Министерство образования и науки РФ
МБОУ «Черно-Ануйская СОШ»
Рабочая программа
Учебного предмета «Математика»
Разработчик программы
с. Черный Ануй.
2010г.
Пояснительная записка
1.Роль и место дисциплины в образовательном процессе | В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни. |
2. Адресат | Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3 класса МБОУ «Черно-Ануйская СОШ» |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы , , «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2004г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г.) |
4. Цели программы | Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: − математическое развитие младшего школьника - развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); − освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. |
5. Задачи программы |
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. |
6. Специфика программы | Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи). В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. |
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура) |
Арифметические действия: устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года. Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена-количество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы площади: кв. сантиметр, кв. дециметр, кв. метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей. Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100):умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Нумерация (числа от1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. |
8. Требования к уровню подготовки обучающихся | Обучающиеся к концу 3 класса должны знать/понимать: - последовательность чисел в пределах 100 - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел - таблицу умножения и деления однозначных чисел - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях - состав и значение единиц измерения - последовательность чисел в пределах 1000 Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 - представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых - пользоваться изученной математической терминологией - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка - решать текстовые задачи арифметическим способом - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) - проверять правильность выполнения вычислений - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) - вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) - сравнивать величины по их числовым значениям - выражать данные величины в различных единицах - выполнять вычисления с нулём - выполнять деление числа на это же число - делить нуль на число - выполнять устные арифметические действия над числами в пределах сотни - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) - выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) - выполнять самостоятельно задания контрольной работы - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) |
9. Виды и формы организации учебного процесса | Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
|
10. Универсальные учебные действия | В процессе изучения математики у обучающихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности: · обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире; · прогнозирование результата вычисления, решения задачи; · сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа; · планирование хода решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение; · пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры; · поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; · моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин; · анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости; · сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера); поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. |
11. Объём и сроки изучения | Программа курса общим объемом 170 часов в год, 5 часов в неделю изучается в течение всего года |
12.Библиографический список | Математика. Учебник для 3 класса (в двух частях) / , , и др.- М.: Просвещение,2008. Тетрадь по математике для 3 класса (в двух частях) / , , и др.- М.: Просвещение,2013г. Тетрадь по математике для проверочных работ 3 класс / , , и др.- М.: Просвещение,2013г. Электронное пособие с технологическими картами и сценариями уроков по математике 3 класс. Издательство «Учитель» Поурочные разработки по математике к УК , , и др. / – М.:ВАКО, 2012г. |
Практическая часть рабочей программы
Контрольная работа - 12
Тематическое планирование по математике 3 класс 170 ч. (5 часов в неделю).
№ | Тема урока | Новые понятия, активизация словарного запаса | Повторение | Характеристика деятельности обучающихся | Дата проведения урока |
Числа от 1 до 100. Повторение и обобщение пройденного. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать(объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,оценивать их и делать выводы | ||||
1 | Повторение нумерации чисел в пределах 100 и соответствующих случаев сложения и вычитания. | Название чисел в пределах 100 | |||
2 | Повторение приемов перестановки слагаемых и замены двух соседних слагаемых их суммой. | Сравнение единиц длины | |||
3 | Уравнения. | Решения уравнений | |||
4 | Повторение связи между компонентами и результатом сложения. | Компоненты сложения | |||
5 | Связь между компонентами и результатом вычитания. | Компоненты вычитания | |||
6 | Связь между компонентами и результатом вычитания. | Компоненты вычитания | |||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. | Построение отрезка, треугольника | |||
8 | Входная контрольная работа. | ||||
9 | Закрепление алгоритмов письменного сложения и вычитания. | Алгоритма письменного сложения и вычитания | |||
Табличное умножение и деление. | |||||
10 | Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых (повторение). | Действие умножения | Задачи на умножения | Использовать связь между компонентами и результатом умно жения для выполнения деления. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решатьзадачи на нахождение третьего слагаемого. Оцениватьрезультаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнятьумножение и деление с числами 2,3,4,5. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. | |
11 | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. | Компоненты умножения | |||
12 | Четные и нечетные числа. | Четные и нечетные числа | |||
13 | Таблица умножения и деления на 3. | Периметр многоугольника | |||
14 | Ознакомление с задачами на нахождение цены, количества и стоимости. | Цена, количество, стоимость | Решение уравнений | ||
15 | Ознакомление с задачами на нахождение массы и количества предметов. | Масса, количество | Компоненты умножения | ||
Решение задач на нахождение массы и количества предметов | Масса, количество | ||||
16 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. | Порядок действия | Выражение со скобками | ||
17 | Порядок выполнения арифметических действий. | Порядок действия | Компоненты умножения | ||
18 | Упражнение в определении порядка выполнения арифметических действий. | Порядок действия | Обратная задача | ||
19 | Таблицы умножения и деления с числом 4. | Решение уравнений | |||
20 | Закрепление табличного умножения и деления с числом 4. | Периметр квадрата | |||
21 | Контрольная работа по теме «Порядок арифметических действий». | ||||
22 | Ознакомление с задачами на нахождение числа, которое в несколько раз больше данного. | Увеличение в несколько раз | Буквенные выражения | ||
23 | Сравнение задач на кратное увеличение и увеличение на несколько единиц. | Схематический рисунок или чертеж | Сравнение выражений | ||
24 | Решение задач на нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного. | Уменьшение в несколько раз | Равенства и неравенства | ||
25 | Решение задач на нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. | Компоненты деления | |||
26 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Порядок действия | |||
27 | Ознакомление с задачами на краткое сравнение. | Во сколько раз больше, во сколько раз меньше | Решение уравнений | ||
28 | Решение задач на разность и краткое сравнение. | Правило кратного сравнения | Компоненты сложения и вычитания | Вычислять площадь прямоугольника. Соотносить единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Выполнять умножение и деление с числами 6,7,8,9. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |
29 | Таблица умножения и деления с числом 6. | Буквенные выражения | |||
Таблица умножения и деления с числом 6. | |||||
30 | Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа. | Чертеж задачи | Буквенные выражения | ||
31 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | Решение уравнений | |||
32 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | ||||
33 | Таблица умножения и деления с числом 7. | делимое | |||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7. | ||||
35 | Контрольная работа за I четверть. | ||||
36 | Закрепление табличного умножения и деления с числами 4,5,6,7. | Увеличь, уменьши | Порядок действия | ||
37 | Решение составных задач изученных видов. | Сравнение выражений | |||
38 | Решение задач на разность и краткое сравнение. | Правило сравнения | |||
39 | Площадь фигур. | площадь | Решение уравнений | ||
40 | Единица площади. Квадратный сантиметр. | Квадратный сантиметр | |||
41 | Площадь прямоугольника. | Площадь прямоугольника | Чертеж прямоугольника | ||
42 | Решение задач на нахождение площади прямоугольника | ||||
43 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Площадь и периметр | |||
44 | Закрепление знания таблицы умножения и решение задач. | Компоненты деления | |||
45 | Таблицы умножения и деления с числом 9. | Метр, дециметр, сантиметр | |||
46 | Единица площади. Квадратный дециметр. | Квадратный дециметр | Задачи на нахождение массы и количества | ||
47 | Составление и разучивание сводной таблицы умножения. | Таблица умножения | |||
48 | Составление и разучивание сводной таблицы умножения. | ||||
49 | Таблица Пифагора. | Таблица Пифагора | |||
50 | Квадратный метр. | Квадратный метр | Схематический чертеж | ||
51 | Закрепление знания таблицы умножения. | Цена, количество, стоимость | Составление обратной задачи | ||
52 | Закрепление знания таблицы умножения. | ||||
53 | Решение задач изученных видов. | ||||
54 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». | ||||
55 | Работа над ошибками. Закрепление знаний табличного умножения и деления. | Чертеж задачи | Задачи изученных видов | ||
Внетабличное умножение и деление. | |||||
56 | Умножение числа на единицу. | Правило умножения на единицу | Компоненты деления | Выполнять умножение суммы на число. Деление суммы на число. решать простые и составные задачи изученных видов; преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические задачи Развивать образное и логическое мышление . Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах тысячи. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Понимать последовательность чисел в пределах 1000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Решать простые и составные задачи изученных видов; преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические задачи Образовывать и называть трехзначных чисел. Устанавливать порядок следования чисел при счете. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |
57 | Умножение на нуль. Невозможность деления на нуль. | Правило умножения на нуль | Решение уравнений | ||
58 | Деление нуля на число. Случаи деления вида 7 : 7, 7 : 1. | Общая вершина, общая сторона | Равенства, компоненты сложения | ||
59 | Решение задач в три действия. | неравенства | |||
60 | Решение задач в три действия. | ||||
61 | Знакомство с долями. | доли | |||
62 | Окружность. Круг. | Окружность, круг, центр окружности, радиус | Порядок действия | ||
63 | Диаметр окружности (круга). | Диаметр окружности (круга) | Порядок действия | ||
64 | Контрольная работа за II четверть. | ||||
65 | Ознакомление с единицами времени: год, месяц, неделя. | Табель-календарь, год, месяц, неделя | Решение уравнений | ||
66 | Единицы времени. Сутки. | сутки | |||
67 | Единицы времени закрепление | ||||
68 | Закрепление табличного умножения и деления. | ||||
69 | Закрепление действий умножения и деления с нулем и единицей. | доли | |||
70 | Решение задач на сравнение. | Единицы длины | |||
71 | Решение задач и уравнений. | Проверка для сложения и вычитания | |||
72 | Решение задач и уравнений. | ||||
73 | Случаи умножения и деления вида 20х3, 3х20, 60:3. | Порядок действия | |||
74 | Прием деления для случаев вида 80:20. | Решение уравнений | |||
75 | Умножение суммы на число. | Периметр треугольника | |||
76 | Упражнение в умножении суммы на число. | Сравнение выражений и единиц длины | |||
77 | Упражнение в умножении суммы на число. | ||||
78 | Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23. | Сравнение единиц длины | |||
79 | Закрепление приемов умножения вида 23х4, 4х23. | ||||
80 | Решение задач изученных видов. | Буквенные выражения, | |||
81 | Решение задач изученных видов. | ||||
82 | Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв. | Буквенное выражение | |||
83 | Ознакомление с различными способами деления суммы на число. | ||||
84 | Деление суммы на число. Решение задач | килограмм | Порядок действия | ||
85 | Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3. | ломаная | |||
86 | Связь между компонентами и результатом действия деления. | Делимое, делитель, частное | |||
87 | Связь между компонентами и результатом действия деления. | ||||
88 | Проверка деления умножением. | частное | |||
89 | Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. | ||||
90 | Проверка умножения делением. | Произведение, множитель | Решение буквенных выражений | ||
91 | Решение уравнений с проверкой. | Буквенные выражения | |||
92 | Решение уравнений с проверкой. | ||||
93 | Закрепление навыка деления вида 87:29, 69:3. | Сравнение выражений | |||
94 | Контрольная работа по теме: «Внетабличное умножение и деление» | ||||
95 | Закрепление навыка деления вида 87:29, 69:3. | ||||
96 | Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком. | остаток | |||
97 | Ознакомление с тем, что остаток всегда меньше делителя. | Остаток меньше делителя | |||
98 | Прием подбора при делении с остатком. | Порядок действия | |||
99 | Упражнение в решении приемом подбора при делении с остатком. | ||||
100 | Решение задач на деление с остатком. | Частное | Буквенные выражения | ||
101 | Решение задач на деление с остатком. | Делитель | Решение уравнений | ||
102 | Решение задач на деление с остатком. | ||||
103 | Проверка деления с остатком. | делимое | Периметр многоугольника | ||
104 | Контрольная работа по теме: «Деление с остатком» | ||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация. | |||||
105 | Понятие о сотне как новое счетной единице. | Названия сотен при счете | Разряды и классы | ||
106 | Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков и единиц. | Названия сотен при счете | Разряды и классы | ||
107 | Запись и чтение чисел в пределах 1000. | Сотни, десятки, единицы | Единицы длины | ||
108 | Порядок следования чисел при счете в пределах 1000. | Единицы площади | |||
109 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. | Сравнение единиц длины | |||
110 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз | ||||
111 | Десятичный состав трехзначных чисел | ||||
112 | Приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа. Сравнение трехзначных чисел. | Решение задач изученных видов | |||
113 | Замена сотен (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями). | Решение уравнений | |||
114 | Знакомство с римской нумерацией | Римская нумерация | |||
115 | Контрольная работа за III четверть. | ||||
116 | Ознакомление с новой единицей измерения массы – граммом. | Килограмм, грамм | Единицы массы | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | |||||
117 | Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 300+200, 70+60, 120-50. | Сотни, десятки, единицы | Сравнение именованных чисел | ||
118 | Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 450+30, 450+300. | ||||
119 | Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 470+80, 560-90. | Сотни, десятки, единицы | Решение уравнений | ||
120 | Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 260+310, 670-140. | Решение задач изученных видов | |||
121 | Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. | Сотни, десятки, единицы | Решение буквенных выражений | ||
122 | Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. | ||||
123 | Письменные приемы сложения для случаев с одним переходом через разряд. | Сравнение именованных чисел | |||
124 | Письменные приемы вычитания для случаев с одним переходом через разряд. | Решение уравнений | |||
125 | Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние. | разносторонние, равнобедренные, равносторонние. | |||
126 | Упражнение в письменном сложении и вычитании трехзначных чисел. | Решение задач изученных видов | |||
127 | Закрепление навыка письменного сложения и вычитания. | Сравнение именованных чисел | |||
128 | Закрепление навыка письменного сложения и вычитания. | ||||
129 | Контрольная работа по теме: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания». | ||||
130 | Работа над ошибками. Решение задач изученных видов. | Решение уравнений | |||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | |||||
131 | Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 400х2, 600:3. | Произведение, множитель | Решение задач изученных видов | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |
132 | Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида 240х3, 203х4, 960:3, 960:6. | Произведение, множитель | Решение задач изученных видов | ||
133 | Ознакомление с приемом устного вычисления для случаев вида 800:200. | Решение буквенных выражений | |||
134 | Упражнение в устных приемах умножения и деления. | Решение уравнений | |||
135 | Упражнение в устных приемах умножения и деления. | ||||
136 | Закрепление устных приемов умножения и деления. | Сравнение именованных чисел | |||
137 | Ознакомление с письменным приемом умножения без перехода через разряд. | Решение задач изученных видов | |||
138 | Письменные приемы умножения для случаев с одним переходом через разряд. | Произведение, множитель | Решение задач изученных видов | ||
139 | Упражнение в письменном умножении. | Решение буквенных выражений | |||
140 | Закрепление приемов письменного умножения. | Сравнение именованных чисел | |||
141 | Закрепление приемов письменного умножения. | ||||
142 | Письменные приемы деления для случая, когда каждый разряд делится на делитель без остатка. | Делимое, делитель, частное | Решение уравнений | ||
143 | Ознакомление с алгоритмом письменного деления для случаев, когда остаток получается либо при делении единиц, либо при делении десятков. | Делимое, делитель, частное | Решение задач изученных видов | ||
144 | Проверка деления с помощью умножения. | Решение буквенных выражений | |||
145 | Упражнение в письменном делении и выполнении проверки. | Делимое, делитель, частное | |||
146 | Закрепление навыка письменного умножения и деления. | Решение уравнений | |||
147 | Закрепление навыка письменного умножения и деления. | ||||
148 | Итоговая контрольная работа за год. | ||||
149 | Закрепление письменных приемов вычислений. | Решение задач | |||
Повторение пройденного за год. | |||||
150 | Нумерация от 1 до 1000. | Решение задач изученных видов | |||
151 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. | ||||
152 | Десятичный состав трехзначных чисел | ||||
153 | Сложение и вычитание. | Решение уравнений | |||
154 | Упражнение в письменном сложении и вычитании трехзначных чисел. | ||||
155 | Закрепление навыка письменного сложения и вычитания. | ||||
156 | Умножение и деление. Проверочная работа. | ||||
157 | Закрепление устных приёмов умножения и деления | ||||
158 | Закрепление устных приемов умножения и деления. | ||||
159 | Уравнения. | Решение уравнений | |||
160 | Решение уравнений | ||||
161 | Закрепление навыка письменного умножения и деления. | ||||
162 | Правила о порядке выполнения действий. | Решение буквенных выражений | |||
163 | Закрепление навыка письменного умножения и деления. | ||||
164 | Правила о порядке выполнения действий. | ||||
165 | Геометрические фигуры и величины. | Сравнение именованных чисел | |||
166 | Решение задач на нахождение площади прямоугольника | ||||
167 | Итоговое тестирование | ||||
168 | Решение задач изученных видов | ||||
169 | Решение логических задач | ||||
170 | Закрепление письменных приемов вычислений. |
