О деятельности лицея в рамках целевой программы «Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья»
уч. г.
Организация современного и качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья является важной задачей общеобразовательного учреждения. Это необходимое условие для создания действительно инклюзивного общества, в котором каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Школа должна дать возможность ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, реализовать свой потенциал и стать полноценным его членом.
Педагогический коллектив лицея выстраивает организационную культуру образовательного учреждения исходя из понятия, что «особенные дети» - это живые люди, пусть и с ограниченными возможностями, и каждый из них талантливый по - своему. Этому ростку талантливости надо помочь раскрыться, создав определенную образовательную среду.
К элементам организационной культуры лицея на сегодняшний день можно отнести:
- восприятие различий детей и работников как важного ресурса и актива учреждения;
- поддержка и приветствие работы сотрудников в команде;
- стиль открытого общения между учениками и педагогическими сотрудниками;
-желание придерживаться принципов инклюзии, несмотря на возникающие сложности и несовершенство нормативной базы;
-понимание общественной природы инклюзии.
Целью работы на уч. год было создание условий для реализации инклюзивного образования в лицее на основе имеющегося опыта индивидуального обучения, дистанционного обучения, социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Решались следующие задачи:
1. Продолжить реализацию программы психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ
2. Продолжить деятельность клуба «Перекресток» для детей-инвалидов
3. Создать структурное подразделения инклюзивного образования в лицее
4. Продолжить реализацию индивидуального и дистанционного обучения, социализацию детей с ОВЗ.
В течение года на индивидуальном обучении находилось 23 учащихся, из них 12 инвалидов, 4 ребенка-инвалида обучались в классе.
В рамках федеральной программы дистанционного обучения детей-инвалидов обучались 8 учащихся (курирующий заместитель директора ).
Для учащихся с ОВЗ функционировал клуб «Перекресток» (руководитель – педагог-психолог ), в рамках которого проводились релаксирующие тренинги, коррекционные тренинги, выставки творческих работ детей с ОВЗ.
Цель клуба: помочь детям с ограниченными возможностями здоровья не только приспособиться к условиям социальной среды, но и оптимизировать взаимоотношения с другими детьми
Решались следующие задачи:
- Создание условий для интеграции в общество детей с ограниченными возможностями;
- Нормализация эмоционального состояния детей;
- Умение распознавать и выражать эмоции;
- Приобретение новых практических знаний и умений;
- Расширение круга общения детей.
- Знакомство ребят с новыми формами поведения;
- Знакомство ребят с самим собой;
- Расширение круга интересов и знаний;
Основные мероприятия:
- Тренинги на сплочение группы.
- Упражнения, направленные на создание положительной атмосферы в группе, на поднятие самооценки.
- Тренинговые занятия на развитие личности детей
- Занятия, направленные на развитие уверенности в себе
- Упражнения, направленные на стимулирование и выражение чувств, увеличения энергии участников и расширения сферы сознания тела.
- Тренинг общения.
- Аутотренинги.
- Цветотерапия.
- Самомассаж.
- Арттерапия.
Родителям была предоставлена следующая информация:
1. Практические рекомендации по взаимодействию родителей с ребенком;
2. Практические рекомендации по организации развивающих занятий родителей с детьми;
3. Практические рекомендации по саморегуляции психического состояния и управления стрессом;
4. Практические рекомендации по созданию условий для формирования комфортной среды для ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
С учащимися, находящимися на индивидуальном обучении работали 52 учителя-предметника.
Велась и корректировалась документация (приказы, расписание, журналы).
Учителями индивидуального обучения для каждого учащегося было разработано календарно-тематическое и поурочное планирование в соответствии с принципом индивидуального подхода к учащимся с ОВЗ по критерию «состояние здоровья» и уровнем психофизического развития каждого ребенка.
Результативность:
1) Все учащиеся к концу учебного года освоили образовательную программу в полном объеме.
2)Вышли на сдачу ГИА 9класс: 4 учащихся
3)Вышли на сдачу ЕГЭ11 класс: 2 учащихся
4)Учащиеся с ОВЗ приняли участие в 5-м ежегодном фестивале творчества детей с ограниченными возможностями здоровья (диплом, личные призы).
5)Лицей презентовал опыт своей работы по данной программе в рамках деятельности опорной площадки СКИПКРО по вопросу профильного обучения детей – инвалидов и детей с ОВЗ (директор лицея , заместитель директора по УВР ) - «Профильное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях организационной культуры лицея».
6)Лицей стал участником круглого стола, организованного министерством образования Ставропольского края «На пути к инклюзивному образованию» (директор лицея , заместитель директора по УВР , руководитель структурного подразделения - социально-психологической службы, психолог )
7)Ежегодно инновационный опыт работы лицея обобщается в коллективных сборниках. В данном году по результатам участия в 57 научно-практической конференции «Наука региону» в секции «Инновации в образовании» был обобщен опыт лицея «Практика перехода к инклюзивной школе учреждения общего образования». (, директор , заместитель директора по учебно-воспитательной работе , социальный педагог ) в сборнике конференции.
8)Лицей включен в федеральную программу «Доступная среда».( По этой программе, среди другого, получено лицеем и такое оборудование как автомобиль для перевозки детей-инвалидов, сенсорная комната).
9) Начата работа по разработке нормативной базы для перехода к инклюзивной школе.
Так как инклюзивная школа – это составляющая системы инклюзивного образования, а инклюзивное образование в свою очередь является частью инклюзивного общества, понимая, что «Инклюзия – это не образ действия или выбор учреждения и суть ее заключается в причастности к обществу – группе друзей, соседей или одноклассников», опираясь на свой практический опыт работы с детьми с ОВЗ, коллектив лицея сделал вывод, что: проблема инклюзии концентрируется не на специальном образовании, а на эффективности обучения для всех детей.
В основу практики построения инклюзивной школы должна лечь идея инклюзивного обучения как принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося.
Изучение системы инклюзивного образования учащихся для дальнейшего внедрения было изучено в рамках работы Совета содействия одаренности и здоровьесбережения лицея, как и вопрос о ходе реализации дистанционного обучения учащихся лицея.
В целом годовой план работы лицея по программе «Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями» выполнен.
