Критерий 2. Cистема оценки образовательных результатов по критериям, соответствующим направлениям и целям инновационной образовательной программы (стр. 1 )

Критерий 2. Cистема оценки образовательных результатов по критериям, соответствующим направлениям и целям инновационной образовательной программы

МБОУ СОШ №2 использует системный и комплексный подходы при разработке системы оценки образовательных результатов. Данные подходы обоснованы требованиями Стандарта, социальным заказом и опытом работы коллектива по реализации инновационных образовательных программ. Разработанная и апробированная система оценки образовательных результатов целостна и позволяет комплексно оценить достижения обучающегося и состоит из следующих взаимосвязанных компонентов:

1. Подсистема оценки предметных результатов.

2. Подсистема оценки метапредметных результатов.

3. Подсистема оценки личностных результатов.

Предусмотренные системой используемые инструменты и методики для оценивания разнообразны и позволяют получить целостное видение образовательного результата. В основе оценивания лежат следующие показатели:

уровень сформированности предметных результатов;

уровень сформированности метапредметных результатов;

образовательные достижения обучающихся;

состояние здоровья и физическое развитие обучающихся;

эффективность образовательного процесса;

социальная адаптация;

уровень экологической грамотности.

Таблица 2.1 – Механизм оценки образовательных результатов

Показатель	Источник информации	Критерий	Инструментарий
Уровень сформированности предметных результатов	1. Мониторинг качества обучения на уровне ученика. 2. Итоговая аттестация.	Уровень обученности	1.Степень обученности 2.Качество обученности 3.Средний балл 4. Место по классу 5.Рейтинг уровня обучения Данный инструментарий отражен в системе Net-город
Уровень сформированности метапредметных результатов	Мониторинг уровня сформированности метапредметных результатов	· Уровень сформированности интеллектуальных умений · Уровень сформированности коммуникативных умений Уровень сформированности регулятивных умений	Диагностическая карта сформированности метапредметных результатов
Образовательные достижения обучающихся, в том числе и во внеурочной деятельности	Результаты участия в конференциях, олимпиадах, конкурсах, социальных и образовательных проектах, соревнованиях	Повышенный уровень знаний; уровень исследовательских проектов; участие в олимпиадах и конкурсах	Олимпиадные и конкурсные задания; оценка защиты исследовательских работ, проектов.
Состояние здоровья и физическое развитие обучающихся	Данные медработника школы о состоянии здоровья обучающихся; данные о количестве уроков, пропущенных по болезни; общее физическое развитие обучающихся	Динамика состояния здоровья; уровень физической подготовленности; динамика физической подготовленности	Статистические данные
Эффективность образовательного процесса	Педагогический мониторинг на уровне администрации Результаты анкетирования, соц. опроса	Степень удовлетворенности образовательными услугами	1. Степень обученности 2. Качество обученности 3. Рейтинг учителя Карта наблюдений на уроке Анкетирование Социологический опрос
Уровень воспитанности обучающихся	Результаты анкетирования и наблюдения	Самооценка ученика, оценка педагогов, родителей через систему отношений к себе, к обществу, миру, труду	Карта воспитанности
Адаптация обучающихся на новой ступени обучения	Результаты входного мониторинга; Результаты диагностики; Результаты наблюдений; Результаты учебной деятельности	Степень адаптации обучающихся	Диагностика успешности Карта наблюдений на уроке Статистические данные
Уровень сформированности экологического мировозрения	Мониторинг сформированности экологического мировозрения	Степень сформированности эколгической грамотности	Участие в конкурсах экологической направленности ; оценка защиты исследовательских работ и научно-практических проектов.

Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учётом:

владения предметными понятиями и способами действия

умения применять знания в новых условиях

системности знаний

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение предметных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на предметном материале с использованием метапредметных действий.

Для управления качеством обучения в МБОУ СОШ №2 используется мониторинг на уровне ученика и на уровне администрации.

Мониторинг качества обучения на уровне ученика направлен на анализ уровня достижений планируемых результатов.

Задача мониторинга качества обучения на уровне ученика выявить:

соответствие знаний учащихся планируемым результатам на базовом и повышенном уровне (для обучающихся с высоким уровнем развития познавательной сферы)

эффективность организации учебного процесса, его методического обеспечения;

уровень сформированности универсальных учебных действий;

проблемы в знаниях детей по разным разделам программного материала.

Мониторинг качества обучения на уровне ученика организуется на основе диагностических методов по этапам:

1 этап – стартовая диагностика (на входе в 1,5,10 классы);

2 этап – входная диагностика (начало учебного года и начало изучения тем);

3 этап – текущая диагностика (в ходе изучения программного материала);

4 этап – промежуточная диагностика (в конце каждого года обучения);

5 этап – итоговая диагностика (в конце 4,9,11 классов).

В МБОУ СОШ №2 используется критериально-ориентированный подход, который позволяет определить уровень или процент освоения проверяемого материала. В данном случае определяется уровень качественной, абсолютной успеваемости и степень обученности.

Учебные достижения отдельного ученика интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности учащихся, выше или ниже среднего показателя – нормы.

Таким образом, устанавливается зона ближайшего развития, проблемная зона.

Мониторинг достижения предметных результатов предусматривает планируемый результат, который выражается в задаваемом уровне качественной успеваемости и достигнутом уровне, который оценивается (см. рис 2.1; 2.2, таблицу 2.2.):

оптимальный уровень 80-100%.

допустимый уровень 60-80%,

критический уровень -45-60%,

недопустимый уровень до 45%.

В МБОУ СОШ №2 разработано положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, о системе оценки качества общего образования, о портфолио достижений обучающегося, разработан регламент оценки качества образования.

Результаты учебных (предметных) компетенций

Рис. 2.1 – Учебные достижения (общая и качественная успеваемость)

Таблица 2.2 – Результаты ЕГЭ 2013 год

Предмет	Ср. балл по школе	Ср. балл по городу	Ср. балл по области
Русский язык	46,1	61,58	67,18
Математика	38,7	46,75	50,47
Обществознание	44,6	57,24	60,75
История	46	52	56,15
Химия	58	67,19	71,4
Биология	42,5	60,69	58,71

Рис. 2.2 – Мониторинг результатов ЕГЭ в динамике за 2 года

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариативной и вариативной частях учебного плана и внеурочной деятельности МБОУСОШ№2.