Рабочая программа содержательной структуры образовательного процесса по литературе в 6 классе (УМК ) общеобразовательной школы (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА

«АГРАФЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено и рекомендовано к применению Руководитель РМО учителей русского языка и литературы ____________ Протокол № 1 от «___»____________2013 г.

Согласовано педагогическим советом МБОУ «Аграфеновская СОШ» Протокол № 1 от «30» августа 2013 г.

Утверждено Приказ № ____ от «___»____________г. Директор школы: __________

на 2013 – 2014 учебный год.

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы для 5 – 11 классов , которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК.

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей. Она реализуется поэтапно, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Основа данной программы – чтение и изучение доступных учащимся произведений, сопровождаемое практической работой над определенным кругом знаний о художественной литературе.

Программа ставит следующие задачи: углубление интереса учащихся к чтению и урокам литературы, воспитание нравственного идеал как общечеловеческой ценности, развитие навыков творческого чтения, анализа произведения, устной и письменной речи, овладения литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.

Программа включает все основные разделы программы литературного образования для 6-ого класса, где ведущими проблемами являются следующие: художественное произведение и автор, характеры героев. Курс включает художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.). Автор сосредоточил основное внимание на проблемах воспитания у школьников любви и уважения к книге, развития творческих способностей и формирования культуры. Учитывая возрастные особенности, он старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и задания, ориентированные на развитие фантазии.

Методический аппарат учебника серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное место в учебнике отведено развитию устной и письменной речи.

Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей. Все задания учебника и рабочей тетради развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение. Вопросы всегда требует доказательности в ответах. Особый интерес учащихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской. В программе прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.
Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик, к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания. 

Вопросы и задания в УМК помогут организовать различные по форме уроки, которые условно можно назвать диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными (литературно-музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие), соревновательными (литературная игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум). 

Механизмы реализации современных подходов к преподаванию литературы заложены в таких разделах программы, как «Развитие речи» (практико-ориентированный и деятельностный подходы), «Связь с другими науками искусства (культуроведческий подход), «Возможные виды внеурочной деятельности» ( деятельностный подход).

Особая роль практически на каждом уроке отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем», «После уроков», «Советуем прочитать» и т. д.

Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями об особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубрикой «В мире пушкинского слова», «В мире тургеневского слова» и т. д.

Рубрика «Для вас, любознательные» углубляет знания учащихся по литературе, развивает стойкий интерес к предмету.

Доминантной идеей курса 6 класса является формирование представлений о литературе как искусстве слова. Учащиеся узнают о сложном отношении авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

В круг обязательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составлять план и пересказывать прочитанное, объяснять слово, строку и рассказывать об их роли в тексте.

Исходя из этого, основными целями являются:

воспитательные цели:

- воспитывать любовь к книге как культурной ценности – необходимому элементу в формировании личности;

- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;

развивающие цели:

- развивать эмоциональное восприятие текста, представления о литературе, писателе и его месте в культуре и жизни общества;

- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;

образовательные цели:

- обучать школьников анализу художественных произведений;

- способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

1) ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;

2) продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;

3) обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т. д.);

4) обучать аргументированно выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;

5) формировать навыки работы с теорией литературы;

6) формировать навыки работы со справочными материалами;

7) способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя;

8) учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.

При распределении часов на изучение курса 6 –ого класса, добавила отдельные уроки по развитию речи, ввела произведения писателей донского края с целью реализации регионального компонента, которые призваны выявить степень самостоятельного использования учащимися знаний, умений и навыков, полученных при совместном с учителем анализе произведений сходного жанра.

Программа будет реализовываться при помощи учебника-хрестоматии, составленного .

Корректировка домашних заданий может производиться с учетом пробелов в знаниях учащихся, климатических условий и других объективных причин.

Состав УМК:

· Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Авт. – сост. .- - 7 –е изд.,.-М.: «Русское слово –РС»,2011.

· , , Чалмаев 5-11 класс;

· Информационно-методические материалы по использованию УМК;

· , Меркин и материалы к учебнику 6 класса

· Соловьева тетрадь к учебнику «Литература. 6 класс» в 2ч. ; под ред. . –М.: «Русское слово –РС», 2009.

Программа рассчитана на 70 часа (2 часа в неделю)

Реализация регионального компонента на уроках русского языка осуществляется путем использования текстов донских авторов «Литературы Дона: хрестоматии для чтения в 5-7 классах» при изучении, закреплении или повторении тем учебного материала.

Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках литературы

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, ориентированный на развитие интеллектуальных и эмоциональных качеств учащихся.

В этом плане особую важность приобретает продуманность форм урока, так как от них зависит структура и методика урока.

Преобладающей является традиционная форма – комбинированный урок.

Кроме того, используются нестандартные формы урока:

- заочная экскурсия, литературная гостиная, урок-конкурс, дуэль, урок-эстафета, урок-деловая игра, урок-экспедиция, викторина

Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие формы контроля:

-текущий

-промежуточный

-тематический

-итоговый

III. Нормативные документы:

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000; Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта; Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Ростовской области; Закон об образовании РФ; О приоритетных направлениях развития образования»: концепция модернизации образовательной политики РФ. Областной базисный план общеобразовательных учреждений Ростовской области на учебные годы. 3Школьный учебный план МБОУ «Аграфеновская СОШ» на учебный год. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

5 – 11 классы. Составитель .

IV.Структура курса

№	Тема раздела	Кол-во часов
1.	Введение «О литературе, писателе. читателе»	1
2.	Из мифологии	3
3.	Из устного народного творчества	3
4.	Из древнерусской литературы	3
5	Из литературы XVIII века	2
6.	Из литературы XIX века	33
7.	Из литературы XX века	18
8	Из зарубежной литературы	5
9.	Итоговое повторение	2
	ИТОГО:	70

V. Формы контроля по модулям:

№	Модуль	Р/Р	Тематические тесты	Контроль-ные тесты
1	Мифология. Устное народное творчество. Древнерус-ская литература	Рассказ о герое	«Мифы Древней Греции и славян» «УНТ» «Древнерусская литература»
2	Литература XVIII века	-	-	-
3	Литература XIX века	Анализ стихот-ворений . Дву-сложные размеры. Защита творческих работ о гербах семей Сочинение по роману «Дубровский» Анализ стихот-ворений . Трехсложные размеры Анализ эпизода из повести «Тарас Бульба» Сочинение-повествование от лица участника событий по повести «Тарас Бульба» Сочинение-зарисовка по рассказу «Бедные люди» Выборочный пересказ от 3 лица эпизодов рассказа «В дурном обществе» Сочинение юмористического характера	«Лирика » «Тест по роману «Дубровский» «Тест по повести «Тарас Бульба» «Тест по рассказу «Бирюк» «Тест по повести «Детство» «Тест по рассказу «В дурном обществе»	Тестовая работа по теме «Литература XIX века»
4	Литература XX века	Письменный отзыв об эпизоде рассказа Куприна «Топер» Изложение с творческим заданием по произведению Литературная гостиная «Защита литературных газет о В. О. войне» Сочинение эпистолярного жанра на тему «Письмо на войну или с войны…»		Тестовая работа «Литература XX века»
5	Повторение			Итоговая тестовая работа за курс 6- ого класса

VI. Методическое обеспечение

  Методическая литература

1. Богомолова для учителей.- 2 –е изд., испр.. дополн., _М,: Высшая школа, 1986.

2. Бурцова для школьников. Ярославль: «Академия развития», 1998.

3.Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

4. Оглобина по литературе. 5-11 классы. –М.: «Издательство «Олимп», 2001.