Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др). Правила культурного поведения в общественных местах и дома, экологически грамотное поведение в природе.
Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир», «Я – культурный человек», «Время знаю – всюду успеваю».
Экскурсия по школе и на пришкольный участок.
Окружающий мир и его изучение (7 ч)
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя.
Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифицировать).
Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, воображение, фантазия, настойчивость, умение размышлять и делать выводы).
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, неживая природа.
Наблюдения объектов и явлений природы.
Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.
Разнообразие и красота растений (20 ч)
Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), их изображение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет).
Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Разнообразие кустарников и травянистых растений.
Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расходование бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные свойства и использование. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса) и удивительные растения мира.
Значение растений в природе и жизни человека, бережное отношение к ним. Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.
Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих. Гд е и как выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.
Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения.
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер, в теплицу).
Разнообразие грибов (3 ч)
Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение грибов для природы, их использование человеком.
Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.
Разнообразие и красота животных (26 ч)
Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями (пища, кров, защита).
Признаки, по которым животных объединяют в группы (строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пресмыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Краткая характеристика видового разнообразия (особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания). Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае, бережное отношение к ним. Правила безопасного поведения при встрече с разными животными.
Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные домашние животные, выращиваемые в родном крае.
Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни диких и домашних животных; уход за животными живого уголка.
Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин).
Перечень учебно-методическое обеспечения
1. Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник: Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 г.
3. Карты: физическая, карта природных зон, Новосибирской области, исторические.
4. Коллекции гербариев.
5. Коллекции полезных ископаемых.
6. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection. *****,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/
- Учительский портал: http://www. *****/
- http://www. /
- http://www. zavuch. info/
- Методический центр: http://*****/
Диски (CD, DVD)
1. Релаксация с музыкой и природой.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.
3. Большая детская энциклопедия
4. ОБЖ
- правила поведения на природе
- правила поведения в городе
- правила поведения в быту
- стихийные бедствия
- химическая тревога
- ПДД
5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»
6. Дикая Африка
7. Одиссея Жака Кусто
8. ВВС №11
9. Школьный курс «По странам и континентам»
Список литературы
Для учащихся:
1. Учебник: Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 г.
2. Рабочая тетрадь: Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 г.
Пособия для учителя:
1. , , Барылкина и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
2. Ресурсы интернета.
3. , И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль: «Академия развития», 1997
4. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Планируемые результаты
Первоклассник научиться: | УУД |
- пользоваться правилами культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правилами безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правилами экологически грамотного поведения в природе; – различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмы кающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы; – описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней; – сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия; – определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам; – наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями; – осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели и др.; – представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре); – формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе; – создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения); – оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы. | Личностные ууд.
Коммуникативные ууд
Регулятивные ууд
Познавательные универсальные действия: Общеучебные:
Логические:
|
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ с. Датта
__________() __ ______________
«____» _____________20____г «____» _______________20__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: ТЕХНОЛОГИЯ
1 КЛАСС
20 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по технологии разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по технологии /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы «Технология. Художественно-конструкторская деятельность», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
Цель данного курса: формирование социально значимых умений и общей творческой направленности личности.
Задачи:
1. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой.
2. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.
3. Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).
4. Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
5. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений.
6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
7. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.
Основные содержательные компоненты программы первого класса
Культура и организация труда
Своевременная и правильная подготовка к уроку необходимых материалов, инструментов и приспособлений; правильное размещение их на рабочем месте. Поддержание порядка на рабочем месте в течение урока. Уборка рабочих мест в конце урока. Правила безопасной работы с ножницами и иглой.
Приёмы обработки различных поделочных материалов
Обработка бумаги и картона (сгибание, скручивание, обрывание, разрезание, сминание); лепка из пластилина и фольги; работа с природными и разными утилизированными материалами; соединение деталей при помощи клея; витьё и плетение из волокнистых материалов; пришивание пуговиц.
Работа с простейшими ручными инструментами
Приёмы работы с карандашом, ножницами, иглой, стекой, фальцовкой (гладилкой).
Приёмы и правила разметки деталей
Разметка сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки. Экономное расходование материалов при разметке.
Информационно-познавательные умения, развитие познавательной самостоятельности и умения работать под руководством учителя
Восприятие, оценка, анализ информации при работе с учебником и другими учебно-дидактическими материалами (рисунки, схемы, инструкции и проч.).
Наблюдения и опыты в 1 классе: простейшие опыты по механической обработке различных материалов (бумаги разных сортов, фольги, пластилина, теста, засушенных листьев и др.) и наблюдение их конструктивно-технологических и декоративно-художественных свойств (хрупкость, вязкость, пластичность, липкость, сухость, способность к деформации и сохранению формы и проч.); рассматривание устройства и образов объектов природы и окружающего мира (форма и окраска цветов, листьев, грибов, птиц, снежинок, животных, насекомых; осенний, зимний и весенний пейзажи; букеты; салют; закладки, открытки и т. д.); сравнение различных способов обработки материалов.
Логические задачи, задания на пространственное мышление: аппликации из геометрических фигур, разрезные картинки; достраивание симметричных форм; трансформация плоского листа в объёмную форму; поиск закономерности в конструировании форм и изображений.
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (33 часа)
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно - коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т. д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
· Индивидуальная
· Парная
· Групповая
· Фронтальная
· Экскурсия
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1. | Как работают мастера | 8 |
2. | Подготовка к зимним праздникам | 8 |
3. | Мастер работает старательно и аккуратно | 9 |
4. | Мастер работает творчески | 8 |
Итого: | 33 |
Содержание учебного курса
Как работают мастера (8 часов)
Культура и организация труда. Материалы, инструменты. Материал и образ. Подбор и простейшие приёмы обработки материалов для создания образа. Складывание простых форм из бумаги. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием. Разрезание бумаги по прямолинейной разметке; приёмы наклеивания деталей; задачи на плоскостное конструирование. Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями.
Подготовка к зимним праздникам (8 часов)
Разметка деталей по шаблону. Разметка прямых линий по линейке и сгибанием. Создание образа по ассоциации с формой модуля. Бумагопластика. Конструирование ребристых форм. . Лепка из пластилина и фольги.
Мастер работает старательно и аккуратно (9 часов)
Вырезание и наклеивание ажурных симметричных форм. Новые материалы. Работа с крепированной бумагой. Новые приёмы бумагопластики. Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Композиция на плоскости: форма, цвет, образ. Приёмы работы с нитками и иглой. Плетение, пришивание пуговиц.
Мастер работает творчески (7 часов)
. Использование утилизированных материалов в изделиях. Использование разных способов выкраивания бумаги для создания разных образов. Повторение и закрепление приёмов обработки бумаги. Логическая задача. Новые приёмы бумагопластики в конструировании.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection. *****,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/
- Учительский портал: http://www. *****/
- http://www. /
- http://www. zavuch. info/
- Методический центр: http://*****/
3. Инструменты для обработки различных материалов.
4. Коллекции «Виды бумаги и картона», «Виды ткани».
5. Муляжи «Овощи», «Фрукты».
6. Модели геометрических фигур.
7. Таблицы по темам.
8. Технологические карты.
Список литературы.
1. 200 лучших игрушек из бумаги и картона./М.: «ЛАДА», 2008
2. 150 уроков труда в 1-4 кл./ М.: «АСТ», 2003
3. Маленький мастер./ М.:«АСТ – Пресс школа», 2005
4. , Гомозова своими руками./ Ярославль «Академия Холдинг», 2001
5. 100 поделок из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2004
6. Ресурсы интернета.
7. Посмотрите, что я умею!/ Челябинск: «Аркаим», 2006
8. 100 поделок из ненужных вещей. /Ярославль: Академия развития, 2003
Планируемые результаты
Первоклассник научиться: | УУД |
– соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями; – использовать правила и приёмы рациональной разметки; – выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки; – аккуратно и ровно сгибать бумагу, пользоваться гладилкой; – аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру; – аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания; – аккуратно, быстро и равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги; – аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу; – выполнять простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой; – плести «косичку» из трёх нитей; – пришивать пуговицы; – выполнять комбинированные работы из разных материалов; – самостоятельно подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приёмы практической работы, соответствующие заданию; – воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией; – внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию; – устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по её созданию; – создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения. | Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
волевая саморегуляция,
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Логические:
|
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ с. Датта
____________ _____________
«___» ____________20____г «____» ________________20_г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1 КЛАСС
20 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по изобразительному искусству /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы , , рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно - коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, объяснение, демонстрация картин, кино - и диафильмов и т. д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
· Индивидуальная
· Парная
· Групповая
· Фронтальная
· Экскурсия
Программа рассчитана на 30 ч. Программой предусмотрено проведение: практических работ - 29; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.
Добавлено 3 часа, т. к. в 1 классе 33 учебные недели.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов по программе | Всего часов фактически |
1. | Рисование с натуры | 8 | 8 |
2. | Рисование на темы | 7 | 7 |
3. | Декоративная работа | 7 | 8 |
4. | Лепка | 3 | 4 |
5. | Аппликация | 2 | 4 |
6. | Беседы об изобразительном искусстве | 3 | 3 |
Итого: | 30 | 33 |
Содержание программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
