| 26 | 29 | 32 | 33 | 40 |
| 4 | 13 | 10 | 10 | 5 |
Экзаменационный билет №12
1. Дисперсионный анализ, его виды и математические идеи.
2. В двух школах района выяснялась успешность усвоения алгебры учащимися 10-х классов. Для этого в каждой школе случайным образом были отобраны 50 учащихся и проведены контрольные работы. Результаты контрольных работ приведены в таблице:
Школы | Оценки | |||
2 | 3 | 4 | 5 | |
Школа 1 | 5 | 17 | 18 | 10 |
Школа 2 | 9 | 24 | 12 | 5 |
Существуют ли достоверные различия между учащимися этих школ в уровне знания алгебры?
3. В выборке из 32 мужчин-руководителей подразделений крупного промышленного предприятия перед началом тренинга партнерского общения проводилось обследование с помощью опросника Кеттела. В таблице приведены индивидуальные значения испытуемых по фактору, отражающему житейскую искушенность и проницательность. Данные сформированы по 4 возрастным группам.
№ | Гр. 1 26-31 год | Гр. 2 32-37 лет | Гр. 3 38-42 года | Гр. 3 46-52 года |
1 | 4 | 2 | 9 | 12 |
2 | 11 | 9 | 11 | 13 |
3 | 6 | 8 | 15 | 9 |
4 | 8 | 11 | 9 | 9 |
5 | 12 | 12 | 14 | 15 |
6 | 5 | 9 | 16 | 10 |
7 | 12 | 8 | 10 | 13 |
8 | 4 | 6 | 9 | 11 |
Можно ли утверждать, что существует тенденция изменения данного фактора при переходе от группы к группе?
Экзаменационный билет №8
1. Множественный регрессионный анализ, дискриминантный анализ. Основные цели этих методов и математические идеи.
2. С правой руки испытуемых регистрируется электромиограмма. В первой серии опытов испытуемый должен, услышав звуковой сигнал, как можно быстрее сжать резиновую грушу и опустить ее сразу после того, как звук прекратится. Во второй серии опытов испытуемый должен делать тоже самое, но он слышит в наушниках шум своей мышцы, что согласно гипотезе экспериментатора служит дополнительной коррекцией его действий. В таблице приведены длины последействий в миллисекундах.
Испытуемые | 1 серия | 2 серия |
1 | 116 | 120 |
2 | 117 | 119 |
3 | 145 | 118 |
4 | 111 | 116 |
5 | 113 | 117 |
6 | 106 | 118 |
7 | 115 | 123 |
Установлено, что обе выборки извлечены из нормально распределенных генеральных совокупностей. Есть ли различия во времени последйствий в обычных опытах и опытах со звуковым контролем?
3. По методике «Рисунок» и по методике «Вербальная фантазия» исследовалось развитие воображения у младших школьников. Есть ли связь между результатами, полученными по обеим методикам?
№ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
«Рисунок» | 6 | 4 | 7 | 8 | 4 | 3 | 9 | 9 | 6 | 5 | 7 | 8 |
«Вербальная фантазия» | 6 | 2 | 8 | 4 | 3 | 2 | 7 | 8 | 4 | 3 | 4 | 5 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
