Вариативная модель «Безопасная школа», «Школа здоровья»

МОУ «Лицей №40»

Вариативная модель «Безопасная школа»

«Школа здоровья»

1. Сущность модели.

Проблема здоровья, развития и воспитания детей остается важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано обеспечить не только учебный процесс, но и содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья (п.51 Закон «Об образовании»). Исходя из результатов экспертизы состояния здоровья обучающихся лицея, экспертами были сделаны выводы о том, что, как и во многих российских школах, в нашем лицее практически здоровы только 10-15% обучающихся, а уровень владения здоровьесбережением находится на среднем уровне практически у всех участников образовательного процесса: педагогов, обучающихся и родителей. Поэтому школу следует рассматривать не только как образовательное учреждение, а прежде как социальный институт защищенности и охраны здоровья всех участников образовательного процесса. Основой образовательного процесса в такой школе является здоровье воспитанников, которое рассматривается как цель, содержание и результат образования. Все компоненты обучения и воспитания в «Школе здоровья» интегрируются по вектору здоровьесберегающей среды развития детей.

Вся система оздоровления ребенка в условиях УВП строится на возможности оптимизации системы адаптации детского организма через направленное формирование у ребенка рациональных стилей эмоциональной, вегетативной, когнитивной и психосоциальной сферы регуляции.

Программа деятельности «Школы здоровья» в условиях образовательного процесса предусматривает:

- формирование у детей рациональных стилей регуляции на вегетативном, эмоциональном, когнитивном, мотивационно-волевом и коммуникативном уровнях;

- создание условий для самокомпенсации уже сформировавшихся нарушений и отклонений психосоматического здоровья;

- превращение ребенка в субъект своего оздоровления;

- создание в образовательном учреждении условий, обеспечивающих возможность развития здорового ребенка в самом широком смысле понятия «здоровье».

2. Понятие модели «Школы здоровья».

Под моделью «Школы здоровья» понимается комплексная, многоуровневая, динамическая система взаимосвязанных действий, направленных на сохранение здоровья всех участников образовательного процесса, восстановление ребенка в здоровом статусе, на устранение, сглаживание, снятие конкретных причин, условий, факторов, вызывающих функциональные отклонения в развитии организма (личности) (, 1995).

3. Принципы реализации модели.

1) Принцип системности предполагает одновременное, параллельное воздействие на телесно-физиологические, эмоциональные, познавательно-интеллектуальные и духовно-нравственные составляющие процесса адаптации, влияние на системные функциональные связи. Принцип системности реализуется через разработку комплексных технологий обучения, комплексной диагностики, программ профилактики и реабилитации, включающих биологические, медицинские и психосоциальные воздействия на ребенка.

2) Принцип опосредованности учитывает, что образовательная среда оказывает влияние не только на нервно-психические, но и опосредованно, на соматические процессы, поэтому при любых информационных воздействиях на ребенка следует прогнозировать происходящие в нем изменения на всех уровнях регуляции, а не только на когнитивных и эмоциональных. Оздоровительное значение этого принципа заключается в необходимости учета особенностей психических новообразований ребенка, в возможности коррекции механизмов саморегуляции организма путем оптимизации психофизиологической адаптации. Механизмы реализации принципа опосредованности включают в работу с семьей ребенка; создание вокруг него такой системы отношений, которая бы оптимизировала стиль его социальных коммуникаций, эмоционально - волевую и мотивационную сферу; направленное формирование рациональных когнитивных стилей; коррекцию внутренней картины болезни, здоровья, образа Я, картины мира.

3) Принцип индивидуального подхода. Предполагает право ребенка быть самим собой, право на индивидуальный подход к себе. Каждый ребенок, как организм и как личность, неповторим, уникален. Реализация этого принципа предполагает предоставление детям широкого выбора способов обучения, его темпов, направленности, а также разработку индивидуальных программ развития, обеспечивающих ребенку возможность более полного самовыражениям и самореализации.

4) Принцип динамичности. Предполагает гибкие изменения стратегии и тактики профилактических и реабилитационных воздействий на ребенка в связи с ритмичностью его биологических и психических процессов, с особенностями кризисных периодов онтогенеза, ситуационными изменениями состояния физического и психического здоровья.

5) Принцип организованной среды. Предполагает регуляцию потоков информации в условиях образовательного процесса в соответствии с психофизиологическими особенностями формирования когнитивной сферы ребенка, специфическими условиями его семейного воспитания и др. При этом модулируется световая, звуковая среда, пространственная организация образовательного процесса, содержание учебного материала, методы преподавания.

6) Принцип саморазвития и саморегуляции. Предполагает перемещение источника оздоровительных воздействий из внешней среды во внутреннею. Принцип предполагает внутренне-активный и деятельностный характер оздоровления, изменение стереотипа поведения ребенка, формирования у него потребности в здоровом образе жизни. Механизм реализации - убеждение, снятие внутренних конфликтов, формирование автономной, независимой смысловой позиции самосознания, активизация поисковой активности на разных уровнях, механизмах саморегуляции, исключение авторитарных типов отношений.
Необходимо отметить условия активизации процессов саморегуляции ребенка:

- структуированность знаний и скорость их извлечения, как обеспечение возможности принимать конструктивные решения;

- многовариантность оценки мира;

- умение осмысливать прошлый опыт и прогнозировать будущее;

- умение выделять существенные аспекты происходящего;

- наращивать и реорганизовать индивидуальный опыт.

7) Принцип совместимости. Реализация через решение проблемы психофизиологической и психологической совместимости учитель-ученик, социальной поддержки ребенка со стороны семьи, учителей, детей. Феномен психофизиологической несовместимости учитель-ученик существует объективно. Однако решение проблемы путем специального отбора детей в класс в соответствии с особенностями преподающего там педагога представляется не только неосуществимым сегодня на практике, но и вредным, поскольку любые виды однородных систем являются весьма неустойчивыми. Решение проблемы несовместимости через осознание конфликта самим учителем и через увеличение количества учителей, преподающих в классе пока нельзя признать достаточно эффективным, так как проблема несовместимости не только психофизиологическая, но и психологическая.

4. Миссия: Включение всех субъектов образовательного процесса (ученики, учителя, сотрудники), родителей, общественности в работу по формированию мировоззрения, основанного на осознании ценности здоровья, своего собственного, окружающих.

5. Цель и задачи.

Цель: Создание школьной среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению детей и подростков, поддержанию уровня имеющегося здоровья, укреплению и формированию здоровья, обеспечивающей профилактику вредных привычек, безопасность жизнедеятельности, формирование навыков здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья, нейтрализующей и снижающей негативное действие внешних и внутренних средовых факторов.

Для оптимального решения данных целей и выполнения миссии разработанной модели были поставлены следующие задачи:

обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье; разработать механизм взаимодействия семьи и школы в контексте укрепления здоровья; разработать условия для формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся, обеспечения их физического и психологического развития в соответствии с возрастными нормами; организовать консолидированное сообщество школы, семьи и различных ведомств для создания здоровой среды пребывания детей и подростков в школе, микрорайоне.

6. Содержание.

Создание «здоровой территории» индивидуального развития.

7. Технологии организации:

План действий по реализации модели

Направление деятельности	Содержание деятельности	Формы деятельности	Сроки и исполнители	Планируемые результаты	Кейс
Мониторинг	Медицинское направление
· антропометрия функциональная; · выявление заболеваний;	Медицинские осмотры	Сентябрь 2009 Отв.	Определение динамики состояния здоровья	Результаты исследования
Социально-психологическое направление
· диагностика индивидуальных психологических особенностей; · зона ближайшего  роста; · отклонения в психическом развитии; · мотивация; · диагностика индивидуального развития.	Социально-психологические исследования.	Май 2009-сентябрь 2009 Отв. Социально-психологическая служба	Психологические проблемы и проблемы социальной адаптации	Результаты исследования
Педагогическое направление
· уровень знаний в области здоровьесбереже ния; · уровень физической подготовленности · использование здоровьесберегающих технологий	Тесты, диагностические исследования	Отв. Классные руководители, учителя биологии, физкультуры, социально-психологическая служба	Определение уровня владения здоровьесбережением, уровня физической подготовленности	Результаты диагностик, тестов
Валеологизация образовательной среды	Медицинское направление
· контроль СанПиН · контроль питания · контроль нагрузки на физкультуре	Исследование, наблюдение, тестирование	Сентябрь –май 2009 Отв. , социально-психологическая служба, Управляющий Совет	Определение степени здоровьясбережения образовательной среды	Анализ среды
Социально-психологическое направление
· кабинет релаксации · аудиовидеокоррекция · обучение приемам релаксации	Тренинги, консультации, аудио-видео-материалы	Сентябрь-май 2009 Отв. Социально-психологическая служба	Овладение участниками образовательного процесса приемами релаксации	Описание методов, сценарии т ренингов
Педагогическое направление
· использование здоровьесберегающих педагогических технологий · технологий развивающего обучения · дифференцированного обучения · коррекционная педагогика · внедрение форм малой активности · использование педагоги сотрудничества	Здоровье сберегающие формы и методы обучения, инновационные педагогические технологии	Сентябрь-май 2009 Отв. Зав. кафедрами	Создание здоровьесберегающей образовательной среды	Описание методик, приемов, конспекты уроков, методические разработки классных часов, семинаров
Обучение здоровью	Медицинское направление
· медицинская профилактика заболеваний · информирование о СанПиН нормах · обучение методам оздоровления	Классные часы, занятия, тренинги, наглядная агитация, средства СМИ, буклеты	Сентябрь –май 2009 Отв.	Повышение уровня владения здоровьясбережением всеми участниками образовательного процесса	Материалы выступлений медицинского работника, материалы СМИ и наглядной агитации, печатная продукция
Социально-психологическое направление
· обучающие тренинги · выступления на родительских собраниях, классных часах, обучающих семинарах педколлектива · обучение через СМИ, печатные материалы · психологический семинар «Здоровье педагога»	Тренинги, лекции, всеобуч	Сентябрь –май 2009 Отв. Социально-психологическая служба	Повышение уровня владения здоровьясбережением всеми участниками образовательного процесса	Материалы выступлений психолога, социального педагога, материалы СМИ и наглядной агитации, печатная продукция
Педагогическое направление
· обучение здоровьесбережению через уроки ОБЖ · физической культуры · валеологии · факультативы по проблеме · интегративные уроки здоровья · День здоровья · походы, соревнования · акции по профилактике негативных явлений · деятельность волонтерского отряда	Минуты здоровья, проекты, акции, конкурсы, соревнования, викторины	Сентябрь –май 2009 Отв. Завкафедрами, учителя ОБЖ, физкультуры, биологии, Воспитательная служба	Повышение уровня владения здоровьясбережением всеми участниками образовательного процесса	Сценарии мероприятий, конспекты уроков, фото-видео-материалы
Коррекционно-оздоровительная деятельность	Медицинское направление
· медицинские прививки · фитотерапия · ЛФК · физиотерапия · "узкие" специалисты	Профосмотры, прививки, занятия спецмедгруппы	Сентябрь –май 2009 Отв. , учителя физкультуры	Положительная динамика состояния здоровья, снижение заболеваемости	Анализ состояния здоровья
Социально-психологическое направление
· коррекция тревожности, агрессий, фобий · индивидуальное консультирование · групповое консультирование · коррекционные тренинги · консультации психотерапевта · музыкотерапия · изотерапия	Тренинги, консультации, коррекционные занятия	Сентябр –май 2009 Отв. Социально-психологическая служба	Снижение конфликтности, агрессивности, напряженности у участников образовательного процесса. Сокращение количества обучающихся, состоящих на учете в Социально-психологической службы	Сценарии и разработки тренингов, анализ количества учетных обучающихся
Педагогическое направление
· создание спецмедгруппа · домашнее обучение · разработка индивидуальных образовательных маршрутов · контроль объема домашних заданий · организация дополнительного образования	Занятия спецмедгруппы, индивидуальные занятия, индивидуальные образовательные маршруты	Сентябрь –май 2009 Отв. Замдиректора по УВР, ВР	Медико-социально-психологическая коррекция	Списки групп, индивиудальные образовательные маршруты, материалы исследования, анализ проблемы