Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
Изучение строения моллюсков по влажным препаратами и раковинам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучение строения птиц.
Изучение строения куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Человек и его здоровье (50ч.)
Человек и окружающая среда.(4ч.) Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека.(3ч.) Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение.(6ч.) Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ.(8ч.) Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система.(5ч.) Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.(6ч.) Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме.(4ч.) Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела.(4ч.) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение.(3ч.) Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие.(3ч.) Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств.(5ч.) Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.(8ч.) Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека.(6ч.) Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни.(3ч.) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Общие биологические закономерности( 15ч.)
Отличительные признаки живых организмов. (2ч.)
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов.(10ч.) Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. (5ч.)Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира.(3ч.) Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.(10ч.) Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Учебно-методический комплекс (УМК) Каждый УМК «Сферы» включает:
- Учебник с приложением на электронном носителе. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. , , изд-во « Просвещение». –М. ;Просвещение, 2012. –Тетрадь-тренажёр. Пособие для учащихся. , , изд-во « Просвещение». –М. ;Просвещение, 2012. –Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся. , , изд-во « Просвещение». –М. ;Просвещение, 2012. –Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся. , , изд-во « Просвещение». –М. ;Просвещение, 2012. –Поурочные методические рекомендации. Под редакцией , . Методические рекомендации. Пособие для учителей. –Рабочую программу.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и препарированные растения, их части, органы растений, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии растений, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино - и видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках ); технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер, экран); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся.
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа, рассказ, лабораторные работы, экскурсии, опрос (устный и письменный), тестирование.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №13» х. Михайлов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Биология. Живой организм.» на основе ФГОС для 5класса
Составитель: учитель
биологии
Михайлов
2013 год
Рабочая программа по биологии (ФГОС) 5-6классы
Курс биологии 5-6 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Рабочая программа по биологии для 5-6 классов основной школы составлена на основе:
- учебного плана МБОУ ООШ №13 х. Михайлова ; - федерального государственного образовательного стандарта основного образования, утвержденный приказом МО и НРФ № 000 от 01.01.2001 года;
-авторской программы , (предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы.–М.:Просвещение,2011).
Цели курса: .
• освоение знаний — о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
• овладение умениями — работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие — познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание — позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений — в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Задачи курса:
Образовательные:
усвоение знаний о том, что:
*растения, животные, грибы и бактерии — целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;
*растения играют в природе роль производителей органического вещества, животные — роль потребителей, а грибы и бактерии — роль разрушителей органического вещества;
* живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и взаимовыгодными отношениями, отношениями хищник — жертва, паразит — хозяин и образуют природное сообщество
Развивающие:
*формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы. Воспитательные:
*формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в ее сохранение.
Общая характеристика курса
Курс «Биология. Живой организм. 5-6 классы» отражает основные идеи и предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является первым самостоятельным *ния и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших курсов биологии, но и происходит становление устойчивого познавательного интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.
В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.
Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии 7 класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.
Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход — основа интеграции биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных учебных часов, т. к. выполняется в ходе урока при изучении новой темы. Лабораторные и практические работы, не являющиеся обязательными для выполнения всеми учащимися, обозначены знаком *.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане Согласно учебного плана МБОУ ООШ № 13 х. Михайлова на учебный год на изучение биологии в 5-6 классе выделено 68 часов из расчета по 1 ч в неделю.
Результаты обучения 5 класс
Личностные:
-формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и
-развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания; построению индивидуальной траектории образования;
-приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуре, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;
-формирование уважительного отношения к ученым-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия;
-формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;
-развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;
-вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы;
-развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, её связи с внешней средой;
-формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами;
-развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме.
Метапредметные:
-раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирование научной картины мира, развития экологической культуры;
-ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;
-акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании;
-актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» ,
-формирование обобщенных способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать, объяснять;
-раскрытие значение изучения клеточного строения для развития биологии;
-акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью-экзаменатором и тетрадью-тренажёром на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля;
-формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;
-развитие способности аргументировать и отстаивать свое мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;
-развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач.
Предметные:
Познакомить с предметом изучения биологии. Разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;
-учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;
-раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования;
-развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;
-ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;
-дать первое представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;
-систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;
-познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;
-учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;
-учить связывать строение частей и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;
-формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы;
-систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;
-описание растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;
- применение знаний о растительных и животных.
Планируемые результаты изучения курса «Биология»:
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Содержание программы
Введение (3ч.)
Биология — наука о живых организмах. Из истории развития биологии. Современные направления биологической науки. Значение биологических знаний для сохранения живой природы, практической, познавательной и эстетической деятельности человека. Условия, необходимые для жизни организмов. Связь Земли и космоса, атмосферы, гидросферы и литосферы. Область планеты, охваченная жизнью,- биосфера.
Экскурсия: 1. Осенние явления в жизни растений родного края.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12ч.)
Признаки живых организмов: наследственность, изменчивость, способность к размножению и индивидуальному развитию, ритмичность, приспособленность к условиям жизни. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Деление царств на группы. Систематика – раздел биологии. Основные отделы растений и типы животных. Экология как наука. Среда обитания. Экологические факторы живой и неживой природы. Деятельность человека как экологический фактор. Среды жизни. Приспособленность живых организмов к пониженному содержанию кислорода в водной среде, её стабильности, к плотности и подвижности воды. Наземно-воздушная среда жизни – среда контрастов. Влияние ветра, температурного режима, влажности, освещённости на живые организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету, водному режиму. Почва как среда жизни. Состав почвы. Приспособленность живых организмов к условиям жизни в почве. Роль животных, растений, грибов и бактерий в почвообразовании. Охрана почв. Организменная среда жизни, её особенности. Приспособленность живых организмов к условиям обитания в организме хозяина. Приспособления организмов к использованию других организмов в качестве жилища или убежища. Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе. Растительные сообщества, их разнообразие. Видовой состав растительного сообщества. Виды-строители. Искусственные растительные сообщества. Роль животных, грибов и бактерий в сообществе. Сообщество животных. Сообщество грибов и бактерий. Отношения в сообществе. Круговорот веществ. Конкурентные отношения. Отношения хищник-жертва. Отношения паразит - хозяин. Взаимовыгодные отношения.
Демонстрация: портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и приспособленность организмов, их значение для человека; результаты опытов, демонстрирующих роль света в жизни растений.
Лабораторные работы:
1.Разнообразие отделов растений.
2.Экологические группы наземных растений по отношению к воде.
Строение клетки. (8ч.) Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клеточная теория — доказательство родства и единства живой природы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
