ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ
КАК АСПЕКТОВ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
ЧЕРЕЗ УРОКИ МАТЕМАТИКИ
,
преподаватель математики,
ОБОУ СПО «Обоянский аграрный техникум»
“Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека...”
Решение проблемы гражданско-патриотического воспитания находится в плоскости формирования духовной культуры подрастающего поколения, которое рассматривается как сложное личностное свойство, включающее компоненты базовой культуры личности и их духовной целостности [2, c.4]
Формирование чувства патриотизма на уроке необходимая и посильная задача любого преподавателя. Почему-то в реальности считается, что этимдолжны заниматься только преподаватели истории, литературы, географии и биологии. Остальные преподаватели стараются избегать решения таких воспитательных задач на своих уроках, мотивируя их необоснованность малым количеством времени на основные цели и задачи. Многие забывают или игнорируют, что главной задачей любого образовательного учреждения является формирование духовно-нравственной личности, патриота своей Родины [1, c. 32].
Каждому преподавателю известно, что обучение должно быть эмоциональным и возбуждать положительные эмоции. Как показывает практика, на уроке создается благоприятная эмоциональная обстановка, если перед изложением нового материала провести 2-3-х минутную увлекательную беседу о значении математики в жизни. Например, я рассказываю о роли ученых-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны в годы Великой Отечественной войны, о штурманских таблицах, разработанных сотрудниками математического института Академии наук СССР и широко применявшихся во время войны в авиации дальнего действия. Ни в одной стране не было штурманских таблиц, равных этим по своей простоте и оригинальности. Рассказываю о таблицах для определения местонахождения судна по радиопеленгам, подготовленным коллективом математиков под руководством академика , и о Большом астрономическом ежегоднике на 1943, 1944, 1945 годы, созданном учеными Ленинграда в суровых условиях блокады и имевшем очень важное значение для авиации, флота и артиллерии.
При изучении темы «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей» рассказываю обучающимся о том, что работы академика и его учеников в области теории вероятностей использовались во время войны для нахождения самолетов и подводных лодок противника. Исследования в области теории стрельбы помогли увеличить эффективность огня артиллерии.
Большое значение в военно-патриотическом воспитании обучающихся имеет исследовательская работа, выполненная обучающимися 12 группы по изучению деятельности выдающегося советского математика и педагога академика в области укрепления военно-морского флота. Целью этой исследовательской работы являлось исследование трудов по теории непотопляемости и качки кораблей. Многие обучающиеся группы проявили инициативу написания рефератов о жизни и творчестве , отдельные подготовили презентации о его деятельности.
Также рассказываю обучающимся о роли ученых-математиков и в развитии военной техники. Обращаю внимание обучающихся на то, что большую работу проводят наши ученые-математики в разработке теории вычислительных машин, имеющей широкое применение в военной и космической технике.
Многие математики, защищая Родину, погибли. Память о них должна быть вечной. Например, по учебнику “Алгебра”, автором которого является участник войны (1, обучалось не одно поколение учащихся с 1956 по 1973 г.
Мы, преподаватели математики, можем оказать немалую услугу будущим воинам, рассказав им о применении математики на военной службе. Обучающиеся должны знать, что твердое знание предмета необходимо для овладения основами военной техники, военного искусства, многими профессиями, нужными в армии.
Действенным средством военно-патриотического воспитания в процессе преподавания математики является решение соответствующих задач. Решение задач на военную тематику способствует воспитанию чувства гордости за свою Родину, за труд ученых, инженеров и рабочих, создавших боевую технику. Например, на уроках предлагаю обучающимся такие задачи:
1. Конструкторы в годы войны создали немало первоклассной техники, среди них – истребитель «ЯК-3» (А. Яковлев). Максимальная скорость «ЯК-3» 720 км/ч, а немецкого истребителя «Мессершмитт Bf.109» на 120 км/ч меньше скорости «ЯК-3» и на 30 км/ч больше скорости другого истребителя Фокке-Вульф FW-190. Найдите скорость немецкого истребителя и сравните со скоростью «ЯК-3».
2. Постройте столбчатую диаграмму по соотношению сил СССР и Германии
Боевые силы | Красная Армия | Германские войска |
Личный состав | 1200000 | 1800000 |
Количество танков | 990 | 1700 |
Количество орудий | 7600 | 14000 |
Количество самолётов | 667 | 1390 |
3. Настоящую цену хлеба понимаешь тогда, когда его мало, не хватает. Вы изучаете много произведений, где говорится, как голодали люди во время засухи, во время войны. Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг?
При решении задачи такого типа сообщаю обучающимся о том, что одна такая "восьмушка” была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни блокады этого города. Блокада длилась 900 дней, но самым трудным периодом оказалась зима гг., когда основные городские припасы были уничтожены немецкими самолетами, а увезти ослабевших детей и стариков, раненых и больных было невозможно, так как все пути из города были отрезаны врагом. Только зимой 1942 г. стал лед на Ладожском озере, и по нему была проложена в город дорога, названная дорогой жизни. Обучающимся очень интересно слушать такие исторические сведения и часто многие из них дополняют мой рассказ интересными фактами.
4. Во время Великой Отечественной войны погибло примерно 20 млн. советских граждан. Это составляет 40% от общего количества погибших во время второй мировой войны. Сколько человек погибло во время второй мировой войны? [1, с. 44]
Духовную нравственность можно воспитывать по-разному, очень большую духовную направленность имеют задачи, решение которых предполагает интересные факты, эпизоды из истории нашей страны, родного края, которые можно подать в стихотворной форме. Существует множество источников с интересной и полезной информацией, которую можно использовать для составления тех или иных математических заданий, стараюсь выбрать такой материал, который оставит яркое впечатление в душе обучающегося. Например, в III-IV веках нашей эры жил в городе Александрии знаменитый греческий математик Диофант. До нас дошли шесть из тринадцати книг «Арифметики», написанных Диофантом, да предание о надписи на его могильном камне. Эта надпись дает возможность определить продолжительность жизни математика, которого позднее назвали «отцом греческой алгебры». Обучающиеся с большим интересом решают эту задачу:
Путник, здесь прах погребен Диофанта. И числа поведать
Могут, о чудо, тебе, сколь долог был век его жизни.
Частью шестою всей жизни явилось прекрасное детство.
Двунадесятая часть протекла еще жизни, покрылся
Пухом его подбородок; седьмую прожив еще долю,
Браком себя сочетал Диофант. Жизни брачной год пятый
Был осчастливлен рожденьем премилого первенца сына,
Коему рок половину лишь жизни прекрасной и светлой
Дал на земле по сравненью с отцом, и в печали глубокой
Старец земного удела конец воспринял, переживши
Года четыре, с тех пор как он сына лишился. Скажи мне
Сколько лет жизнь Диофанта длилась в этом мире прекрасном?
Патриотическому воспитанию обучающихся также способствует использование эпиграфов к уроку. Эпиграфы, которые я подбираю к урокам – не всегда высказывания и афоризмы известных людей о математике и математиках, но и патриотического содержания.
Например, использую такие эпиграфы:
1. «Человек есть дробь. Числитель это – сравнительно с другими – достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличение своего числителя – своих достоинств – не во власти человека, но всякий может уменьшить свой знаменатель – свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству» .
2. "... мы проиграли русским за школьной партой". Дж. Кеннеди.
3. «Арифметика и геометрия нужны каждому воину». Платон [1, с.58].
Эпиграф вывожу на интерактивную доску и, не смотря на то, что я не требую записи эпиграфа в тетрадях, обязательно находятся такие обучающиеся, которые это сделают или хотя бы задумаются над его смыслом.
За годы обучения в техникуме обучающийся приобретает множество разнообразных знаний и умений, но одной из главных задач остается задача воспитания Человека, Личности, а преподаватель математики может и должен помочь формированию душ обучающихся.
Литература
1. Гизатуллина, национального самосознания личности на уроках математики /Р. Гизатуллина. – Пермь : Меркурий, 2012. – 168 с.
2. Лихачев, родная / . – Москва : Просвещение, 1983. – 256 с.
