Технологическая карта урока математики во 2 классе

Автор: , учитель начальных классов МОУ Луптюгская СОШ Октябрьского района Костромской области. Технологическая карта урока математики во 2 классе. Т Тема урока: _Связь между компонентами и результатом умножения.___ К Класс ____2_______ ААвтор УМК: , , . ТТип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
Цель и задачи урока по линиям развития личности	ЦЕЛЬ: познакомить со связью между компонентами и результатом умножения. Задачи: - Образовательные: научить, используя связь между компонентами и результатом умножения находить 1 и 2 множитель; - построить алгоритм нахождения множителей; - развивать навык устного счёта, вычислительные навыки; - способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: Личностные: - развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность; - развивать учебную мотивацию; Регулятивные: -способствовать освоению связи между компонентами и результатом умножения. -формировать умение определять последовательность своих действий для решения предметной задачи ; - формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - учить определять и формулировать цель деятельности; - формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; - формировать умение адекватно оценивать свою деятельность Познавательные: - формировать осмысление связи между компонентами и результатом умножения. - развивать любознательность и познавательную инициативу; - формировать умение в постановке проблемы и учебной цели; -уметь ориентироваться в своей системе знаний: -отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: формировать умение отвечать на поставленный вопрос; - формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; -формировать умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах); - развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; - формировать умение аргументировать свои высказывания; - формировать умение четко выражать свои мысли; - формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.
Дидактический материал к уроку знания   умения   старания	ЧТО Я НЕ ЗНАЮ САМ НАЙДУ СПОСОБ Вставить число: 8 ∙ 8 = 8 ∙ … – 8 8 ∙ 3 = 8 + 8 + …8 ∙ 5 = 8 ∙ … + 8 8 ∙ 5 = 8 ∙ … – 8 > или < ? 9 ∙ 6 … 9 – 6 10 ∙ 4 … 10 – 4 8 ∙ 5 … 8 – 5 24 ∙ 1 … 24 – 1 9 ∙ 7 … 9 – 7 8 ∙ 3 … 8 – 3 8 ∙ 4 … 8 – 4 Образец. 20 + 60 = 80 80 – 20 = 60 80 – 60 = 20 Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение. 3. Что я не знаю. 4. Сам найду способ. 5. Закрепляю. 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 7. Итог работы на уроке. Приложение.(см.)
Этапы урока	Действия учителя (типичные фразы диалога)	Действия учеников (предполагаемые)	Оформление доски
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)	Приветствие, эмоциональный настрой на урок. Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Ну-ка проверь дружок Ты готов начать урок? Всё ль на месте Всё ль в порядке Ручка книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получить Только лишь отметку «5». Значит, чему будет посвящен наш урок? ЧТО Я НЕ ЗНАЮ САМ НАЙДУ СПОСОБ Нашими помощниками сегодня будут: «Знания, умения, старания». Сейчас мы с вами были на первом этапе урока, что мы делали? Какой следующий этап нашего урока?	Организуют рабочее место, проверяют готовность к уроку. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Повторяют хором: ЧТО Я НЕ ЗНАЮ САМ НАЙДУ СПОСОБ Настраивались на работу на уроке. Мы будем повторять пройденный материал.	ЧТО Я НЕ ЗНАЮ САМ НАЙДУ СПОСОБ старания   знания   умения     Запись на доске. Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)	Проводит устный счет, используя вопросы и задания разного уровня сложности. К нам в гости пришли ученики 2 класса, которым требуется помощь. Помогите Кате ответить на вопросы. Выполните графический диктант: «да» +,»нет» - 1. 15 –двузначное число. 2. Высказывания могут быть истинными и ложными. 3. В записи двузначного числа есть десятки и единицы. 4. Первый компонент вычитания это слагаемое. 5. Сумма – это результат сложения. 6. Если из вычитаемого вычесть уменьшаемое, то получится разность. 7. В 1 метре 100 см. 8. Первый компонент умножения – множимое. 9. Результат умножения – это произведение? Второй компонент умножения – слагаемое. Сейчас некоторые ребята будут работать самостоятельно. (Работа по карточкам индивидуально). По какому правилу составлены ряды чисел? Продолжите общий ряд: А). 2, 7, 27, 3, 5, 35, 4, 8, 48 … Б). 2, 4, 42, 3, 5, 53, 4, 6, 64 … Проверка индивидуальной работы. Проверим, правильно ли выполнили задание ребята. Поднимите руку, кто сделал 1 ошибку, кто – 2, а кто больше двух? Кто сделал ошибки, вам надо ещё поработать над этим материалом и в следующий раз, я уверена, Что вы выполните задание верно. Петя и Нина не могут выполнить задание учителя. Поможем? Давайте поможем им составить выражения по образцу и решить их. Какое математическое правило вы использовали при составлении и решение выражений? Молодцы. Вспомним какое это арифметическое действие. Как называются компоненты умножения? Найдите, опираясь на запись первый множитель 4, а затем второй множи Что мы не знаем?	Отвечают на вопросы, выполняют задания в тетради. + + + - + - + + + - Выполняют задания в карточке. Обучающиеся дописывают ряды чисел, обосновывая свой выбор. А). …5, 6, 56. Б). …5, 7, 75. Дети, работавшие с карточками, заполнят таблицы на доске, которые аналитичны карточкам. Проверяют работу на доске, если неправильно, то делают замечания. Обучающиеся поднимают руки, Один работает, записывая выражения на доске, остальные в тетради. После составления выражений проверяют. Сумма двух слагаемых равна 80. Чтобы найти первое слагаемое, надо из суммы вычесть второе слагаемое, т. е. из 40 – 8 = 32. Чтобы найти второе слагаемое, надо из суммы вычесть первое слагаемое, т. е.,из 40 – 32 = 8. Произведение. 4 -= это первый множитель, 3 второй множитель, 12 – произведение чисел 4 и 3. Правила и правильной записи действий.	> или < ? 9 ∙ 6 … 9 – 6 10 ∙ 4 … 10 – 4 8 ∙ 5 … 8 – 5 24 ∙ 1 … 24 – 1 9 ∙ 7 … 9 – 7 8 ∙ 3 … 8 – 3 8 ∙ 4 … 8 – 4 Вставить число: 8 ∙ 8 = 8 ∙ … – 8 8 ∙ 3 = 8 + 8 + …8 ∙ 5 = 8 ∙ … + 8 8 ∙ 5 = 8 ∙ … – 8 Запись на доске: А). 2, 7, 27, 3, 5, 35, 4, 8, 48 … Б) ). 2, 4, 42, 3, 5, 53, 4, 6, 64. … Образец. 20 + 60 = 80 80 – 20 = 60 80 – 60 = 20 Запись на доске 4 · 3 = 12
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин)	Найдите, опираясь на запись первый множитель 4, а затем второй множи Что мы не знаем? К какому этапу мы перешли?	Правила и правильной записи действий. Что я не знаю.	(продолжение записи) Запись на доске. Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение. 3. Что я не знаю.
4. Построение проекта выхода из затруднения 1 мин	Какой следующий этап нашего урока. Поставьте цель нашего урока, чему мы должны научиться.	Постановка цели урока. Находить 1 и 2 множители и правильно оформлять на письме.
Физминутка. (1 мин.) Руки ставим все вразлёт, Появился самолёт. Мах крылом туда – сюда, Делай раз и делай два. Раз и два, раз и два, Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите, Раз и два, раз и два. Опустите руки вниз И на место все садись.
5. Реализация построенного проекта 10 мин	Какой наш следующий этап? С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. Объясните, как получено второе и третье равенство? Давайте сопоставим с учебником. Стр. 62. А теперь мы с вами применим те новые знания, которые приобрели на уроке. Повторим правило. Составим выражения по образцу и вычислим их значение, учебник стр. 62, №1.	Сам найду способ. Составим план действий: 1. Попробуем сами выполнить задание. 2. Сопоставим с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание. Мы в первом равенстве произведение делили на первый множитель и получили второй множитель. А во втором равенстве произведение делили на второй множитель и получили первый множитель. Чтение и сопоставление текста учебника с тем, что сказали обучающиеся. Если произведение двух множителей разделить на одно из них, то получится другой множитель. Составляют и решают выражения, применяя алгоритм рассуждения. Произведение двух чисел равно … Чтобы найти первый множитель, произведение делим на второй множитель. Чтобы найти второй множитель, произведение делим на первый множитель.	Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение. 3. Что я не знаю. 4. Сам найду способ. Запись на доске. 3 · 2= 6 6 : 3 = 2 6 : 2 = 3 Учебник.
6. Первичное закрепление во внешней речи. 6 мин	Переходим к следующему этапу. Проговаривают вместе с обучающимся этап. Учебник стр. 62 № 2. Сверим с эталоном. Прочитайте задачу учебник стр. 62 №3. Используя какие действия вы будете её решать? Решите её в тетради, а один на доске.	Тренироваться в нахождении неизвестных множителей. Закрепление. Фронтальная работа в тетради Сверяют с эталоном. Умножение. Одна булочка стоит 5 рублей, нам надо найти сколько стоят 3 таких булочки. мы берём 5 рублей 3 раза и записываем: 5 · 3 = 15 (р). стоят 3 булочки. Ответ: 15 рублей стоят 3 булочки.	Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение. 3. Что я не знаю. 4. Сам найду способ. 5. Закрепляю. 10 : 2 = 5
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 5мин	Какой наш следующий этап? Составьте 2 задачи, обратные данной и решите их. А эти задачи с помощью каких действий будете решать? У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В чём вы ошиблись?	Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Делением. Проверка по эталону.	Этапы урока. 1. Настройка на работу на уроке. 2. Повторение. 3. Что я не знаю. 4. Сам найду способ. 5. Закрепляю. 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Эталон. (записано на доске). 15 : 5 = 3 (б). Ответ: 3 булки можно купить на 15 рублей. 15 : 3 = 5(руб). Ответ: 5 рублей цена одной булки.
8. Включение в систему знаний и повторение.5 мин	Сегодня на уроке вы показали, что умеете работать по одному, в парах, а теперь ещё раз поработайте в группах. Какое, на ваш взгляд, главное умение при работе в группе? Задания на повторение вы выполните в группах. Стр. 62, №5 и задание на карточках. (приложение.) – соотнесите геометрические фигуры с предметами. Проверьте выполнение задания по образцу. Если есть ошибки – исправьте. Оцените свою работу в группе. Всё ли получилось? Какие были затруднения	Умение слушать, умение слышать друг друга и т. д. Трудно было договориться, что будем делать, какие числа вставлять.	Смотри приложение. (карточки).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.2 мин.	Мы переходим к последнему этапу Подводим итог работы на уроке. Какую цель вы поставили на уроке? Достигли цели? Что понравилось? Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый.		Этапы урока. 8. Настройка на работу на уроке. 9. Повторение. 10. Что я не знаю. 11. Сам найду способ. 12. Закрепляю. 13. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 14. Итог работы на уроке.

Приложение.