Структура программы:
В целом психологический спецкурс включает в себя следующие содержательно-целевые блоки:
I. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций.
II. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий).
III. Формирование социально-коммуникативных действий.
IV. Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности в основной школе и развитие приёмов адаптивного поведения при переходе на вторую ступень.
Каждый из содержательных блоков включает в себя как системообразующие задачи развития субъектности ребёнка, так и формирования у него познавательной мотивации, как ведущих показателей психологической готовности на новом этапе.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА « Я УЧУСЬ УЧИТЬСЯ »( 4 КЛАСС ).
1. Тема «Давайте познакомимся!».
Задачи:
– формирование положительной эмоционально – познавательной направленности на занятие;
– знакомство с приемами доброжелательного общения.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Представление психолога. | Налаживание положительных эмоциональных отношений. |
2. Вводная беседа «Зачем человеку нужно изучать себя и других людей?». | |
3. Игровой тренинг. | Установление в группе доброжелательных, демократических отношений; мотивирование на продолжение общения. |
4. Обсуждение результатов игры. | Анализ собственных эмоциональных переживаний в связи с игровой ситуацией. |
5. Подведение итогов занятия. | Вербализация рефлексивных действий по анализу эмоциональных состояний. |
2. Тема «График настроения».
Задачи:
– развитие рефлексивных действий;
– формирование положительной эмоционально – познавательной направленности на занятие.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | Налаживание положительных эмоциональных отношений после каникул. |
2. Составление графика настроения. | Настрой на рефлексивный анализ своих эмоций и чувств, а также причин, которые их вызывают. |
3. Игра «Угадай причину». | Анализ различных эмоциональных состояний, соотнесение эмоций и чувств с возможными причинами их появления. |
4. Игра «Рассмешите клоуна». | Развитие контроля над поведением и эмоциями, изменение негативных эмоциональных проявлений на позитивные. |
5. Упр. «Цветопись». | Анализ собственных эмоциональных переживаний в связи с той или иной ситуацией. |
6. Подведение итогов занятия. | Вербализация рефлексивных действий по анализу эмоциональных состояний. |
3. Тема «Что значит уметь учиться?»
Задачи:
– обучение приёмам организации учебной деятельности;
– знакомство с требованиями основной школы.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | Выявление уровня представлений учащихся об учебной деятельности в средней школе. |
2. Анализ приёмов, помогающих учиться. | |
3. Игровой тренинг «Вижу, слышу, ощущаю». | Определение ведущей анализаторной системы, развитие различных систем восприятия. |
4. Игра на развитие динамичности мышления. | Тренировка необходимых качеств мышления, о которых рассуждалось в начале занятия. |
5. Подведение итогов занятия. | Изучение особенностей отложенного воспроизведения. |
4. Тема «Как научиться учиться?»
Задачи:
– обучение приёмам организации учебной деятельности;
– знакомство с требованиями основной школы.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | Выявление уровня представлений учащихся об учебной деятельности в средней школе. |
2. Анализ приёмов, помогающих учиться. | |
3. Игровой тренинг «Вижу, слышу, ощущаю». | Определение ведущей анализаторной системы, развитие различных систем восприятия. |
4. Игра на развитие динамичности мышления. | Тренировка необходимых качеств мышления, о которых рассуждалось в начале занятия. |
5. Подведение итогов занятия. | Изучение особенностей отложенного воспроизведения. |
5. Тема «Как готовить домашние задания»
Задачи:
– обучение приемам самостоятельной учебной деятельности;
– развитие контрольно – оценочных действий.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Групповая работа. | Актуализация знаний по теме «Как не потерять время» (3 класс). |
2. Упр. «2П + 6П» | Применение способов организации и выполнения самостоятельной деятельности. |
3. Аналитическая беседа. | Работа с алгоритмом пересказа текста, используя полученные навыки. |
4. Применение приема «Отложенный контроль» | Формирование осознанного отношения к ретроспективному анализу и оценке. |
6. Тема «Необычный урок-зачёт»
Задачи:
– развитие связной речи;
– формирование контрольно-оценочных действий;
– преодоление учебной тревожности.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | |
2. Игра «Зачет по литературе» | Формирование навыков работы по алгоритму, развитие активности в процессе коллективной учебной деятельности, преодоление тревожности по отношению к этой деятельности. |
3. Самостоятельная аналитическая работа. | Обучение логическому анализу выполненной работы и оценка этой деятельности на основе критериальных шкал. |
4. Подведение итогов занятия. |
7. Тема «Техника запоминания»
Задачи:
– развитие различных видов памяти;
– диагностика способностей к логическому запоминанию.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Диагностика словесно-логической памяти. | Предварительная диагностика является мотивационной основой к развитию памяти. |
2. Анализ результатов изучения. | Осмысление значимости данной процедуры, понимание необходимости развития памяти. |
3. Игры и упражнения на развитие логической памяти. | |
4. Подведение итогов занятия. | Анализ своего уровня достижений в развитии памяти. |
8. Тема «Как развивать память» (обобщающий урок).
Задачи:
– обучение способам развития различных видов памяти;
– развитие умения применять способы запоминания при выполнении заданий.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Определение цели занятия | Актуализация знаний о целеполагании, формулировании цели. |
2.Актуализация и применение различных приёмов развития памяти. | Систематизация и закрепление умений применять приемы развития памяти в ходе учебной деятельности. |
3. Подведение итогов занятия. | Самоанализ умения применять изученные приемы в ходе деятельности |
9. Тема «Умею ли я думать?»
Задачи:
– диагностика способности к анализу и обобщению информации;
– развитие приемов аналитико-синтетической деятельности.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | Анализ и осознание темы, мотивация к самоанализу. |
2. Диагностика аналитического и обобщенного мышления. | Предварительная диагностика является мотивационной основой к развитию мышления. |
3. Анализ результатов изучения. | Осмысление значимости данной процедуры, понимание необходимости развития мышления. |
4. Игры и упражнения на развитие логического мышления. | |
5. Подведение итогов занятия. |
10. Тема «Что такое классификация?»
Задачи:
– обучение приемам классификации объектов;
– развитие навыков планирования;
– формирование связной речи.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | Актуализация знаний прошлого занятия. Проблемное целеполагание. |
2. Поиск основания для классификации. | |
3. Групповая работа. | Осознание характера необходимых действий при нахождении основания для классификации. |
4. Практическая работа. | Закрепление знаний и умений, полученных на занятии. |
5.Подведение итогов занятия. | Вербализация действий поможет осознать сущность операции. |
11. Тема «Что такое? Кто такой?»
Задачи:
– обучение умению определять понятия;
– развитие связной речи.
Содержание занятия | Психологический комментарий |
1. Вводная беседа. | |
2. Мотивация для осмысления цели занятия. Чтение рассказа «Конкурс». | Вербализация цели необходима для осознанной деятельности детей. |
3. Беседа по тексту. | Вербализация обоснования цели: зачем определять понятия? |
4. Классификация понятий и подведение их под категорию. | |
5. Упр. «Широкое – узкое». | Осмысление сущности понятий «родовое» и «видовое». |
6. Подведение итогов занятия. | Вербализация выполненных действий для осознания их цели. |
12. Тема «Учимся давать определения»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
