и учет детей и подростков:

· Оказавшихся в неблагоприятных семейный условиях, угрожающих здоровью и развитию;

· Нуждающихся в материальной помощи;

· Временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей;

· Проживающих в группах социального риска.

3. Здоровье школьника: физическое развитие, духовное развитие, отклонения в развитии, хронические заболевания.

4. Особенности личности школьника:

Вступает ли школьник в конфликтные отношения с родителями, учителями, учениками?

Особенности общительности ученика;

Проявление положительных качеств личности и форм поведения: уважение к старшим;

Внимательность, чуткость, доброта; скромность, трудолюбие, добросовестность; самоорганизованность, самостоятельность, дисциплинированность, другие качества;

Проявление отрицательных форм поведения: грубость, индивидуализм, эгоизм, зазнайство, высокомерие; легкомыслие, беспечность, лживость, упрямство, жестокость; вредные привычки и другие отрицательные качества;

Способность к выбору самостоятельного занятия. Длительность проявления интереса к выбранному занятию.

Выводы: выявление и учет детей с асоциальным поведением:

· Уклонение от учебы;

· Бродяжничество, попрошайничество;

· Деяния, содержащие признаки преступления;

· Правонарушения;

· Употребление спиртных напитков, наркотиков или психотропных веществ4

· Азартные игры и иные антиобщественные проявления.

5. Личность ученика в коллективе:

уровень притязаний ( лидер, принятый, отверженный);

отношение к мнению коллектива, его требованиям и критическим замечаниям (серьёзное, равнодушное, враждебное);

отношение к общественным поручениям 9 с удовольствием, равнодушное, не выполняет);

наличие друзей (их статус, интересы);

отношения с товарищами (равные, высокомерные, надменные, воспитывающие и др.)

6. Отношение к учению:

Отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное);

Наличие особых способностей к изучаемым предметам;

Уровень внимания (высокий, средний, низкий), способность удерживать внимание;

Уровень развития мышления (высокий, средний, низкий);

Выполнение учебных обязанностей (обязательность, аккуратность, исполнительность, регулярность, небрежность, необязательность);

Проявление активности на уроке (высокая, средняя. низкая, отсутствует);

Отношение к требованиям учителей (положительное, пассивно положительное, безразличное, отрицательное).

Приложение 2

Конспект внеклассного мероприятия.

Нормативных требований к форме, объему, содержанию конспекта не предъявляются. Однако есть ряд элементов, которые являются обязательными в конспекте.

1. Тема внеклассного мероприятия. Ф. И.О. классного руководителя (студента), класс, школа, дата.

2. Цели и задачи воспитательного мероприятия.

3. Оборудование.

4. Ход воспитательного мероприятия.

5. Заключение (предполагаемые результаты).

В конспекте должна быть отражена предварительная подготовка к мероприятию. К ней относятся разделение учащихся на группы (команды), опережающие задания. Подготовка необходимого оборудования (костюмов) и т. д. В конспекте должен быть детально прописан ход мероприятия. Вопросы и предполагаемые правильные ответы на них. Время, отводимое на каждый этап, планируемые результаты.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия.

Класс________________________

Тема_______________________________

Дата_________________________

· Дать педагогическое обоснование теме занятия.

· Каковы были цели и задачи проведенного мероприятия?

· Как была организована подготовка учащихся к этому мероприятию? Какова степень их участия?

· Раскройте содержание и методику проведения внеклассного мероприятия?

· Какова воспитательная и познавательная ценность подобранного материала?

· На формирование каких личностных качеств учащихся направлено это занятие?

· Оцените уровень эмоциональной насыщенности проведенного вами занятия, уровень интереса учащихся к занятию, их активность и вовлеченность в ход занятия.

· Проанализируйте приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся и уровню детей данного класса.

· Были ли учтены индивидуальные особенности учащихся в ходе подготовки и проведения занятия?

· Проанализируйте особенности личности педагога: убежденность, эмоциональность, контакт с детьми, знание детей, педагогический такт.

· Какова педагогическая ценность данного мероприятия?

· Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие задачи и почему?

Приложение 3.

Примерный план воспитательной работы.

Составной частью педагогической практики является участие в воспитательной работе школы и деятельность в качестве помощника классного руководителя. Студент должен представить план воспитательной работы на время прохождения практики. Перед составлением плана следует познакомиться с планом воспитательной работы школы, класса, побеседовать с классным руководителем. План должен учитывать возрастные возможности учащихся. Ведущие интересы в классном коллективе, включать в себя разные формы и методы воспитательной работы. Продуманный неформальный план окажет помощь в организации воспитательной деятельности в классе, координации усилий педагогов и родителей, детей в создании условий для развития коллектива и личности каждого школьника.

План на первую неделю прохождения педагогической практики должен включать в себя знакомство студента с классом. Анализ личных дел и беседу с классным руководителем об отдельных учениках и наблюдение за классом во время уроков. План воспитательной работы включает в себя не только подготовку и проведение общешкольных и классных мероприятий, но и выполнение повседневных обязанностей классного руководителя. К ним относятся проверка дневников, проведение классного часа, организация дежурства и питания, индивидуальная работа с учениками и их родителями, беседы с учителями-предметниками. Студент должен включить в план мероприятия, необходимые для выполнения программы педагогической практики: внеклассное мероприятие по предмету, психолого-педагогические исследования учащихся. План воспитательной работы можно представить в виде таблицы:

№	Вид работы	Дата	Отметка о выполнении

Приложение 4.