Научно-образовательный материал «Профильное обучение - как средство дифференциации и индивидуализации обучения» (стр. 3 )

Таблица

N п/п	Критерии профессиональной деятельности	Учащиеся классов, %
11	10	9
1	Наличие способностей к выбранной профессии	63,5	39,5	58,0
2	Уровень оплаты труда	55,6	32,6	55,1
3	Социальная престижность профессии	49,2	30,2	34,8
4	Интеллектуальный характер профессии	41,3	27,9	29,0
5	Успешное (быстрое) трудоустройство	23,8	27,9	18,8
6	Возможность общения с людьми	19,0	20,9	33,3
7	Возможность развивать свои способности	15,9	13,9	37,7
8	Творческий характер труда	15,9	2,3	31,9

Всего было опрошено 175 человек, которые прошли предпрофильную подготовку по программам обучения ФДО, они же принимали участие и в первоначальном опросе. 63 человека – это учащиеся 11-х классов, 43 – 10-х классов, 69 – 9-х классов. Можно сделать вывод о том, что наибольшее значение при выборе профессии для учащихся стали иметь их способности, а не уровень оплаты тура, интеллектуальный характер труда также стал иметь большее значение.

Даже эти, пока предварительные данные, показывают значимость воздействия на формирование мотивов профессионального выбора целенаправленной работы образовательного учреждения.

По данным Всероссийского опроса Россиян выпускники школ выбирают профессию, руководствуясь следующим: главным критерием, по мнению 39% опрошенных, является величина оплаты труда; 14% - считают, что основным является престиж профессии (имидж); 13% - полагают, что определяющим являются материальные возможности родителей (на какое обучение хватит денег у родителей); 7% - думают, что выбор профессии обусловлен спросом на рынке труда; 7% - объясняют этот выбор интересами самого выпускника; 2% - предполагают, что молодежь выбирает низкозатратную профессию (где меньше трудиться); с точки зрения 1% опрошенных школьнику все равно какую профессию получать. .

При выборе будущей профессиональной деятельности оказывает наибольшее влияние на учащихся мнение семьи (родственников) и сверстники: на 61,9% опрошенных повлияло мнение родителей, на 39,6% - советы и примеры друзей. Можно отметить незначительное влияние школы и средств массовой информации. Обучение в учреждениях СПО и НПО все больше рассматривается как промежуточный этап обучения, если сразу не удалось поступить в вуз. Только 6,5% учащихся общеобразовательных школ в целом по России намерено поступать в ПУ. Велико число учащихся (22,4%), которые не знают, что будут делать после окончания школы. Кроме того, 74% опрошенных мало информированы о спросе на специалистов профессий на рынке труда (46). Представляет интерес также сопоставление структуры профессиональных предпочтений старшеклассников в целом по стране и контингента ФДО МГИУ.

По статистическим данным прием в государственные вузы РФ за 2010 год по укрупненным группам специальностей выглядел так: инженерно-технические – 31%, экономические – 28%, гуманитарные – 19%, просвещение – 7%, естественно-научные – 5%, сельскохозяйственные – 4 %, медицинские – 3%, культура и искусство – 2%, экологические – 1%.

Анализ профессиональных предпочтений старшеклассников подшефных школ МГИУ приведен в таблице.

Таблица

№ п/п	Специальности	Предпочтения, %
11(63) классов	10 (43) классов
1	2	3	4
1	Экономики и управления	38,1	37,2
2	Техника и технологии	23,8	14,0
1	2	3	4
3	Естественнонаучные	11,1	7,0
4	Гуманитарно-социальные	7,9	16,3
5	Медицинские	4,8	4,7
6	Культуры и искусства	1,6	2,3
7	Педагогические	1,6	2,3
8	Информационной безопасности	1,6	0,0
9	Рабочие	3,2	2,3
10	Выбор не сделан	6,3	14,0

Следует отметить, что в целом по Москве распределение профессиональных предпочтений старшеклассников несколько иное.

Научно-аналитическим центром социальных проблем управления Академии труда и социальных отношений среди выпускников школ было проведено исследование, в котором определялись их профессиональные интересы и факторы, влияющие на выбор профессии. Среди 1577 опрошенных старшеклассников из 9 административных округов Москвы больше половины учащиеся 11-х классов, остальные – 10-х и 9-х классов. Желающих поступить в вузы 60,8% респондентов, поступать в учреждения СПО решило 6,9%, в учреждения НПО – 3,3%. Рабочие профессии у большинства школьников ассоциируются с тяжелым, низкоквалифицированным трудом. С другой стороны почти 70% вакансий, зарегистрированных в городских службах занятости, относятся к рабочим профессиям. Интересно и то, что 15% опрошенных после завершения обучения в школе будут искать работу, причем почти 80% предполагают совмещать работу с учебой. 42% одиннадцатиклассников обосновали это необходимостью зарабатывать на существование, следующей причиной совмещения учебы и работы по значимости – приобретение опыта работы. Причем при трудоустройстве 39,5% выпускников школ будут пользоваться информацией, которую могут получить от родственников и знакомых, 16,4% будут искать работу через Интернет, 15,9% - с помощью СМИ, 7,1% - используя уличную рекламу, 7,1% - воспользуются молодежными ярмарками вакансий, 5,2% - обратятся в службы занятости.

Главные критерии при выборе профессии распределились следующим образом: 1) интерес к будущей работе и возможность реализовать свои способности; 2) престижность профессии; 3) перспективы успешного трудоустройства; 4) возможность высокого уровня зарплаты.

Таблица

Предпочтения старшеклассников г. Москвы при выборе специальности

№ п/п	Направления образования	Предпочтения, %
1	Экономическое	25,9
2	Социально-гуманитарное	17,0
3	Информатика и связь	13,6
4	Техническое и технологическое	8,9
5	Культура и искусство	7,0
6	Физическая культура и спорт	4,5
7	Здравоохранение	2,6
8	Естественнонаучное	2,4
9	Строительство и архитектура	2,1
10	Образование. Педагогика	2,1
11	Транспорт	1,9
12	Военные специальности	2,0

Как видно из приведенного рейтинга, наибольшим спросом продолжают пользоваться среди старшеклассников экономические специальности. На втором месте находятся социально-гуманитарная группа специальностей, почти половина выбравших это направление предпочла юриспруденцию. Хотя рынок труда перенасыщен специалистами экономического и юридического профилей и трудоустройство выпускников вузов по этим специальностям затруднено, их престиж среди молодежи еще достаточно высок.

В России с конца 2000 года по официальным данным наблюдается рост промышленного производства: интенсивно развиваются такие отрасли, как пищевая, текстильная, мебельная, обувная, химическая промышленность, страхование, медицина и фармацевтика. Поэтому можно предполагать, что в ближайшие годы будет востребована профессия инженер, что также подтверждается специалистами московской службы занятости.

Организуя предпрофильную подготовку учащихся, следует оценить и реальные перспективы их трудоустройства по выбранному профилю.

Сокращенный рейтинг наиболее востребованных профессий приведен в журнале «Обучение в России» №2 за февраль 2010 года:

- менеджеры по продажам и закупкам

- программисты, web-дизайнеры, специалисты по телекоммуникациям

- банковские служащие, бухгалтеры

- руководители отделов, управляющие

- рекламисты, маркетологи, бренд-менеджеры

- дизайнеры интерьера, архитекторы

- специалисты по PR, полиграфисты, журналисты

- инженеры, ведущие специалисты

- юристы, адвокаты

- учителя, преподаватели вузов

- переводчики

- артисты, музыканты

Выводы

1.В связи с переходом на профиль старшей школы возникает необходимость подготовки 9-классников к ответственному выбору - выбору ими профиля обучения в старшей школе. Отсюда и следует роль и значение предпрофильной подготовки. Предпрофильная подготовка создает условия для подготовленности 9-классников к предварительному самоопределению. В концепции профильного обучения говорится, что «реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» .

Участники семинара-игры «Экспериментальные программы предпрофильной подготовки в 9-х классах» в заключении констатировали, что предпрофильная подготовка является важнейшим условием рациональной и успешной реализации профильного обучения.

Кроме того, по «Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления дальнейшего обучения, она предполагает создание условий для повышения готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом».

2. Нами предлагается следующее рабочее определение предпрофильной подготовки. Предпрофильная подготовка – это организованная личностно-ориентированная деятельность, имеющая своей целью: 1) формирование у школьников (9-х классов) готовности к профессиональному самоопределению и построению личной образовательной траектории с учетом индивидуальных особенностей, способностей, возможностей; 2) снижение негативных последствий ошибочного выбора профессионального направления, с помощью создания личностно ориентированных педагогических условий. В результате данной деятельности происходит первичное профессиональное самоопределение и самостоятельное построение образовательной траектории.

3.Проведенный анализ различных теоретических положений по вопросу самоопределения российских и зарубежных ученых позволил нам принять в качестве рабочих для нашего исследования следующие определения.

Самореализация – реализация собственного потенциала, сбалансированное и гармоничное раскрытие всех аспектов личности; развитие генетических и личностных возможностей, осуществление возможностей развития «Я».

Потребность в личностном самоопределении, возникающая на границе старшего подросткового и раннего юношеского возраста, представляет собой потребность в формировании смысловой системы (представления о себе и о мире).

Особой формой самоопределения личности является профессиональное самоопределение.

Существует много общего в профессиональном и личностном самоопределении, между ними можно отметить два принципиальных отличия: профессиональное самоопределение – более конкретное понятие, оно направлено на ориентацию человека в мире профессий; профессиональное самоопределение больше зависит от внешних условий, личностное – от самого человека, обусловлено внутренними факторами.

Профессиональное самоопределение – это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации. Это длительный процесс согласования внутриличностных и социально - профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей.

Личностное самоопределение, обладая ценностно-смысловой природой, лежит в основе процесса самоопределения в переходном возрасте и определяет становление социального и профессионального самоопределения. В современном обществе на первый план выходит именно социальный аспект.

4.Для повышения эффективности предпрофильной подготовки старших подростков необходимо учитывать личностные особенности индивида данного возраста.