Рабочая программа дисциплины практикум по социальной психологии. Часть 1 (стр. 3 )

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Тема 1. Введение в групповую работу. Знакомство. Принятие правил групповой работы. Снятие психологического напряжения. Создание доброжелательной атмосферы и активного настроя на интенсивную работу.	6	16			2		14
2	Тема 2. Развитие навыков социальной перцепции	6	20				2	18
3	Тема 3. Развитие конструктивных навыков передачи и приема информации	6	26				2	24
4	Тема 4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия	6	22			2		20
5	Тема 5. Возможности, ограничения и особенности организации коммуникативных тренингов. Прояснение и уточнение возможностей и ограничений проведения коммуникативных тренингов в группах разного уровня психологической подготовки; в группах детей, подростков, взрослых	6	24				2	22
	ИТОГО	6	108			4	6	98			Дифференцированный зачет

Заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года на базе СПО)

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Тема 1. Введение в групповую работу. Знакомство. Принятие правил групповой работы. Снятие психологического напряжения. Создание доброжелательной атмосферы и активного настроя на интенсивную работу.	6	16			2		14
2	Тема 2. Развитие навыков социальной перцепции	6	20				2	18
3	Тема 3. Развитие конструктивных навыков передачи и приема информации	6	26				2	24
4	Тема 4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия	6	22			2		20
5	Тема 5. Возможности, ограничения и особенности организации коммуникативных тренингов. Прояснение и уточнение возможностей и ограничений проведения коммуникативных тренингов в группах разного уровня психологической подготовки; в группах детей, подростков, взрослых	6	24				2	22
	ИТОГО	6	108			4	6	98			Дифференцированный зачет

Заочная форма обучения (срок обучения 3,8 года на базе СПО ГВД)

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Тема 1. Введение в групповую работу. Знакомство. Принятие правил групповой работы. Снятие психологического напряжения. Создание доброжелательной атмосферы и активного настроя на интенсивную работу.	6	16			2		14
2	Тема 2. Развитие навыков социальной перцепции	6	20				2	18
3	Тема 3. Развитие конструктивных навыков передачи и приема информации	6	26				2	24
4	Тема 4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия	6	22			2		20
5	Тема 5. Возможности, ограничения и особенности организации коммуникативных тренингов. Прояснение и уточнение возможностей и ограничений проведения коммуникативных тренингов в группах разного уровня психологической подготовки; в группах детей, подростков, взрослых	6	24				2	22
	ИТОГО	6	108			4	6	98			Дифференцированный зачет

Содержание дисциплины:

Наименование раздела	Содержание
Введение в групповую работу	Социально-психологический тренинг в практической социальной психологии. Области использования социально-психологического тренинга. История возникновения социально-психологического тренинга. Виды социально-психологического тренинга. Организационные вопросы. Составление программы, определение цели и задач тренинга. Принципы проведения социально-психологического тренинга. Динамические процессы в группе тренинга. Знакомство. Определение целей и возможностей тренинга, условий их достижения. Рефлексия по кругу: эмоциональное состояние, ожидания, опыт участия. Принятие правил групповой работы: искренность и открытость; активность, конфиденциальность, «здесь и теперь», безоценочность и т. д.. Снятие психологического напряжения. Создание доброжелательной атмосферы и активного настроя на интенсивную работу.
Развитие навыков социальной перцепции	Развитие умений и навыков адекватного восприятия себя и партнёра, тренировка социальной наблюдательности, развитие навыков адекватного понимания самого себя и других, особенностей своего восприятия, развитие навыков предоставления партнерам конструктивной обратной связи и адекватного реагирования на соответствующую обратную связь по отношению к себе.
Развитие конструктивных навыков передачи и приема информации	Вербальная и невербальная коммуникация, коммуникативные барьеры на пути передачи информации, развитие умений публичного выступления, преодоление барьеров аудитории, мотивирование аудитории, стили подачи информации, развитие навыков использования аргументации, приёмы воздействия на аудиторию.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия	Преимущество групповых решений, развитие навыков участия в дискуссии. Конфликтное взаимодействие, знакомство с различными стилями поведения в конфликте, развитие умений конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. Развитие навыков использования приёма «Я-высказывания».
Особенности организации коммуникативных тренингов	Возможности, ограничения и особенности организации коммуникативных тренингов. Прояснение и уточнение возможностей и ограничений проведения коммуникативных тренингов в группах разного уровня психологической подготовки; в группах детей, подростков, взрослых. Особенности использования различных методов в зависимости от целей, задач, участников и стадий развития группы. Особенности обратной связи, завершение тренинга, возможности оценки эффективности.

5. Образовательные технологии

В ходе освоения курса должна быть предусмотрена планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: интерактивных и практических занятий. При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, прежде всего, с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются:

использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.);

чередование на практических занятиях регулярных опросов, обсуждений, дискуссий, обратной связи;

периодическое включение занятий по формированию умений самостоятельного ведения группы;

повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы;

постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.

Интерактивная форма проведения занятий по курсу «Практикум по социальной психологии» предполагает использование методов проведения социально-психологического тренинга, в частности, психотехнических упражнений, ролевых игр, анализа конкретных случаев, групповой дискуссии.

Методы социально-психологического тренинга могут быть направлены на решение следующих задач:

1. Отработка навыков развития механизмов социальной перцепции.

2. Развитие коммуникативной компетентности.

3. Отработка навыков участия в дискуссии.

4. Отработка навыков публичного выступления.

5. Развитие умений конструктивного решения конфликтных ситуаций.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Практикум по социальной психологии» предполагает, в первую очередь, работу с основной и дополнительной литературой. Результатами этой работы становятся выступления на практических занятиях, участие в обсуждении тем курса, подготовка докладов, выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ, рефератов, разработка программы социально-психологического тренинга.

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

В структуре реферата должны быть представлены: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели и задач работы, реферативный раздел с обязательной рубрикацией, заключение и выводы, список литературы.

Следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.

Примерный перечень монографий для реферирования

1. , , Растянников и развитие компетентности в общении. – М., 1990.

2. , В., Павлова командообразования. – М.: Аспект Пресс, 2008 (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

3. Леонов : Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. (Рекомендовано советом УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности «Психология»).

4. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / , , и др.; Под. ред. . – М.: Аспект Пресс, 2004. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

5. Прикладная социальная психология. / Под редакцией и . - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

6. Пряжников метод в профориентации. Методические рекомендации / Под ред. . – Пермь: Пермский гос. педаг. ин-т, 1989.

Перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачёту

1. Общая характеристика социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

2. Цели и задачи социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

3. Виды и основные направления социально-психологического тренинга.

4. Основные области применения социально-психологического тренинга.

5. Принципы проведения социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

6. Организация групповой работы при проведении социально-психологического тренинга.

7. Основные стадии развития группы тренинга.

8. Групповые нормы и правила.

9. Функции ведущего социально-психологического тренинга.

10. Специфика деятельности ведущего (тренера).

11. Основные требования к профессиональным навыкам ведущего социально-психологического тренинга.

12. Специфика проблемных ситуаций, возникающих в группах при проведении тренинга.

13. Принципы предоставления обратной связи в процессе групповой работы.

14. Стили ведения группы при проведении социально-психологического тренинга.

15. Организационные аспекты социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

16. Социально-психологические проблемы при планировании групповой работы.

17. Структура тренингового занятия и общая схема проведения социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

18. Групповая дискуссия как метод социально-психологического тренинга.

19. Профессиональные умения ведущего групповой дискуссии.

20. Этапы и фазы групповой дискуссии.

21. Роль и функции ведущего при проведении групповой дискуссии.

22. Типы и формы проведения групповой дискуссии.

23. Эффективность использования групповой дискуссии при проведении социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

24. Понятие ролевой игры. Виды ролевых игр.

25. Специфика и особенности проведения ролевых игр.

26. Методы проведения социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

27. Основные требования к выбору психогимнастических упражнений.

28. Проблема подбора упражнений в соответствии с целью социально-психологического тренинга.

29. Характеристика этапов социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

30. Эффекты социально-психологического тренинга коммуникативных навыков.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Вачков технологии группового тренинга. Психотехники.- М.: Изд-во «Ось-89», 2003.

2. Жуков практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2004.

3. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / , , и др.; Под. ред. . – М.: Аспект Пресс, 2004. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

4. Пахальян психологический тренинг: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

5. Сидоренко коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь, 2003.

6. Социальная психология. Практикум. / Под ред. . – М.: Аспект - Пресс, 2009. (Рекомендовано Редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия).

7. Тренинг профессиональной идентичности: руководство для преподавателей ВУЗов и практикующих психологов / Автор – составитель . – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.

б) дополнительная литература:

1. Гулевич коммуникации. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. (Рекомендовано редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия).

2. , В., Павлова командообразования. – М.: Аспект Пресс, 2008 (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

3. Леонов делового общения: Учеб. пособие. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. (Рекомендовано редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия).

4. Морозов влияния. – М.: Гуманитарный центр, 2009.

5. Панфилова менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учебное пособие.- СПб.: «Знание», 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронно-библиотечная система IPRbooks

http://www. *****/

http://www. gumer. info

http:///biblio/

http://bookap. info/

http://psylib. /

http://*****/

http://www. *****/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедиа-проектор, экран, флипчарт, маркеры.