Внедрение игровых технологий в педагогический процесс

:

«Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В педагогическом процессе игра - это метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества по пути своего развития.

Педагогическая технология - представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

Игровые педагогические технологии - это достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются от игр вообще тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

отмечает: «В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельной технологии для для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; 

•  как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; 

•  в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); 

• как технология внеклассной работы.

Игровая технология:

• Соответствует психофизическому развитию учащихся начальной школы.

• Решает психологические проблемы во взаимоотношениях: ученик-ученик, ученик-группа, группа-группа, ученик-учитель, учитель-группа.

• Формирует коммуникативные компетенции школьников.

• Формирует социально культурные компетенции.

Классификация педагогических игр (по ):

1. По виду деятельности:

n физические (двигательные),

n интеллектуальные (умственные),

n трудовые,

n социальные,

n психологические.

2. По характеру педагогического процесса:

n обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; 

n познавательные, воспитательные, развивающие; 

n репродуктивные, продуктивные, творческие; 

n коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

3. По характеру игровой методике педагогические игры делятся на:

n предметные,

n сюжетные,

n ролевые,

n деловые,

n имитационные,

n игры-драматизации. 

4. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам. 

5. По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии различают игры:

n с предметами и без них,

n настольные,

n комнатные,

n уличные, на местности,

n компьютерные и с ТСО, с различными средствами передвижения и т. д.

6. По форме проведения:

n игры – упражнения; 

n игры – путешествия; 

n сюжетная (ролевая) игра; 

n игра – соревнование.