Образовательная программа МДОУ «Теремок» (стр. 7 )

	- Создаёт изображения предметов из готовых фигур - Украшает заготовки из бумаги разной формы - Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы
	- Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. - Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. - Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур
	- Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги
	- Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания - Создаёт сюжетные и декоративные композиции

	- - Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. - Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки
	- - Создаёт образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует всё многообразие усвоенных приёмов лепки
	- Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы - Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур - Создаёт изображения по мотивам народных игрушек
	- Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создаёт сюжетные композиции из2-3 и более изображений - Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа - Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства

	- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты - Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам - Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками
	- Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов - Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов - Выделяет выразителные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
	- Создаёт изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения - Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. - Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов - Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства - Различает приозведения изобразительного искусства ( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) - Знает особенности изобразительных материалов
	- Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений - Использует разные материалы и способы создания изображения - Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти направлениям развития:

* Познавательное развитие

* Социальное развитие

* Развитие речи

* Физическое развитие

* Эстетическое развитие

Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребёнка-дошкольника)

Диагностика детей по основным направлениям программы проводится трижды в течение учебного года (сентябрь, январь, май).

Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году: в октябре – промежуточное тестирование, в марте – окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребёнка-дошкольника».

№ п\п	Направления развития	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
1.	Познавательно-речевое развитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в «От рождения до школыпод ред. , ,	Воспитатели	Сентябрь Январь Май
Ерофеева уровня математического развития детей (ст. дошкольники)	Воспитатели	Сентябрь Январь Май
Венгер умственного развития дошкольников	Психолог	Октябрь-ноябрь Апрель-май
2.	Социально-личностное развитиеразвитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в «От рождения до школыпод ред. , ,	Воспитатели	Сентябрь Январь Май
3.	Художественное творчество	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в «От рождения до школыпод ред. , ,	Воспитатели	Сентябрь Январь Май
		Ушакова речевого развития	Воспитатели	Сентябрь Январь Май
4.	Физическое развитие	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду\под ред. , ,	Воспитатели	Сентябрь Январь Май

Диагностический инструментарий.

Разделы реализуемой программы	Диагностические методики
Двигательная деятельность и гигиеническое воспитание.	Сафонова экспресс-анализа и оценки детской деятельности (физическая подготовленность ребенка). Тарасова физического состояния детей дошкольного возраста.
Познавательная деятельность.	Денякина как инструмент управления, 2000. , , . Экспресс – диагностика готовности к школе. М., 1999.(см. Ребенок в детском саду №2, 2004). Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Под ред. . М., 2007.
Речевая деятельность. Общение.	Тесты для детей Авторы составители доцент , Доцент , , 1999 года.
Игровая деятельность	Денякина как инструмент управления, 2000. Сафонова экспресс-анализа и оценки детской деятельности.
Художественно-творческая деятельность. (Изобразительная и конструктивная деятельность.	Денякина как инструмент управления, 2000. Радынова музыкального развития детей, Сафонова экспресс-анализа и оценки детской деятельности (конструирование, изобразительная деятельность, музыкальное развитие), 1995. Казакова и методика развития детского изобразительного творчества. М., 2006.

6. Условия реализации образовательной программы.

Система управления ДОУ

7. Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей

8.Формы сотрудничества с семьёй.

Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество воспитателей с семьёй: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Задача коллектива – установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Психолог, посещающий ДОУ в соответствии с планом работы, консультирует родителей по вопросам, связанным с адаптацией детей к условиям жизни в детском саду, даёт рекомендации по коррекции развития детей с проблемами эмоционального, социального, поведенческого плана, познавательного развития.

ДОУ осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями:

* родители участвуют в работе совета педагогов;

* родители имеют возможность присутствовать в ДОУ, помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов;

* педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят собрания, беседы, тематические выставки и пр.);

* педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят консультации, посещения семьи на дому и др.);

* организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, воспитателей и родителей (тематические вечера, семейные праздники и др.);

* используются различные средства информации для родителей (оформляются специальные стенды, фотостенды, собирается фильмотека о жизни ДОУ).

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ.

Цель: взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации личности ребенка
Задачи:
Создавать в ДОУ условия для взаимодействия с родителями.	Планировать работу с родителями на основе анализа структуры семейного социума и психологического климата.	Привлекать родителей к участию в жизнедеятельности ДОУ и управлении им.	Оказывать помощь родителям в воспитательном процессе.
	Направления работы с родителями
Оказание помощи семье в воспитании	Вовлечение семьи в образовательный процесс	Культурно-просветительская работа	Создание условий для реализации личности ребенка
Результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализация творческого потенциала родителей и детей.