В практике преподавания иностранного языка проектная методика нашла большое применение. Это обусловлено рядом причин, в том числе таких, как наличие поставленных проблем на каждом уроке, большое количество составления собственных монологических и диалогических высказываний, изучение страноведческого материала, анализ и сопоставление культур разных народов и стран. Метод проектов можно считать эффективным этапом в формировании критического мышления. В результате определенной поисковой, исследовательской, творческой деятельности студенты не только приходят к решению поставленной проблемы, но и создают конкретный реальный продукт, демонстрирующий возможность и умение применять полученные результаты на практике.
С помощью проектной методики на уроке я могу достичь решения сразу нескольких целей: расширить словарный запас детей, закрепить изученный лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет иностранного языка красочными работами студентов. Многообразие средств выражения смысла выводит их в свободное творчество.
Исходя из практики применения проектной методики, могу с уверенностью сказать, что данная методика может применяться на любом этапе урока: актуализация опорных знаний, закрепление, повторение ранее изученного материала. Подготовка урока с использованием проектной методики является очень эффективным методом развития разговорной речи студентов.
Активные методы обучения – это способы активизации учебно–познавательной деятельности, которые побуждают к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом на самостоятельное овладение знаний в процессе активной познавательной деятельности. Таким образом, активные методы обучения – это обучение деятельностью.
Активные методы обучения делятся на два типа. Активные методы обучения первого типа включают в себя проблемные лекции, проблемно-активные практические занятия, семинары и дискуссии, обучающие и контролирующие программы, конференции, олимпиады и т. п. Все они ориентированы на самостоятельную деятельность обучаемого, проблемность.
Активные методы обучения второго типа – имитационные – подразделяются на неигровые и игровые. К неигровым активным методам обучения относятся: метод анализа конкретных ситуаций, тренажеры, имитационные упражнения на нахождение известного решения.
К игровым активным методам обучения относятся: деловые (управленческие) игры, метод разыгрывания ролей, индивидуальные игровые занятия на моделях. Я использую на занятиях игровые методы Эти методы имеют высокую эффективность в учебном процессе. Наиболее сложными являются игровые активные методы обучения.
Что касается классификации дидактических игр, то их сегодня разработано великое множество, но единых подходов нет. Вот некоторые из них
Метод проблемного обучения, который также широко может применяться преподавателем. Его суть заключается в создании проблемной (противоречивой) ситуации, разрешая которую студенты более глубоко познают процессы, явления, объекты.
Целью активных методов обучения является, чтобы в усвоении знаний, умений, навыков участвовали все психические процессы (речь, память, воображение и т. д.).
Классическая педагогика прошлого утверждала – «смертельный грех учителя – быть скучным». Когда студент занимается из-под палки, он доставляет преподавателю массу хлопот и огорчений, когда занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому.
Раздел 3. Результативность профессиональной деятельности.
3.1.1 Положительная динамика освоения студентами образовательной программы по английскому языку.
Контроль знаний и умений студентов – один из важнейших элементов учебного процесса, от его правильной организации зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалиста. Благодаря контролю между преподавателем и студентами устанавливается обратная связь, которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Я использую такие виды контроля, как предварительный, текущий, рубежный, итоговый. Основными методами контроля знаний, умений являются: устный опрос, письменная и практическая проверка, тестовый контроль (стандартизированный контроль). По результатам итоговых и промежуточных аттестаций и контрольных срезов получены следующие показатели:
Учебный год | Успеваемость | Качество знаний | Средний балл |
| 100% | 74% | 4,1 |
| 100% | 83% | 4,2 |
| 100% | 77% | 4,1 |
Динамические показатели предметных знаний обучающихся
Специальность 060501 «Сестринское дело»
Дисциплина «Английский язык»
Показатели успеваемости
группа | учебный год | |||||
|
|
| ||||
средний балл | качество знаний | средний балл | качество знаний | средний балл | качество знаний | |
11 | 4,3 | 97% | 4,5 | 100 | 4,0 | 68% ? |
12 | 4,3 | 97% | 4,0 | 70 | 4,3 | 84% |
32 | 4,1 | 86% | 4,0 | 79 | 4,1 | 87% |
22 | 4,3 | 97% | 4,5 | 100 | 4,1 | 86% |
Итого | 4,2 | 93% | 4,1 | 83% | 4,1 | 77% |
Раздел 4 Повышение квалификации.
4.1 Систематичность повышения квалификации в централизованных формах.
В 2009 году получила свидетельство по программе «Актуальные вопросы преподавания и методического обеспечения общегуманитарных дисциплин», 31.10.2009г., № 000.
4.2 Систематичность повышения квалификации в нецентрализованных формах
Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации
Государственная политика в области образования направлена на повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Инновационное развитие экономики предполагает постоянное совершенствование таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В связи с этим ключевой задачей, стоящей перед образовательной системой любого уровня, является переход к освоению различных видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских – через формирование базовых компетентностей современного человека и специалиста.
В настоящее время увеличивается запрос на индивидуализацию обучения на всех уровнях, в том числе и в дополнительном профессиональном образовании. Осознанный заказ специалиста на собственный процесс повышения квалификации становится чрезвычайно важным, т. к. только реализация собственного заказа на повышение квалификации может помочь удовлетворить индивидуальные образовательные потребности специалистов, стимулировать их профессиональное развитие и соответственно совершенствовать образовательную практику. Конструирование и реализация индивидуальной образовательной программы может рассматриваться как один из основных механизмов удовлетворения различных образовательных запросов обучающихся.
Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Повышение квалификации помогает преподавателю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям. Научно-методическая работа стимулирует профессиональное развитие, способствует самореализации, решению профессиональных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.
Повышение своей квалификации я осуществляю по следующим направлениям:
· самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем;
· самостоятельное приобретение знаний;
· приспособление новых знаний для решения профессиональных задач и встраивание их в индивидуальный стиль деятельности;
· обобщение собственного продуктивного опыта
При подготовке к урокам мною используются возможности интернет ресурсов, педагогических и образовательных сайтов:
http://*****/; http://pedsovet. org/; http://www. *****/
В работе использую специальную литературу, слежу за новыми публикациями в журналах «Среднее профессиональное образование», «Специалист», выпуском новых учебных пособий по преподаваемому предмету.
Сегодня в образовании, а в профессиональном тем более, востребован не просто педагог, а педагог - технолог, педагог - исследователь, педагог - психолог, который должен многое знать, уметь и идти в ногу со временем. Эту задачу помогут разрешить инновационные педагогические технологии.
Мультимедийная форма выражения учебной информации наиболее актуальна на
сегодняшний день в связи с компьютеризацией процесса образования. В целях развития личности нужна иная тактика предъявления учебного материала: она должна способствовать развитию мышления и познавательной активности, обеспечивать индивидуальную направленность обучения. Использую формы классной работы: соотношение фронтальной и групповой работы; работы в парах и индивидуальной; рациональность применения разнообразных форм заданий; формы учебного взаимодействия (студент — преподаватель, студент — книга, студент — магнитофон, студент — рисунок, студент— реалии страны изучаемого языка, студент — студент).
В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы каждая тема преподаваемой дисциплины была подкреплена материалами с применением ИКТ. Наиболее интересными получаются занятия с использованием мультимедийных презентаций. Также при изложении материала или составлении заданий я учитываю индивидуальные особенности некоторых студентов такие, как медлительность, психоэмоциональная неустойчивость, слабая концентрация внимания. С такими студентами проводится дополнительная работа на более доступном для них уровне.
Я веду учет контроля и оценки знаний: это степень овладения студентами иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи; эффективность вопросно-ответной работы, уровень выполнения упражнений и заданий, тестирования, работы с рисунками, раздаточным материалом.
Объясняя задание к следующему уроку, веду контроль понимания задания; даю рекомендации к его выполнению, если требуется частичное выполнение его в аудитории со студентами; включение разных видов речевой деятельности.
Основными принципами на моих занятиях являются общедидактические принципы: принцип сознательности, практической направленности, перехода от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному. Реализация методических принципов: коммуникативной направленности обучения иноязычной речи, устной основы (устного опережения), функциональности и др.
Индивидуализация обучения на уроке: использование нескольких видов презентации учебного материала одновременно, учет личностных интересов в выборе заданий, разного уровня подготовки и разной скорости усвоения нового материала при выборе заданий для разных групп студентов; стимулирование дискуссии, обсуждения; применение дифференцированных форм поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик студентов.
Со студентами, которые по болезни или другим уважительным причинам не могут регулярно посещать занятия, проводится работа по подбору необходимой литературы, методических разработок для самостоятельной работы, подготовлены задания и рекомендации по использованию интернет ресурсов для успешного усвоения программы.
Приложение
Отзыв на доклад
«О внедрении в учебный процесс активных методов обучения»
преподавателя
АФ ГБОУ СПО НМК МЗ КК
Доклад «О внедрении в учебный процесс активных методов обучения» подготовлен и представлен на заседании школы начинающего педагога, заседание состоялось 06 мая 20013 г. Доклад является логическим продолжением разрабатываемой преподавателем темы «Повышение качества знаний студентов по иностранному языку».
Преподаватель подробно раскрыла из опыта работы использование традиционных и нетрадиционных форм и методов организации учебной деятельности студентов и преподавателя, способствующих активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов. Представлены разработки уроков-дебатов, уроков-путешествий, уроков-конкурсов, уроков-экскурсий, а также методический и дидактический материалы: тестовые задания, технологические карты практических занятий.
Учебно-методический материал имеет выраженную профессиональную направленность. Преподаватель отметила, что использование методов и приёмов, различных форм современных образовательных технологий в сочетании с традиционными методами формирует интерес к учебно-познавательной деятельности.
Педагог владеет знаниями инновационных технологий, активно внедряет в работу информационно-коммуникативные технологии, практико-деятельностные, личностно-ориентированные, что нашло отражение в поурочных разработках преподавателя.
«___»_________ 2013 г.
Методист АФ ГБОУ СПО НМК МЗ КК _____
Рецензия
на рабочую программу по английскому языку 11-М группы
преподавателя английского языка 2 категории
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки студентов по английскому языку. Программа предусматривается вариативной частью учебного плана ГБОУ СПО НМК, в которой указаны дополнительные профессиональные компетенции. Данная программа тесно связана с другими дисциплинами (анатомия, ОСД, хирургия). Программа содержит все необходимые разделы: паспорт рабочей программы, умения, знания, цели и задачи учебной дисциплины; структуру учебной дисциплины и условия ее реализации; тематический план и содержание с указанием уровней освоения. Материал программы имеет практическую направленность и ориентирован на интересное овладение английским языком. Рабочая программа рассчитана на 102 часа аудиторных занятий и 51 час - самостоятельной работы. В рабочей программе отражены цели и задачи дисциплины, в тематическом планировании представлены основные разделы дисциплины, тематика внеаудиторных самостоятельных работ. Рабочая программа предусматривает широкое применение информационных технологий. Данная рабочая программа вполне достаточна по объему, включает в себя все основные дидактические единицы дисциплины. Содержание тем изложено подробно, лаконично и ясно.
Содержание излагаемого материала соответствует современным представлениям в области английского языка. Данная программа подготовлена на хорошем методическом уровне, с учётом требований Федеральных Государственных стандартов и может быть использована в учебном процессе медицинского колледжа.
Технологические карты соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данная разработка может быть рекомендована к использованию в учебном процессе преподавателями иностранного языка медицинских колледжей
Преподаватель МБОУ СОШ №4 ________
Отзыв
о исследовательском проекте «О вреде курения» .
Научный руководитель
Исследовательский проект «О вреде курения» подготовлен Тарановым Русланом, студентом 22-М группы, под руководством преподавателя английского языка . Проект содержит исследовательскую часть, в которой представлены выявленные студентом в ходе анкетирования старшеклассников ст. Анапская причины курения. Анкеты разработаны студентом под руководством Альхимович грамотно организовала работу студента по разработке анкет, рекомендаций «Как бросить курить». Проект состоит из введения, в котором показана значимость работы по профилактике вредных привычек, раскрыта проблема, выдвинута гипотеза, определена база исследования – это учащиеся школ города. Подготовлена яркая по оформлению, глубокая по содержанию презентация, в которой представлены последствия влияния курения на организм молодого человека. Большое образовательное, развивающее, воспитательное значение на формирование студента как медицинского работника среднего звена имеют навыки составления рекомендаций, навыки ведения просветительской работы среди населения. Вместе с научным руководителем студент провел 2 профилактические беседы для учащихся МБГОУ СОШ – 7 и студентов 1-го курса АФ ГБОУ НМК МЗ КК (08.04.13г.; 19.04.13г.). Преподаватель воспитывает в студенте-исследователе культуру научного труда, любовь к избранной профессии. Студент получает ценный опыт общения с молодёжью, опыт социализации. Проект «О вреде курения» может использоваться как студентами, так и преподавателями колледжа в работе по профилактике вредных привычек.
Методист АФ ГБОУ СПО НМК МЗ КК ____
Рецензия на методическую документацию к открытому практическому занятию по предмету иностранный язык
Преподаватель
Тема «Wound care»
Представлены для рецензии следующие документы: методические указания для преподавателей, методические указания для студентов, дидактический материал, приложения.
Анализирую предоставленный материал можно сделать вывод, что методическая документация составлена в соответствии с рабочей программой, календарно-тематическим планом и соответствует требованиям стандарта. УМК имеются дидактические, воспитательные, развивающие цели занятия, прослеживается связь темы с другими предметами, в частности с анатомией, хирургией, ОСД.
Намечены цели, дана хронокарта занятия расписаны ее пункты. Прослеживается последовательность действий студентов на занятии, переход от заданий контроля 1 уровня к более высоким, использованы преподавателем разнообразные формы обучения. К каждому заданию имеется соответствующий дидактический материал.
Методические указания для студентов содержат подробную информацию по теме, алгоритм действия студентов, выполнение конкретных заданий, решение ситуационных задач. Имеется в УМК для студентов критерии оценки ответов студентов.
Вывод - УМК соответствует теме, составлено методически правильно.
Рецензенты:
Председатель ЦК АФ НМК _____________________
Преподаватель английского языка _______________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
