Правильный ответ на вопрос оценивается в 3 балла.

Максимально возможное количество баллов части В – 30 баллов. При оценивании тестов части В, где каждый вопрос состоит из 4-5 элементов, рекомендуется следующая методика:

3 балла – названы правильно все элементы ответа;

2 балла – названы верно 2-3 элемента ответа;

1 балл – назван верно 1 элемент ответа;

0 баллов – все элементы ответа названы неверно.

Часть С содержит 2 вопроса, развернутый ответ на который дается в письменном виде (изложения). Полный и правильный ответ на каждый вопрос оценивается в 20 баллов. Максимально возможное количество баллов в части С – 40 баллов.

Оценка снижается за не раскрытие одного и «обнуляется» за нераскрытие 2-х вопросов. Оценка снижается за отдельные фактические неточности, а также за попытки ответа не на конкретный вопрос, а на более или менее близкий ему хронологически или тематически. Например, вместо ответа по культуре Руси XIV-XV вв. дается ответ по культуре XVI в. и т. д.

Сумма баллов складывается из начисляемых (снимаемых) баллов за выполнение установленных критериев оценки ответа на вопрос по следующей шкале:

№ п/п

Критерии оценки

баллы

1.

Свободное владение материалом, знание основных событий, фактов, имен по вопросу.

Умение вычленять причинно-следственные связи. Способность анализировать исторические знания.

Умение формулировать выводы и приводить аргументы в их поддержку.

20

2.

Правильный ответ в рамках вопроса, но с отдельными неточностями упущениями при характеристике событий, явлений, ошибками в формулировках.

19-12

3.

В ответе дается лишь самое общее изложение фактического материала с допущением ошибок и неточностей.

11-5

4.

Отсутствие ответа на вопрос или неконкретный ответ.

4-0

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Структура тестового задания

В соответствии с назначением работы в ней предусматриваются три части, отличающиеся по сложности заданий и характеру предполагаемой деятельности учащихся.

В первую часть включены 40 заданий, позволяющих выявить знание базового исторического материала – хронологии, основных фактов и понятий, характерных признаков явлений процессов, причин и следствий наиболее значительных событий. Это задания с выбором ответа (1 верный ответ из 4 предложенных0). проверка результатов выполнения этой части работы осуществляется компьютером. Верно выполненные 18 заданий этой части или любых других заданий позволяют выпускнику получить отметку «удовлетворительно».

Во второй части содержатся 10 заданий повышенной сложности с открытым кратким ответом (в виде слова, сочетания букв), позволяющих выявить уровень исторической подготовки выпускников, необходимый для поступления в вузы. Здесь проверяются, в дополнение к названным выше, такие элементы подготовки учащихся как умения соотносить единичное и общее, классифицировать факты, работать с историческими источниками.

В третью часть входят 7 заданий с открытым развернутым ответом. Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся. В этой части используются задания, предполагающие разные виды деятельности:

С1-С3 – комплекс из 3-заданий для анализа исторического документа (открытые развернутые ответы в виде 1-2 приложений). С4-С7 – задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и владение умениями работы с историческим материалом, исторического описания, анализа и объяснения. Задание С4 предполагает систематизацию материала, представление общей характеристики; С5 – сравнение; С6 – анализ исторической ситуации; С7 – анализ исторических версий и оценок. Ответы на задания с открытыми развернутыми ответами проверяются экспертами-специалистами по истории.

Задания располагаются в работе в определенной последовательности. Прежде всего – это хронологическая последовательность. В каждой части работы представлены следующие периоды отечественной истории: 1) с древности до начала XVII в.; 2) XVII – XVIII в.; 3) XIX в.;г. г.;г. г.;г. г.;г. г. Внутри разделов задания располагаются по нарастающей степени сложности, начиная с тех, которые требуют знания дат, до аналитических и оценочных заданий.

При подготовке к экзамену следует у экзаменационной работы отбирается по основным «содержательным линиям» курсов истории. В их числе:

- развитие трудовой и хозяйственной деятельности людей, экономических и социальных отношений в разные эпохи;

- становление и эволюция российского государства, политической власти;

- взаимоотношения власти и общества; общественные движения, ситуации и механизмы смены форм правления (например, в ХХ веке – перехода от самодержавия к республике, затем – к советской системе, а от нее – к демократической системе);

- модернизация экономических, политических и социальных отношений в новое и новейшее время; смена периодов реформ и революций, реформ и контрреформ; изменения в жизни различных групп общества, страны в целом;

- формирование многонационального Российского государства, национальная политика на разных этапах его истории, положение народов и национальных групп, характер межнациональных отношений;

- характерные черты духовной жизни, быта, менталитета различных слоев и групп российского общества в разные периоды истории, развитие традиционалистской, советской, современной идеологий;

- «человеческий фактор» российской истории (известные личности и обычные люди);

- роль геополитического фактора в историческом развитии России; место страны в мировой истории, влияние на расстановку сил в мире и международную жизнь; особенности внешней политики российского государства на разных этапах развития.

В чем заключается подготовка к единому государственному экзамену по истории? Первое, что следует подчеркнуть, отвечая на этот вопрос, - подготовка к экзамену не нарушает обычный учебный процесс, не заменяет его «натаскиванием», как устрашающе пишут публицисты. Содержание и формы заданий письменной экзаменационной работы по истории не выходят за рамки действующих образовательных стандартов и программ для средней школы соотносятся с существующей практикой преподавания истории. А вот придать обучению большую направленность на реальные достижения старшеклассников как в знаниях, так и в умениях работать с историческим материалом предстоящий экзамен, несомненно помогает. Как это сделать? Приведем общие рекомендации.

1. На уроках истории, в особенности в старших классах, желательно шире использовать различные формы самостоятельной работы учащихся со всеми видами исторической информации (авторским текстом учебника, документами, статистикой, иллюстрациями и т. д.).

2. В старших классах целесообразно шире применять проблемный подход к изложению и рассмотрению исторического материала, обсуждение исторических проблем, решение познавательных задач.

3. в то же время рекомендуется усилить элементы вводного тематического, итогового обобщения, что должно способствовать систематизации знаний учащихся, развитию у них аналитических и читывать, что материал для классификационных умений.

4. Все виды заданий, включаемых в ЕГЭ по истории должны применяться в учебном процессе сначала в качестве обучающих заданий, а затем – материалов тематического контроля и самоконтроля. Особое внимание при этом важно уделить заданиям с открытым ответом.

5. Пример тестового задания

При выполнении заданий этой части укажите в бланке ответов цифру, которая обозначает выбранный вами ответ, поставив знак «Х» в соответствующей клеточке бланка для каждого задания (А1-А30).

А1:

Восточные славяне пришли в среднее течение Днепра:

1) из Скандинавии;

3) из Малой Азии;

2) с Нижней Волги;

4) из междуречья Вислы и Одера.

А2:

Землевладение, передаваемое по наследству, называлось:

1) вотчина;

3) усадьба;

2) поместье;

4) надел.

А3:

Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло:

1) на Куликовом поле;

3) у города Рязань;

2) на реке Калке;

4) на реке Воже.

А4:

Важнейшим результатом правления Василия III стало:

1) завоевание выхода к Балтийскому морю;

3) оформление сословно-представительной монархии;

2) завершение политического и территориального объединения русских земель;

4) принятие первого в русской истории «Судебника».

А5:

Современниками были:

1) Дмитрий Донской и митрополит Макарий;

3) Борис Годунов и патриарх Иов;

2) Иван III и А. Адашев;

4) Иван IV и Тохтамыш.

А6:

«Тушинским вором» в начале XVII века называли:

1) Лжедмитрия II;

3) Ивана Болотникова;

2) Лжедмитрия I;

4) Василия Шуйского.

А7:

Совместно осуществляли в XVII веке государственную политику следующие деятели:

1) Федор Алексеевич и ;

3) Михаил Федорович и патриарх Никон;

2) Алексей Михайлович и патриарх Филарет;

4) Софья Алексеевна и .

А8:

Первое высшее учебное заведение в России называлось:

1) Московский университет;

3) Славяно-греко-латинская академия;

2) Петербургский университет;

4) Смольный институт.

А9:

Органами городского управления в России с 1720 г. стали:

1) приказы;

3) управы;

2) думы;

4) магистраты.

А10:

Прутский поход русской армии завершился:

1) крупной неудачей России;

3) разгромом корпуса Левенгаупта;

2) пленением значительного количества шведов;

4) завоеванием Россией выхода к Черному морю.

А11:

Крупнейшей реформой Екатерина II стала:

1) замена приказов коллегиями;

3) губернская реформа;

2) замена рекрутской повинности всеобщей воинской повинностью;

4) замена коллегий министерствами.

А12:

Русско-турецкая война гг. завершилась подписанием:

1) Кючук-Кайнарджийского мира;

3) Ништадтского мира;

2) Ясского мирного договора;

4) Георгиевского трактата.

А13:

Архитектором, построившим дом Пашкова в Москве, являлся:

1) ;

3) ;

2) ;

4) Растрелли.

А14:

Программным документом «Южного общества» декабристов является:

1) «Конституция»;

3) «Уставная грамота»;

2) «Русская правда»;

4) «Соборное уложение».

А15:

Центральные исполнительные учреждения, созданные в 1802 г., назывались:

1) коллегии;

3) приказы;

2) министерства;

4) думы.

А16:

К политике Екатерины II относится:

1) ликвидация гетманства на Украине;

3) ликвидация патриаршества;

2) учреждение Сената;

4) учреждение Синода.

А17:

Представители русской общественной мысли гг. и последующих десятилетий, идеализировавшие историческое прошлое России, считавшие, что в будущем в России должна сохраняться община, назывались:

1) славянофилами;

3) западниками;

2) социал-демократами;

4) декабристами.

А18:

В России в XIX веке людей, отрицавших духовные, культурные ценности предшествующих поколений и современного им общества, называли:

1) диссидентами;

3) раскольниками;

2) еретиками;

4) нигилистами.

А19:

Возникновение института присяжных заседателей связано с проведением:

1) преобразований в годы царствования Александра III.;

3) Земской реформы 1864 г.;

2) реформы городского управления 1870 г.;

4) Судебной реформы 1864 г.;

А20:

Аграрная реформа характеризовалась:

1) отменой крепостного права;

3) уничтожением помещичьих землевладений;

2) запрещением барщины;

4) выходом крестьянских хозяйств из общины.

А21:

Общей чертой либерального и радикального направлений в общественном движении России начала XX века было требование:

1) установление революционной диктатуры;

3) введения политических свобод;

2) отмены частной собственности на землю;

4) установления социалистической республики.

А22:

Позиция большевиков в отношении первой мировой войны выражалась в лозунге:

1) продолжение войны до «победного конца»;

3) защита отечества от германского нашествия;

2) превращение войны империалистической в гражданскую;

4) провозглашение «гражданского мира».

А23:

Какой документ лег в основу первой советской Конституции?

1) Декларация прав народов России;

3) Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа;

2) Декларация прав человека и гражданина;

4) Декрет о мире.

А24:

Что из перечисленного относилось к первым мероприятиям Советской власти в области экономической политики?

1) установление рабочего контроля на предприятиях;

3) принятие плана ГОЭЛРО;

2) введение продналога;

4) принятие пятилетнего плана развития хозяйства;

А25:

К политике «военного коммунизма» в Советской России в 1918 – 1920 гг. относится:

1) всеобщая трудовая повинность;

3) частное предпринимательство;

2) свобода рыночной торговли;

4) продналог с крестьян.

А26:

Для политики НЭПа было характерно:

1) распределение по уравнительному принципу;

3) введение продразверстки;

2) развитие всех форм кооперации;

4) запрещение наемного труда.

А27:

К деятельности СССР в 1930-е гг. по созданию в Европе системы коллективной безопасности относится:

1) заключение договора о нейтралитете с Японией;

3) заключение советско-германского пакта о ненападении;

2) заключение между СССР, Францией, Великобританией договора о взаимопомощи;

4) вступление СССР в Лигу Наций.

А28:

Период в истории СССР с середины 1950-х до середины 1960-х гг., характеризовавшийся началом обновления духовной жизни общества, разоблачением культа личности, назывался периодом:

1) «деидеологизации»;

3) «оттепели»;

2) «гласности»;

4) «нового политического мышления».

А29:

Номенклатура в СССР – это:

1) политический режим с неограниченной властью одного человека;

3) офицерский состав Советской Армии;

2) руководящие должности и лица, утверждаемые партийными органами;

4) перечень субъектов федеративного государства.

А30:

Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1 и ОСВ-2) были заключены в период правления:

1) ;

3) ;

2) ;

4) .

Часть В

В1. Соотнесите понятия и определения:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3