Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 6-9 классов (базовый уровень) (стр. 6 )

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентге­новское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 часа)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (). Круговорот веществ в природе.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды, чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Демонстрация:

А) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

Б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

В) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

Г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

■ Лабораторные работы: «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)», «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

■Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

■Практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. Д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Заключение ( 1 час)

Резервное время — 7 часов.

Тематическое планирование

№	ТЕМА	ИКТ
	Введение (1 час)
1.	Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
	Эволюция живого мира на Земле (21 час)
2.	1. Единство химического состава живой материи.
3.	2. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
4.	3. Развитие биологии в додарвиновский период.
5.	4. Эволюционная теория .
6.	5. Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
7.	6. Дарвина об искусственном отборе.
8.	7. Дарвина об естественном отборе.
9.	8. Борьба за существование и естественный отбор.
10.	9. Обобщение. Искусственный и естественный отбор
11.	10. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
12.	11. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
13.	12. Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
14.	13. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
15.	14. Главные направления эволюционного процесса.
16.	15. Общие закономерности эволюции.
17.	16. Результаты эволюции: многообразие видов, постепенное усложнение организации.
18.	17. Органический мир как результат эволюции. Л/р №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
19.	18. Химический, предбиологический и социальный этапы развития живой материи.
20.	19. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры.
21.	20. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.
22.	21. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Происхождение человека.
	Структурная организация живых организмов. (10 часов)
23.	1. Элементарный состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества
24.	2. Органические молекулы.
25.	3. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
26.	4. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
27.	5. Транспорт веществ через клеточную мембрану.
28.	6. Прокариотические клетки: форма и размеры.
29.	7. Цитоплазма эукариотической клетки.
30.	8. Клеточное ядро-центр управления жизнедеятельностью клетки. Л/р № 2 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».
31.	9. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме.
32.	10. Повторение. Структурная организация живых организмов.
	Размножение и индивидуальное развитие организмов. (5 часов)
33.	1. Бесполое размножение растений и животных.
34.	2. Половое размножение животных и растений.
35.	3. Эмбриональный период развития.
36.	4. Постэмбриональный период развития. Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
37.	5. Повторение. Развитие организмов.
	Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
38.	1. Основные понятия генетики.
39.	2. Гибридологический метод изучения наследственности.
40.	3. Первый закон Менделя.
41.	4. Второй закон Менделя.
42.	5. Решение задач. Законы Менделя.
43.	6. Генотип как целостная система.
44.	7. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определение признаков.
45.	8. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
46.	9. Взаимодействие генов.
47.	10. Решение генетических задач. Л/р № 3 «Решение генетических задач и составление родословных».
48.	11. Генотипическая изменчивость.
49.	12. Мутации. Значение мутаций для практикисельского хозяйства и биотехнологии.
50.	13. Комбинативная изменчивость.
51.	14. Фенотипическая или модификационная изменчивость.
52.	15. Л/р № 4 «Построение вариационной кривой»
53.	16. Центры происхождения и многообразия культурных растений.
54.	17. Методы селекции растений и животных.
55.	18. Достижения и основные направления современной селекции.
56.	19. Решение задач. Генетика пола.
57.	20. Повторение. Законы Менделя.
	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (5 часов)
58.	1. Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.
59.	2. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Биоценозы. Абиотические факторы среды. Биотические факторы среды.
60.	3. Формы взаимоотношений между организмами. Л/р №4 «Составление схем передачи веществ и энергии».
61.	4. Природные ресурсы и их использование. Л/р №5 2 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».
62.	5. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. П/р №1 «Анализ и оценка деятельности человека в экосистемах».
63.	Заключение (1 час)
	Итоговое повторение. (7 часов)
64.	1. Эволюция живого мира. Структурная организация живых организмов.
65.	2. Развитие организмов.
66.	3. Наследственность и изменчивость.
67.	4. Итоговая контрольная работа.
68.	5. Итоговая контрольная работа.
69.	6. Работа над ошибками.
70.	7. Итоговый урок.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ

1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

5. Отметка «1» ставится в случае, если:

• учащийся отказался от ответа без объяснения причин

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ

ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если:

 учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;

Отметка “4” выставляется, если:

 ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;

Отметка “3” выставляется, если:

 ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;

Отметка “2” выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

- “4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ

ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

· умение раскрывать тему;

· умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

· соблюдение языковых норм и правил правописания;

· качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

· широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

· правильное оформление сносок;

· соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

· реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

· широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

· целесообразность использования тех или иных источников.

·  

Отметка “5” ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если:

 в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если:

 работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

литература:

1. , «Биология. Живой организм. 6 класс». Методическое пособие к учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс». ­М: Дрофа, 1998г.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11классы Москва. Дрофа 2008г.

3. , «Многообразие живых организмов» 7 класс Методическое пособие М. Дрофа 1999г

4. , «Биология. Человек.» 8 класс Методическое пособие М. Дрофа 200г

5. «Биология. Общие закономерности.» Методическое пособие 9 класс М. Дрофа 2002г

6. Оценка качества по биологии М. Дрофа 2000г

7. Тесты по биологии 6-11 классы М. «Астрель» 1999г

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

• Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.